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1、该是教育科研出手的时候了！该是教育科研出手的时候了！ 理论逻辑优美，启人深思，但必须按照我们的需理论逻辑优美，启人深思，但必须按照我们的需要，找到与我们对现实问题思考对应的部分，建要，找到与我们对现实问题思考对应的部分，建构属于我们构属于我们“动词思想动词思想”的框架，否则我会被理的框架，否则我会被理论论“淹死淹死” 这是一个矛盾的时代，一方这是一个矛盾的时代，一方面理论看似饱合，另一方面理性又常常在教学实面理论看似饱合，另一方面理性又常常在教学实践中缺席，面对新名词的层出不穷践中缺席，面对新名词的层出不穷,拒绝拒绝?接受接受?还是还是 经由反思搭建一条理论与实践沟通的经由反思搭建一条理论与实
2、践沟通的桥梁扎下自己桥梁扎下自己“动词思想动词思想”的根！从实践层面上的根！从实践层面上研究解决教育教学问题就是至关重要的！研究解决教育教学问题就是至关重要的！1、什么是教育科研课题？、什么是教育科研课题？ 教育教育科研课题，即研究的题目，是依据研究目的，通科研课题，即研究的题目，是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的具有普遍具有普遍意义和意义和研究研究价值价值的的可操作的教育可操作的教育问题。问题。教育问题教育问题-教育科研问题教育科研问题-教育科研课题教育科研课题 具有价值具有价值 具有可操作性具有可操作性 （理论和应用价值）理论
3、和应用价值） （问题能够体现出明确集中具体研究对象、范（问题能够体现出明确集中具体研究对象、范 围、目围、目 的任务甚至研究方法，可以按照一定程序的任务甚至研究方法，可以按照一定程序和要求进行课题研究活动）和要求进行课题研究活动） 课题即问题，疑问之题课题即问题，疑问之题 课题是有一定创新价值的未解决的问题课题是有一定创新价值的未解决的问题 课题是推动实践发展的问题课题是推动实践发展的问题 课题是研究者感兴趣的问题课题是研究者感兴趣的问题 课题是研究者研究能力之内的问题课题是研究者研究能力之内的问题 课题是具有明确研究对象、范围、目的、任务、课题是具有明确研究对象、范围、目的、任务、方法可以按
4、照一定程序和要求教育科学研究活动方法可以按照一定程序和要求教育科学研究活动的可操作的问题。的可操作的问题。 教育科研课题的选择，使研究的教育科研课题的选择，使研究的目标目标具体化，使研究活动指向特定的对象具体化，使研究活动指向特定的对象和内容范畴，具有指向性、概括性和和内容范畴，具有指向性、概括性和限定性等特点。对于整个研究过程和限定性等特点。对于整个研究过程和组织管理活动都具有十分重要的意义。组织管理活动都具有十分重要的意义。 课题是教育实践和教育认识进一步发展中必课题是教育实践和教育认识进一步发展中必须解决的问题，是已知领域和未知领域的联须解决的问题，是已知领域和未知领域的联结点。它反映现
5、有实践和认识的广度和深度，结点。它反映现有实践和认识的广度和深度，又反映向未知领域探索和前进的广度和深度。又反映向未知领域探索和前进的广度和深度。著名的物理学家爱因斯坦说过，提出著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个一个问问题比解决一个问题更重要。他认为解决问题题比解决一个问题更重要。他认为解决问题也许仅是也许仅是两两个数学上或实验上的技能而已。个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。在教育科研中，而且标志着科学的真正进步。在教育科研中，提出提出课题同样具有重要的价值。课题同样具有重要的价值。 教育科研
