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1、 三语 备课组 时间： 8 月 29 日 中心发言人： 课 题： 习作一：猜猜他是谁 第 1 2 3 课时 总计第 节 教学目标1. 学会描述人物外貌的方法。2学会抓住人物的特点和具体事例去描写人物的方法，引导学生把一件事情叙述清楚明白，表达真情实感。3培养学生的习作兴趣。教学重难点1描写人物要抓住人物与众不同的特征。2选取一到两点刻画人物。教学过程：第一课时一、游戏激趣，揭示主题1游戏：师:这节课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出班上某同学的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍的很好，能抓住某同学的特点来说，这样的同学为胜
2、者。你们愿意一起游戏吗？【设计意图：活动意在激发学生兴趣，再有三年级学生作文最大特点是过渡性，由观察图画到观察生活过渡。所以我创设有效情景，指导学生观察并丰富素材。从他们身边开始，这样更贴近学生生活，所以学生兴趣高涨。不但提高了学生的观察能力，还为本节习作提供了素材。】2揭题：师：为什么有的同学介绍的人大家很难猜出来呢？是因为他介绍的没能抓住同学的主要特点所以很难猜出来。今天我们就来学习如何去描写一个人。师：现在就请同学们打开书，看习作要求，指名读，教师板书归纳。（一个同学、不出现真名、只写一两个深刻的地方）二、学习抓外貌描写人物的方法 过渡：同学们相信你们都有很多好朋友，那么让你写一个人最想
3、写谁呢？除了名字以外，把你最想好朋友给大家介绍一下。师：在同学介绍过程中，你发现了吗？大家都介绍了哪些方面？如果要介绍一个人可以从哪些方面介绍呢？小组合作学习1小组长带领组员讨论：如果要介绍一个人外貌可以从哪些方面介绍呢？按怎样的顺序更好呢？2小组汇报。预设：（1）要有一定的顺序。（从局部到整体，从上到下等）（2）描写要抓住具有特点的部位。（3）描写用词要合理。三、抓住人物的特点去描写人物过渡：在写一个人的时候，当你要介绍人物的品质、特长等特点时，那就要写到一件事。大家的好朋友各有各的特点，平时生活和学习中你们相处的如何呀？请你用事例告诉大家。（事例要体现特点） 【设计意图：这一环节教学重在一
4、到学生把一件事说清楚，说明白，同时也有意识地教会学生用事例说话，以让人对他的朋友了解更清楚。】师：现在你能告诉我向别人介绍你好朋友时应注意什么吗？1看到你们高兴的神情，我知道你们对自己的好朋友都有一份真情，你愿意写出来吗？2在写之前别忘了先把题目写完整，以及正文开头空两格。3师：谁愿意把你的习作思路说一说，让大家听一听与你分享快乐。（读后学生动笔习作）4学生习作，教师巡视指导。 【设计意图：本环节营造一种民主、和谐的教学氛围，让学生进入“我要写”的精神状态，使教学目标悄然转化为学生内在的表达需要。变：“要我写”为“我要写”的积极状态，真正发挥学生是学习的主体作用。】5我们再来做猜一猜的游戏好吗
5、？就来读你的习作，让同学来猜一猜你写的是谁？要求大家认真听，看谁写的习作很快让同学们猜到，看谁还能提出更好的建议给同学。【设计意图：此环节我依旧同开课前设计的活动一样，让同学们在介绍时先不说出名字，让同学猜一猜，使同学们很快猜出来的，说明描写能抓住人物的特点，并且能按一定顺序描述。这种游戏活动方式来点评检查学生习作情况，改变了以往枯燥的读后点评，评后修改的状态。使三年级学生刚刚接触作文就能有兴趣去写，从而达到“我要去写”打下了良好的基础。】板书设计：一个同学不出现真名 只写一两个深刻的地方第二 、三课时一、学生继续写初稿。二、了解修改符号。（课件出示）三、学生完成初稿，用修改符号进行自主修改。（一）检查句子读起来是否通顺（二）检查错别字、标点符号的使用。四、朗读赏析，交流评议（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分好、中、差三类作文由学生朗读，引导学生进行赏析。（2）学生交流评议。（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。【设计意图：作文讲评重要的是指导学生学会修改作文。在教学中，采用学生自读自评的形式，激发学生修改作文的兴趣。】五、再次修改，誊抄习作。六、习作贴墙。习作完成后，选择优秀的习作进行贴墙，激发学生习作的兴趣。 教后思考：