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1、中班语言公开课教案小老鼠吃西瓜一、设计意图前段时间有一位家长向我反应：孩子在吃完半只西瓜后，不停地摆布西瓜皮，还一个劲地问半圆的西瓜皮可以做什么。我告知家长这证明孩子有较强的创建欲望，应当为孩子主动的供应创建条件，引导孩子动手、动脑。边向家长介绍就有一个想法在我的脑海中产生：结合童话故事发展幼儿的想象力和创建力。童话故事小老鼠吃西瓜正好适合这个设想。这篇童话通过老鼠种西瓜想方法吃西瓜请动物们来喝西瓜汁的情节，塑造了两个活泼好玩、酷爱生活的老鼠形象，并证明白一个真理：爱劳动、爱动脑筋和爱同伴的人是欢乐的。在幼儿想象西瓜皮可以做什么的同时自己动手将瓜皮做成玩具，最终将操作过程编入故事结尾中。作品中
2、用夸张的手法突出了西瓜之大，老鼠之小，因而产生了老鼠如何吃西瓜的问题，老师将问题投给幼儿，让孩子们找寻解决的方法。以生动好玩的内容给幼儿极大的启示，幼儿可以从中体会到劳动与收获的欢乐，意识到大胆想象和创新的欢乐，还可以感受友爱和共享的欢乐。总之，此活动立志引导幼儿酷爱生活。主动向上、乐于创新。二、活动目标1、感知童话故事结构，尝试在相识和想象的基础上，改编故事结尾，并用语言清晰地表达出来。2、培育幼儿爱劳动，爱动脑和情愿与同伴共享劳动成果的好品德。三、活动打算1、课件小老鼠种西瓜2、西瓜四个、车轮、风帆、橡皮泥、小木棍、彩色纸、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圆瓜皮等。四、活动过程（一）观赏故事1
3、、老师以提问的方法引出故事名称，引起幼儿留意。2、讲解并描述第一遍故事，边讲边播放课件。（出现大西瓜和小老鼠在屏幕上，突出西瓜大、老鼠小）3、讲解并描述其次遍故事，边讲解并描述边播放。（动画型式播放故事基本内容）4、提问：白老鼠种的西瓜怎么样？白老鼠怎么想方法吃西瓜的？它和挚友想了哪些方法？这些方法行不行？为什么？白老鼠最终是怎样吃西瓜的？它请了什么人来一起吃西瓜了呢？故事里的白老鼠是什么样的白鼠？你喜爱吗？假如你是白鼠，你怎么吃西瓜呢？（想一个跟故事中白老鼠不一样的方法。）5、老师引导幼儿归纳：白老鼠种西瓜是爱过去的白老鼠；用吸管吸西瓜汁是爱动脑筋的白老鼠；免费供应西瓜汁是关切别人的白老鼠。
4、（二）用瓜皮做什么？1、向幼儿供应肯定工具与材料，激励幼儿想象和操作。（小车轮、风帆、彩色纸、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圆瓜皮）2、依据班上幼儿的年龄与实力，爱好特点分组活动。粘贴活动。老师赐予指导，帮助幼儿完成想象和添画过程。实物操作活动，老师参加活动给幼儿提示、启发老师可启发幼儿用西瓜做汽车、蒙古包的小房子、帆船等。留意提示幼儿在操作中想象发展简洁情节。（三）想象讲解并描述在前面阶段活动基础上，要求幼儿为故事想象一个新的故事结尾，并在集风光前讲解并描述。1、向幼儿提问：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮可以做什么？2、引导幼儿运用个人操作活动的阅历编完整的故事：假定小动物们一起做了一样有用的东西，
