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1、4 珍珠鸟【教学目标】1. 会认10个生字,“蔓、幽、哟、挨、享、陪、趴、睑、眸、咂”。2. 正确、流利地朗读课文,理解课文内容，体会作者的思想感情。3. 领悟人与动物之间和谐相处的真理，提高默读能力，理解课文最后一句的含义，激发爱护动物、善待生命的情感。【教学重点】1. 品味文章的优美语言。2. 理解文末关键语句的含义。3. 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会作者思想感情。【教学难点】理解“信赖，往往创造出美好的境界的含义。”练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义。【教学准备】多媒体、课件【教学课时】1课时【教学过程】内容一、 导入话题1. 图片引入，揭示课题
2、 2. 师：（出示课件：珍珠鸟的图片）同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感触颇深，写下了珍珠鸟这篇文章。（齐读课题：珍珠鸟） 二、 整体感知1. 生朗读课文，想想珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。 2. 生交流，教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。 3. 师小结：这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的外形描写中体会“我”对珍珠鸟的喜爱。 师：是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊！所以，当朋友送我这对珍珠鸟时我说：真好！朋友送我一对珍珠鸟。指名生有感情地朗读。4. 这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？“我”是怎样逐渐
3、赢得珍珠鸟的信赖的？5. 生默读课文，画出相关的内容体会。6. 生交流，教师梳理归纳为三件事。 （1） 第一件事：为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。 “我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像幽深的丛林一样的地方，珍珠鸟才感到安全。所以，它那笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。（2） 第二件事：决不惊扰它们。 知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情！此时，如果是你，你会怎么想？怎么做呢？ “我”是怎么做的呢？读读文中的描写。（3） 第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不伤害它。 三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样？找到相关的语句，读出你的感受。7. 指
4、名读第七自然段。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼子里。你觉得此时它们在交流什么呢？8. 这小家伙是怎样逐步信赖”我”的呢？学生交流讨论。9. 课件出示珍珠鸟竟趴在作者的肩头睡着了的图片。10. 生朗读此段描写。11. 有人说，这是一种怕人的鸟。再读这一句话，你有又什么新的感受吗？（这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。因为我知道珍珠鸟怕人，所以，我尊重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开头部分，单独把这一句话作为一个自然段， 强调”这是一种怕人的鸟，使两者之间形成了鲜明的对比。）三、 重点探究1. 说说你对文章最后一句话的理解。（“信赖，往
5、往创造出美好的境界”，这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间。信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。）2. 生自由讨论并汇报成果。四、 课文主旨课文以生动细腻、富有情趣的语言描写了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们:“信赖，往往创造出美好的境界”的道理。五、 推荐阅读我的野生朋友【板书设计】胆小渐渐胆大亲近完全相信和谐 平等信赖【教学反思】通过课堂教学，我认为作为语文老师，要善于抓住情节和叙述的要点来让学生体会、感悟文中作者的请情感是非常重要的，所以在教学中不能只是解读文本，还要善于挖掘文本中的人文教育点，让学生在潜移默化中领悟。感化，直至内化为自己的行为习惯。