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1、用纸造一座桥教学设计及教学反思【教材分析】用纸造一座“桥”是教科版六年级上册形状与结构单元的第八课。形状与结构单元内容可以分为两大部分：第一部分（1-7课）是探究形状结构的科学道理。其中，第1-6课是分别研究条形、拱形、框架等结构，第7课是认识桥梁的结构。第二部分（8课）是设计科学合理的形状结构。可以说，第一部分内容是学生通过各种方法的探究所要掌握的科学概念的基点，而第二部分则是对前面所掌握的科学概念的应用。用科学思维、科学知识动手解决实际碰到的问题，是用纸造一座“桥”在本单元中作为总结应用类设计制作课文存在的重要任务，在教学中既能梳理知识，又能通过评价促进学生发展，寻找科学与技术的整合。用“
2、纸”造一座桥，纸易于裁，又比较结实，它可以为“小小建筑师”们提供很大的想象和创造的空间。本课要求学生在规定时间里，用一张报纸，用少量的胶带建造一座桥，要求桥能跨越35厘米宽的“峡谷”，桥面宽度大于10厘米，能承载200克重的“车辆”。学生在经历设计、技术制作和交流评价的过程中，能够发展诸方面的素养，也可以为本单元的学习评价提供一定的依据。本课有两个活动。第一，用纸造桥要考虑哪些问题。本部分是对学生如何设计作指导。用纸造桥，需要综合考虑许多因素，如材料的特性和数量，形状和结构，部件的组合和连接，等等。教科书用卡通讨论的形式作了一些提示，希望通过这四个发言打开学生的思路，学生可能就会由此想到彼。最
3、后整理思路，设计方案并制作。第二，介绍评价我们的桥。这是设计好桥后的活动，是一个必要的过程，可以达到前面教学不能达到的目的，如培养表达、倾听、评价等方面的能力。【学生分析】六年级的学生已经多次接触设计制作类课文，例如做一个指南针做一个生态瓶做个太阳能热水器减少对土地的侵蚀（设计建造我们的家园）设计制作小赛车等，知识面有所拓宽，动手能力有所提高，已经学会开始用科学的方法、思维解决实际问题，初步具有目标明确的设计制作能力，并有一定的自探自悟意识，但还是需要教师适时的引导，尤其是制作过程中的一些技术指导。在长期的科学探究学习过程中，已形成一定的团队合作意识，能互相协力去达成目标。有一定的介绍、评价科
4、技制作成果的能力，但往往局限于表象。通过本单元的学习，已经了解了薄板型材料增加抗弯曲能力的方法、桥的不同结构，用纸造一座桥，他们已经能从形状、结构等知识的角度考虑达成目标，但综合应用时往往显得顾此失彼，不够周到。教学目标1、合作设计和建造一座桥，同时需要考虑造桥的要求，材料的特性和数量、形状、结构等因素。2、经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。3、发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质以及尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。教学重难点重点：知道设计和建造桥需要综合考虑许多因素。难点：能应用形状结构的知识及经验设计和制作一座美观坚固的桥。教学准备纸、胶带、剪子、尺子、胶水、双面
5、胶教学过程：一、 复习导入。1、视频资料。（学生观看）2、观察这些桥，它们在形状结构上属于哪些种类，造桥的材料是什么？桥面的形状分别有什么特点？（教师板书：桥）3、课件展示4种桥的图片（拱桥、索桥、梁桥、浮桥），学生观察后集体交流。（教师在学生交流时引导复习：薄板型桥面为了增大抗弯曲能力而通过改变形状增加厚度。）二、明确任务1、一张纸，用它能造一座桥吗？好象是不可能完成的任务，六（2）班的小建筑师能接受这个挑战吗？（教师补完整板书：用纸造一座“桥”）2、今天我们就要利用它以四人小组为单位来比赛造一座桥呢！三、 讲解设计要考虑的问题1、每组所用的材料为纸（报纸、卡纸、瓦楞纸）都可，当然，我们可以