5、请你帮他们想一下，然后编入故事。五、延长活动学习歌表演种西瓜，感受体验老鼠劳动收获的乐趣。六、活动反思一通过活动的实施，感到制定目标还有不足。在老师指导操作时个别幼儿讲解并描述故事时，有些幼儿没有细致倾听，老师虽随机教化幼儿有礼貌的听他人讲解并描述，但还是没有达到预期效果。假如将培育幼儿有礼貌的倾听他人讲话的习惯。列入目标，老师在活动环节前就会提出要求，效果会更好。二课件利用率较低。课件制作的时间较长，但在活动中仅仅只用于作品观赏这一环节，使得课件的利用率较底。假如在课件中预设几种故事结尾于幼儿编述结尾后，让幼儿在课件中找到自己志向的故事结尾，完整观赏新故事。这样使得课件的利用率提高，增加了课
6、件与幼儿的交互作用，又使得幼儿对自己编述的故事有一个完整的概念。三分组活动、操作活动重视个别差异、重视<BR><P></P>活动过程。操作过程中考虑幼儿的不同差异，制定了不同的操作目标，每一位幼儿都能获得操作的阅历，对后面编述故事的结尾供应了素材。四活动中老师与幼儿的关系比较适度。这里所说的关系主要是指在语言活动的系列活动中，幼儿主活动与老师参加活动的比例关系。老师与幼儿在活动中的主体与主导关系，依据详细的活动内容、活动要求发生改变：1幼儿活动前打算状态很兴奋，加上活动前半部分利用动画帮助幼儿观赏作品，所以活动的起先老师参加组织成分较少。2活动中出现的一些新
7、的技能，对幼儿而言，主要有作品的新的语言要求，美工操作等新的技能要求，其中应以语言要求更为重要，难度较大，所以老师对幼儿理解作品、想象讲解并描述中参加组织较多，美工操作组织较少。3对于天真烂漫的幼儿，最胜利的教化方式莫过于在他们的基本须要得到满意从而感受到平安，愉悦的状况下，他们的自主探究动机得到激发，并在主动主动的沟通和探究中，身心两方面得到全面发展，所以设计教学活动强调要立足于幼儿已有的发展水平，以幼儿的爱好和内在发展须要为基础，营造宽松，愉悦的教化氛围，使幼儿在自主心情主导下主动参与活动，从中得到全面发展。我们原委如何设计教案？如何在教化活动要以儿童发展为本要让幼儿成为学习的主子这些理念
8、真贯穿在幼儿园的教化教学实践中去？(1)敬重幼儿的生活阅历是前提。幼儿的生活阅历及年龄特征，发展水平，是我们开展一切教化活动的重要依据。小老鼠吃西瓜活动的设计中，充分关注到中班孩子的爱好特点和生活阅历，在生活中孩子们喜爱拿很多意想不到的东西当玩具或当材料做玩具，如用泥，沙建长城，房子。用吃完的口香糖当橡皮泥，用饭碗做帽子等等，老师在生活中留意留意了这些细微环节，由此，一个幼儿非常感爱好的主题活动-小老鼠用西瓜皮可以做什么，在老师的引导下诞生了。(2)精确的目标定位。教案设计都是集体教学活动安排。多是老师预设的，反映目标性模式的活动。因此，目标的定位尤显重要。小老鼠吃西瓜教案中，尽管是语言故事教
9、学活动，但是我没有把目标仅仅着眼于相关学问的传授上，而是定位在幼儿的创新意识，阅历讲解并描述方法的培育上。(3)综合的富有创建性的设计。在教法上留意到设计的综合性：即目标上知，情，意，行的综合考虑又有教学形式上集体活动与个别活动的结合；还有教学资源上课件，充分手工材料，工具等多向利用；甚至在教学的不同环节（教学打算，教学过程，教学延长）上都能整体规则，这也是与新纲要精神匹配的。另外，创新教案的设计，并不仅仅限于教化过程。培育幼儿创新意识；教案的设计更应富于新奇性，创建性，各环节反映出老师从观念到行为的创新，如小老鼠吃西瓜中变更了以往将操作活动作为延长活动的形式化，让操作活动成为幼儿实践，吸取素材的过程。