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1、在天晴了的时候教学活动设计 年级五年级学科语文课题1在天晴了的时候教师课型新授课课时2授课时间40分钟教材分析在天晴了的时候是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，诗人以清新、优美的语言引导人们到雨后的小径走一走，感受一下“天晴了的时候”，大自然带给我们的动人景象以及融入自然、亲近自然的自由快乐。读着文字，仿佛来到了雨后的幽径，清新的空气迎面扑来全诗共三个小节，作者将自己的情感倾注于大自然的美好之中，通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅幅雨后放晴的乡村画卷。在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。学情分析五年级的学生已经学过很多这样类似的诗歌，也掌握了很多的学习方法。教学
2、中，重点引导学生有感情的朗读诗歌，仔细的揣摩语句，细心体会情感。设计理念让学生在充分朗读的情况下，给学生充足的时间去体会其中的情感和美感。教学目标知识与能力：了解诗歌的主要内容，了解掌握作者采用的写作方法。过程与方法：通过初读课文自学生字词，了解诗歌的大致内容。通过品读，理解诗歌包含的思想感情情感态度与价值观：学习诗歌，受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。教学重难点重点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学准备多媒体课件。搜集戴望舒的诗歌。第一课时：教学过程设计教学环节时间教
3、学内容教师行为期望学生的行为一、创设情境揭题导入预计3分钟欣赏雨巷视频，并提问你们眼前出现了什么？从中感受到了作者怎样的情怀?播放视频，提出问题，适时引导。学生积极回答老师提出的问题二、初读诗歌捕捉直觉预计15分钟出示学习指南1，完成学习卡片一学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。指明学生按小节读，学生评价出示学习指南，学习卡片，注意巡视指导学生认真读课文，积极查阅工具书，和小组内学生进行交流。三、读通诗歌强化感知预计17分钟出示学习指南2，完成学习卡片二学生自读，想一想诗人在小径中看到了什么？把自己感觉最优美、最生动的小节挑出来读一读，互评
4、。出示学习指南，组织学生进行独学、对学和群学，深入小组了解情况。组织集体交流。独学能做到独立思考，交流能做到积极发言。四、朗读全诗体味美感4分钟学生有感情朗读教师引导学生点评学生积极朗读，并互评。五、作业1、抄写生字新词2、朗读课文学习指南一（建议15分钟）1、 学生自由读课文，完成学习卡片一。2、 小组内轮流发言进行讨论。3、 集体交流。学习卡片一1学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音。2理解词语。（如借助字典、联系上下文理解等）炫耀： 尘垢： 胆怯： 阴霾： 闲游： 晕皱： 学习指南二（建议17分钟）1.学生自读诗歌，完成学习卡片二2.组长组织组内交流。3.小组汇报 学习卡片二1选用自
5、己喜欢的方式读诗歌，想一想：诗人在初晴的小径中看到了什么？2.谈一下你的感受第二课时：教学过程设计教学环节时间教学内容教师行为期望学生的行为一、创设情境激趣导入预计3分钟出示课件。上节课，在天晴了的时候，我们与诗人携手走在小径，感觉怎么样？提出问题，对学生回答进行点评。学生积极回答老师提出的问题二、读诗想画品味意境预计20分钟完成学习卡片一重点问题预设：1想象画面，课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句，并写出自己的感受。2组织交流，引导学生重点感悟： 第一节中第一句炫耀一词第二句想象绽透第三句闲游的感觉第二节及第三节中有什么感受？3.朗读指导4.思考：诗人在写这些景物时表达上
6、有什么特点？出示学习指南，学习卡片，注意巡视指导学生认真读课文，积极思考，和小组内学生进行交流。三、发挥想象充盈画面预计13分钟1.配乐读，边读边想象并用自己的语言加以描述。2.试着背诵引导学生有感情朗读，对学生的描述做出鼓励性评价。带着感情朗读，积极回答问题。四、内外结合回归整体3分钟拓展描写大自然美景的诗歌、美文。板书设计1 在天晴了的时候泥路 小草 小白菊 凤蝶 新阳 晴空 树木 溪水教学反思本环节引导孩子体验情感，拉近了孩子的生活与文本的距离，使孩子们通过与自己生活和文本的互动对话，顺利走进文本所蕴含的情感世界，理解作者通过自然景物传递美好冀望的情怀。学生在背诵中内化为自己的语言，便于语言的积累，获得收获感。学习指南一（建议20分钟）1.默读课文，思考并完成卡片一2.组内进行交流3.集体交流学习卡片一思考：1.课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句，并写出自己的感受。2.作者在表达方式上有什么特点？