6、的目的是要解决教育面临的各教育科研的目的是要解决教育面临的各种问题。这些问题由于其对教育的影响不种问题。这些问题由于其对教育的影响不同，在教育活动中所处的地位和作用不同，同，在教育活动中所处的地位和作用不同，因而其价值体现也就不同。例如，当前中、因而其价值体现也就不同。例如，当前中、小学教育正由小学教育正由“应试教育应试教育”向向“素质教育素质教育”全全面转变，这是一种教育观念、教育思想和面转变，这是一种教育观念、教育思想和教育模式的转变、围绕素质教育选择研究教育模式的转变、围绕素质教育选择研究课题就具有十分重要的理论意义和实践意课题就具有十分重要的理论意义和实践意义。义。 在教育实践中有许多
7、问题需要我们去研究和解决。在教育实践中有许多问题需要我们去研究和解决。研究者总是根据实践和自身发展的需要，从中选研究者总是根据实践和自身发展的需要，从中选择问题进行研究。所谓研究方向，就是研究者在择问题进行研究。所谓研究方向，就是研究者在教育科学领域中经过长期的研究与实践所认定的教育科学领域中经过长期的研究与实践所认定的必须着手解决的某些方面的问题、并在这些方面必须着手解决的某些方面的问题、并在这些方面开创自己的研究领域，形成稳定、明确的主攻目开创自己的研究领域，形成稳定、明确的主攻目标和研究线索。好的课题的提出，将会对教育实标和研究线索。好的课题的提出，将会对教育实践和教育科学带来极大的推动
8、，以至会揭示在一践和教育科学带来极大的推动，以至会揭示在一个时期内教育实践和教育理论的发展方向。个时期内教育实践和教育理论的发展方向。 课题还影响着整个研究过程的方向。课题是对课题还影响着整个研究过程的方向。课题是对研究对象、研究范畴、研究主题的界定，整个研研究对象、研究范畴、研究主题的界定，整个研究工作由此发展，并围绕其进行。比如究工作由此发展，并围绕其进行。比如“农村初农村初中学生辍学原因及对策研究中学生辍学原因及对策研究”，它指出了研究的，它指出了研究的对象是初中学生，其范围限于农村，目标是揭示对象是初中学生，其范围限于农村，目标是揭示出出“辍学原因辍学原因”，并提出相应的对策。而整个研
9、究，并提出相应的对策。而整个研究方案的设计、实施，成果的鉴定，又都必须紧紧方案的设计、实施，成果的鉴定，又都必须紧紧围绕课题进行。显然，课题明确，整个研究活动围绕课题进行。显然，课题明确，整个研究活动的方向就明确。的方向就明确。（不能研究着研究着把题目给忘了！）（不能研究着研究着把题目给忘了！） 课题作为教育科学研究的起点，启动着整个教育课题作为教育科学研究的起点，启动着整个教育研究的机制。制约着教育研究的进程和方式。在研究的机制。制约着教育研究的进程和方式。在教育科研过程中，不同的研究课题、研究方法、教育科研过程中，不同的研究课题、研究方法、研究工具等都不尽相同，研究工具等都不尽相同，资料资
10、料的收集和利用存在的收集和利用存在差异。例如差异。例如“现阶段中学生思想状况分析研究现阶段中学生思想状况分析研究”与与“中学生课外阅读指导研究中学生课外阅读指导研究”，两课题都需了解学，两课题都需了解学生课外阅读情况，但前者应侧重于阅读内容的分生课外阅读情况，但前者应侧重于阅读内容的分析，后者侧重于阅读方法的研究，这是受到课题析，后者侧重于阅读方法的研究，这是受到课题限制的原因。限制的原因。课题规定了研究内容、方法资料收集、人员分工等！课题规定了研究内容、方法资料收集、人员分工等！ 教育科研所要解决的主要是教育中的理论或实际教育科研所要解决的主要是教育中的理论或实际问题，也就是说，教育实际是教
