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1、1 1、判断。、判断。 （1 1）直线比射线长。（）直线比射线长。（ ） (2)(2)一条射线上只有两个点。（一条射线上只有两个点。（ ） (3(3）一条直线长）一条直线长1212厘米。（厘米。（ ） (4(4）射线有无数个端点。（）射线有无数个端点。（ ） 2 2、先画一画，再回答问题。、先画一画，再回答问题。 （1 1）过一点画射线，可以画多少条？）过一点画射线，可以画多少条？ (2)(2)过一点画直线可以画多少条？过一点画直线可以画多少条？ (3)(3)过两点画直线，可以画多少条？过两点画直线，可以画多少条？ 第一关：第一关：在直线、线段、射线中，（ ）有一个端点，（ ）有两个端点，（
2、）没有端点。 第二关：第二关：选择。 （1）一条（ ）长10厘米。 A.直线 B. 射线 C. 线段 （2）太阳的光线可以看成是（ ）。 A. 直线 B. 射线 C. 线段 第三关第三关:画一条长6厘米的线段。快乐闯关快乐闯关名 称区 别联 系直线射线线段名 称区 别联 系直线没有端点，无限长都是直直的线射线只有一个端点，无限长线段两个端点，有限长 一、随堂练习 1.判断。 （1）一条直线比一条射线长。 （ ） （2）从一点出发可以画无数条射线。（ ） 二、拓展练习 1.数一数下图有多少条线段？多少条直线？多少条射线？ABC 教材分析：直线、射线、线段是较简单的几何图形，是其他几何图形的基础。
3、教材先将射线与直线、线段进行比较，明确他们的区别与联系，为引出角的概念做铺垫。 学情分析：1.本内容是学生对图形的基础认识，内容比较形象直观，学生可以通过观察比较等方法来学习。2.四年级学生已经具有一定的操作能力，教学中可引导学生动手操作获得直接体验。3.几何知识与日常生活有密切联系，教学中要积极调动学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。 教学目标：认识线段、直线、射线，理解直线、射线和线段之间的区别与联系。经历线段、直线、射线的认识过程，体验比较的方法。感受数学知识与实际生活之间的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：认识线段、直线、射线。 教学难点：区分线段、直线、射线。 教学方法：问题
4、引导法、观察比较法、合作探究法、归纳总结法等。 重点突破方法：学生自主探究，小组讨论归纳。 难点突破方法：学生观察比较，小组合作讨论交流。教学过程： 第一环节（自主学习）:情景导入和引导自学。 设计意图：通过玩手电筒游戏和有趣的情境创设问题，引导学生自学，提高学生自学的针对性和学习兴趣。 第二环节（质疑探究）:自我检测、小组讨论和归纳总结 设计意图：分点对知识进行集中训练和巩固，加深学生对本知识的理解和掌握。教学过程： 第三环节（实践应用）:课堂基础过关训练 和课后“拓展练习”。 设计意图：巩固本课知识点；培养学生灵活运用知识的能力。 第四环节（自我总结）:课后小结 设计意图：引导学生自主回顾、梳理知识点。教学反思: 1.对教材的处理、设计比较自然，由易到难，由直观到抽象，符合学生对知识的认知规律，学生学习轻松快乐。 2.课中给学生提供了充分地主动探索的时间和空间，充分突出了学生的主体地位。但应注意组织好学生，让学生真正参与探究活动，不可流于形式。