6、使用剪刀、尺子、双面胶等工具。）2、所建的桥长、宽没有限制，但是要有一定的承重能力。3、比赛将评出美观奖、省料奖和最佳作品奖。4、交流怎样加强纸的抗弯曲能力一张纸不做任何改变，它的抗弯曲能力是很差的。谁能利用我们前几节课所学的知识来说说，怎样改变这张纸的形状能增强它的抗弯曲能力？（如：把纸折成瓦楞形；可以把纸卷成粗细不同的圆管；把纸弯成拱形的。）通过增加它的厚度来增强它的抗弯曲能力。四、分小组设计桥桥1、生活中那各式各样的桥会带给我们无限的灵感。我们一起来看看生活中的桥。（出示课件）2、小组讨论师：现在，请小组讨论一下你们想选择什么形状结构的桥？3、交流哪个小组来说说你们选择什么形状结构的桥？
7、4、画设计简图五、动手制作1、师：你们的设计图都画好了吗？老师给你们15分钟的时间来完成你们的作品，并给你们的桥取一个响亮的名字。时间一到，请各个小组将你们的作品放到讲台进行参展。2、学生分组合作做桥，教师巡回指导。六、全班汇报交流1、逐一测试承重能力2、师：刚刚哪个小组设计的桥最稳？你们派个代表来说一说，你们小组是怎么做来增强它的抗弯曲能力的？3、师：请我们一起来评一评，获得美观奖的小组为哪一组？老师看看，哪个小组所用的材料最省？七、全课小结今天同学们都当了一回桥梁设计师。这整个活动的过程中你有什么收获或感想吗？（设计和建造一座桥并不是那么容易，需要考虑的因素很多，如材料的特、性和数量、形状
8、和结构等。）虽然这节课我们造的桥还不是很牢固。但是老师看到了大家的积极思考和团结合作，这是我们科学课上难能可贵的。说不定，将来在我们班就会出现一位桥梁专家呢！教学反思体验“小小建筑师”的成与败用纸造一座桥教学反思用纸造一座桥既是对桥的形状和结构的进一步认识，又是让学生体验经历设计和制作的重要性。纸易于剪裁又比较结实，它可以为“小小建筑师”提供想象和创造的空间。 为了让学生亲自体验造桥的过程，体验“小小建筑师”的心路历程，所以本节课重点让学生动手设计桥和造桥。首先桥的结构设计是难点之一，学生头脑中的结构如何准确地表达出来？基于学生的空间想象力和绘画水平，课前我特别搜集了一些有关桥的设计视频资料，
9、目的是为了为学生一个借鉴，从而受到启发。通过教学发现各组学生的设计图纸还是趋于简单，创新的元素不是太明显，凸显出学生空间想象力的普遍不足。不过老师还是鼓励他们 即便构造很简单，但终究是自己的想法，值得点赞。本课要求学生在规定的时间内“15分钟”完成具有一定大小和重量的纸桥，并对纸桥做出自己的评价。到考虑到学生在制作纸桥时候可能会遇到的困难，课前还对学生进行了连接技巧的训练，但是在实际的教学中还是不尽人意。比如学生的操作过程太慢，影响造桥的时间。其实通过教学发现学生遇到的最大难题远远不止这些，纸桥整体形状的设计没有在每个小组学生的头脑中形成一个整体的认知，导致制作时盲目、手足无措。尽管课堂中有桥的结构设计环节，但都显得很苍白，是不是对学生的要求过高了呢？如果再一次教学这几个地方特别要注意。在展示环节，虽然作品不是太精美，甚至还有的小组没有完成既定的教学任务，有的小组还恳求教师再多给一些时间，以便完成自己的作品。体现了学生强烈的成功欲望，能激发学生内心的需求，我想这就是教学的最高境界，本节课的表面上看，学生的造桥成果不算成功，但是他们真切地体验到做一名“小小建筑师”的成功后的喜悦，以及失败后的沮丧。我想，如果再一次教学，可以把连接技巧 或是纸筒的制造放在课前完成，把更多的时间用在构思和评价上，那么本节课就会显得丰满和有深度。