11、育科研课题的源问题，也就是说，教育实际是教育科研课题的源泉，选择什么样的课题往往受着教育现实发展的泉，选择什么样的课题往往受着教育现实发展的制约。只有贴近教育的实际才能切实回答教育实制约。只有贴近教育的实际才能切实回答教育实际中的问题际中的问题，研究才有生命研究才有生命力力才有价值。因而，才有价值。因而，课题选择得好，对教育改革和发展，科学管理学课题选择得好，对教育改革和发展，科学管理学校，不断改进工作，都具有重要的促进作用。校，不断改进工作，都具有重要的促进作用。 （研究来源于教育生活，又引领并高于教育生活（研究来源于教育生活，又引领并高于教育生活!）4、课题选择容易遇到的六大陷阱、课题选择
12、容易遇到的六大陷阱 缺乏个性，千篇一律；缺乏个性，千篇一律； 过于陈旧，聊无心意；过于陈旧，聊无心意； 外延宽广，无从下手；外延宽广，无从下手； 脱离实际，空洞无用；脱离实际，空洞无用； 占线过长，事半功倍；占线过长，事半功倍； 指向茫然，不知所云！指向茫然，不知所云！ 为保证研究的质量，教育科研课题的选择应该为保证研究的质量，教育科研课题的选择应该遵循以下一些基本要求：遵循以下一些基本要求：（5 ）问题明确具体）问题明确具体 科学研究是一项目的性极强的活动。教育科研科学研究是一项目的性极强的活动。教育科研课题的选择首先必须有明确的目的。课题的选择首先必须有明确的目的。为什么选为什么选择这一课
13、题？这一课题的研究对教育具有什么择这一课题？这一课题的研究对教育具有什么价值？选题者必须明确回答这些问题。价值？选题者必须明确回答这些问题。选题目选题目的明确，研究方向才易于把握也容易坚定研的明确，研究方向才易于把握也容易坚定研究的信心。选择课题的目的应该来自教育的客究的信心。选择课题的目的应该来自教育的客观需要，也就是应从教育实际出发去解决教观需要，也就是应从教育实际出发去解决教育中的理论或实际问题，促进教育的改革和发育中的理论或实际问题，促进教育的改革和发展。要从教育改革、教育管理、教学实际的需展。要从教育改革、教育管理、教学实际的需要出发选定自己的研究课题。要出发选定自己的研究课题。 个
14、人的研究兴趣与社会和学校工作的客观个人的研究兴趣与社会和学校工作的客观需要相结合，以社会需要为主；需要相结合，以社会需要为主； 基础研究与应用研究相结合，以应用研究基础研究与应用研究相结合，以应用研究为主；为主； 宏观研究与微观研究相结合，以微观研究宏观研究与微观研究相结合，以微观研究为主；为主； 历史研究、超前研究与现实研究相结合，历史研究、超前研究与现实研究相结合，以现实研究为主。以现实研究为主。 科学研究是探寻真理的活动。教育科研题目的选择必科学研究是探寻真理的活动。教育科研题目的选择必须遵循教育及与之相联系的各种事物的客观规律，必须遵循教育及与之相联系的各种事物的客观规律，必须充分认识
15、研究的客观条件。应该通过对教育的历史、须充分认识研究的客观条件。应该通过对教育的历史、现状的分析，对他人的研究成果和各方面资料的收集、现状的分析，对他人的研究成果和各方面资料的收集、整理和分析，经过严密的科学论证等形成课题，切忌整理和分析，经过严密的科学论证等形成课题，切忌主观想象、盲目选题。主观想象、盲目选题。 科学性的要求还必须注重课题科学性的要求还必须注重课题的科学价值。的科学价值。课题的科学性还表现在研究的问题具有课题的科学性还表现在研究的问题具有实践基础和事实依据，教育科学原理做指导。实践基础和事实依据，教育科学原理做指导。所谓科所谓科学价值，是指教育科学上的新发现、新创造，课题的学
