《一年级上册数学教案-8.2《8、7、6加几》教案设计人教新课标（2014秋）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学教案-8.2《8、7、6加几》教案设计人教新课标（2014秋）.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、8、7、6加几教案设计一、教学目标：1.使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几，培养学生使用计算方法多样化的能力。2.在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3.培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。二、教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。三、教学难点：把另一个加法分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。四、课时安排：1课时五、课前准备：PPT课件、数字卡片、小棒教学过程复习导入游戏：找朋友，将19这9张数字卡片发到学生手中，看看哪两个学生手中卡片上的数字能凑
2、成10，这两个学生就是好朋友。先计算，再说说自己是怎样算的。(课件出示)9598师：上面的两道题都是9加几，同学们看到这样的题目，都能想到先把9凑成10，再加上剩下的部分，说明大家对“凑十法”已经比较熟悉了，今天我们将继续利用这样的方法学习8、7、6加几。(板书课题)设计意图：本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础上进行教学的，复习10的组成、连加和9加几的算法，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为接下来的学习做好知识和方法上的铺垫。探究新知1课件出示教材91页例2。(1)引导学生在画面上收集数学信息，明确要解决的问题。(2)提问：跑在前面的有8个学生，跑在后面的有5个学生，要求跑步的一共有多
3、少个学生，该怎样列式呢？(生汇报，师板书：85)2探究85的计算方法。(1)动手操作，理解计算方法。师：85该怎么算呢？把你的想法用手中的小棒摆一摆，并说给同桌听。(学生操作，教师巡视)指名说出“凑十”的方法。预设生：8是大数，可以把8凑成10，从5根小棒中拿出2根给8，与8一起凑成10，5根拿走2根还剩3根，10加3等于13，所以8513。(2)师：除了把8凑成10外，还可以把几凑成10？(生操作，交流汇报)(3)填写思维图，提炼计算方法。(4)反馈练习，巩固新知。提问：你能用刚才的方法算一算86、84这两道题吗？(生计算后说一说自己的算法)(5)提问：在计算9加几、8加几时有什么相同点和不
4、同点？相同点：都可用凑十法。不同点：9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几；8加几是把8凑成10，把第二个加数分成2和几。在计算8加几时，既可以“拆小数，凑大数”，也可以“拆大数，凑小数”。3探究7加几、6加几的计算方法。师：看来8加几同学们能自己解决了，那下面这道题呢？(1)课件出示：学校运动会上，一(1)班学生参加的体育项目及人数如下。60米跑 4人 50米托球跑 6人立定跳远7人450米接力8人跳绳 5人60米计算 6人师：请你任意选择两条信息，提出一个用加法计算的问题，并把算式写出来。(2)自主探究计算方法。师：你想计算哪道题？请把你的算法说一说。设计意图：这种开放式的练习，有助
5、于提高学生的学习兴趣，扩大学生的学习空间，既巩固了用“凑十法”计算8、7、6加几，又能体现算法的多样性。探究新知1课件出示教材92页例3。(1)指名读题目。(2)让学生在练习本上独立计算，并与同桌交流自己的算法。2讨论交流，明确89的计算方法。(1)提问：你是怎样计算89的？说一说你的想法。预设生1：我用“凑十法”，先把8凑成10，再算10加7等于17。生2：我先把9凑成10，再算7加10等于17。(2)课件出示：填写思维图。(3)提问：除了“凑十法”，还有其他方法吗？(生讨论)(4)师引导：我们学过的哪道题也有这两个加数？预设生：9817，98的加数和89的加数相同，得数也应该相同，所以8917。(5)提问：根据8311，你能推想出哪道题的得数？(3811)(6)讨论：你喜欢哪一种计算方法？3小结：计算8、7、6加几，除了用“凑十法”外，还可以交换两个加数的位置，变成我们学过的题目，更快地算出得数。设计意图：引导学生运用“凑十法”和“交换加数位置”的方法计算，逐步拓展学生的思维，让学生充分体验计算过程中算法的多样性。巩固练习1教材91页“做一做”1、2、3题。2教材92页“做一做”1、2、3题。全课总结这节数学课结束了，你们有哪些收获呢？(学生畅谈收获，并提出自己不懂的问题)布置作业教材93页1、2、3、5题。板书设计8、7、6加几拆小数，凑大数。拆大数，凑小数。