16、价值，是指教育科学上的新发现、新创造，课题的研究能够促进教育科学向前推进一步，会对教育科学研究能够促进教育科学向前推进一步，会对教育科学某些空白给予填补，对教育科学中某些不正确的观点某些空白给予填补，对教育科学中某些不正确的观点给予纠正，并对前人的研究给予补充，使前人的研究给予纠正，并对前人的研究给予补充，使前人的研究成果更为丰富完整。成果更为丰富完整。科学性的具体要求科学性的具体要求 研究课题对教育工作面临的问题是否有针对性；研究课题对教育工作面临的问题是否有针对性； 研究课题对解决教学实践问题是否有实效性；研究课题对解决教学实践问题是否有实效性； 研究课题是否具有独创性；研究课题是否具有独
17、创性； 研究课题是否具有普遍性研究课题是否具有普遍性 研究课题所预期成果的应用是否有推广价值；研究课题所预期成果的应用是否有推广价值； 研究课题教育理论体系是否完整。研究课题教育理论体系是否完整。 研究课题理论依据坚实可靠、逻辑性强、论证严密。研究课题理论依据坚实可靠、逻辑性强、论证严密。 研究课题本身内在的要求研究课题本身内在的要求 科学研究是对未知领域的探索活动，意在发明、科学研究是对未知领域的探索活动，意在发明、创新、前进。教育科研的选题应该充分体现创造创新、前进。教育科研的选题应该充分体现创造精神，如陶行知先生所言：敢探求发明的新理。精神，如陶行知先生所言：敢探求发明的新理。选题要有先
18、进性、新颖性，目光应落在教育改革选题要有先进性、新颖性，目光应落在教育改革和发展的前沿。如研究当前社会主义市场经济的和发展的前沿。如研究当前社会主义市场经济的发展对教育带来的新问题，现代科学技术发展引发展对教育带来的新问题，现代科学技术发展引起教育的新发展等。起教育的新发展等。对教育领域的老课题，则应对教育领域的老课题，则应善于从不同角度，不同途径，以新的视野去研究。善于从不同角度，不同途径，以新的视野去研究。即使是选择一些验证性研究课题，也应力图有新即使是选择一些验证性研究课题，也应力图有新的发现。的发现。 只有富于创造精神的课题才有真正的生命力只有富于创造精神的课题才有真正的生命力！ 科学
19、研究是一项严谨求实的活动。教育科研课题的选择必须充科学研究是一项严谨求实的活动。教育科研课题的选择必须充分考虑主客观条件，分析课题在实际研究过程中的切实可行性。分考虑主客观条件，分析课题在实际研究过程中的切实可行性。从主观方面看，自己是否具备课题研究必需的知识水平和研究能从主观方面看，自己是否具备课题研究必需的知识水平和研究能力，自己的经验、精力，以及兴趣所在等是否满足研究的需求。力，自己的经验、精力，以及兴趣所在等是否满足研究的需求。从客观方面看，是否有必要的资料、工具、设备、经费、时间，从客观方面看，是否有必要的资料、工具、设备、经费、时间，是否能得到领导的支持和各方面的配合等。对教育工作
20、者来说，是否能得到领导的支持和各方面的配合等。对教育工作者来说，选择课题应从实际出发，充分考虑自己的力量与研究课题的大小选择课题应从实际出发，充分考虑自己的力量与研究课题的大小难易是否相称。初次从事研究的人应该选择那些范围较窄、内容难易是否相称。初次从事研究的人应该选择那些范围较窄、内容比较具体、难度较低的课题，特别是紧密结合自己的教育教学及比较具体、难度较低的课题，特别是紧密结合自己的教育教学及教育管理实际，选择有可利用的条件、成果，能直接用于自己实教育管理实际，选择有可利用的条件、成果，能直接用于自己实践的课题。以后，随着自己经验的不断积累，科研能力的不断提践的课题。以后，随着自己经验的不
21、断积累，科研能力的不断提高，视野不断扩展，可以选择一些难度较大或综合性较强的课题。高，视野不断扩展，可以选择一些难度较大或综合性较强的课题。还可以组织有关人员协同研究，集体攻关。总之，要做到由点到还可以组织有关人员协同研究，集体攻关。总之，要做到由点到面，由浅入深，由小到大，由少数人起步到群众性参与，由一校面，由浅入深，由小到大，由少数人起步到群众性参与，由一校到数校及跨地区协作。到数校及跨地区协作。 （明知山有虎，偏向虎山行！）（明知山有虎，偏向虎山行！）（5 ）问题明确具体 具体，点切入。具体，点切入。 范围小，易深入。范围小，易深入。 界限清，目标集中。界限清，目标集中。 （对的准，才能
22、打的狠！）（对的准，才能打的狠！） 教育科学研究的课题主要来源于教育实教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面，更具体地说，则践和理论文献两大方面，更具体地说，则可以从以下八个方面来寻找和发掘研究课可以从以下八个方面来寻找和发掘研究课题。题。 每个教育工作者都有自己的工作任务与职责，应每个教育工作者都有自己的工作任务与职责，应当如何完成本职工作任务与提高工作的质量呢？当如何完成本职工作任务与提高工作的质量呢？这里就有许多值得研究的课题。例如，语文、外这里就有许多值得研究的课题。例如，语文、外语教师研究如何提高学生听说读写能力；数学教语教师研究如何提高学生听说读写能力；数学教师研究
23、培养学生逻辑思维能力；师范学校教师研师研究培养学生逻辑思维能力；师范学校教师研究如何在教育、教学中体现师范性；幼儿园教师究如何在教育、教学中体现师范性；幼儿园教师研究如何培养幼儿良好习惯；图书管理员研究如研究如何培养幼儿良好习惯；图书管理员研究如何提高图书使用效益与进行阅读指导；学校教育何提高图书使用效益与进行阅读指导；学校教育管理人员研究如何对学校发展进行科学规划与管管理人员研究如何对学校发展进行科学规划与管理等等。从本职工作中去寻找课题，加以研究，理等等。从本职工作中去寻找课题，加以研究，有利于提高教育工作的科学化程度。有利于提高教育工作的科学化程度。 教育工作者在教育实践中会遇到各种困难
24、，工作中也会产生教育工作者在教育实践中会遇到各种困难，工作中也会产生这样或那样的缺点，有的还带有一定的普遍性，解决这些问题这样或那样的缺点，有的还带有一定的普遍性，解决这些问题对于提高教育质量有较大的意义。例如，传统的课堂教学方法，对于提高教育质量有较大的意义。例如，传统的课堂教学方法，往往是教师讲、学生听，教师念、学生记，教师考、学生背。往往是教师讲、学生听，教师念、学生记，教师考、学生背。这不能激起学生学习的兴趣，总有一部分学生不愿学。教师就这不能激起学生学习的兴趣，总有一部分学生不愿学。教师就可以这样思考，是否可以从转变教育观念入手，建立一种民主、可以这样思考，是否可以从转变教育观念入手
25、，建立一种民主、和谐、合作的新颖师生关系，尤其要给和谐、合作的新颖师生关系，尤其要给“差生差生”以更多的厚爱，以更多的厚爱，增强他们战胜学习困难的信心，提高学习的成功感与愉悦感；增强他们战胜学习困难的信心，提高学习的成功感与愉悦感；是否可以改变原来的教学方法，如采用是否可以改变原来的教学方法，如采用“自学辅导法自学辅导法”、“导学导学法法”、“自主参与教学自主参与教学”，促使学生由被动学习转为主动学习；，促使学生由被动学习转为主动学习；是否可以改变原来的课堂教学结构，把班级授课制与小组讨论、是否可以改变原来的课堂教学结构，把班级授课制与小组讨论、个别答疑结合起来，并指导学生开展课外学习活动，以
26、增加学个别答疑结合起来，并指导学生开展课外学习活动，以增加学生活动的时间与空间；是否可以调整原来的教学内容，处理好生活动的时间与空间；是否可以调整原来的教学内容，处理好教材，增加实践环节与学生练习、实验时间，加强反馈教材，增加实践环节与学生练习、实验时间，加强反馈-矫矫正；是否可以对学校考试的形式和内容作些改革试验，使它们正；是否可以对学校考试的形式和内容作些改革试验，使它们真正发挥反馈、激励与科学评估的作用，而不是仅仅为了分等真正发挥反馈、激励与科学评估的作用，而不是仅仅为了分等而已。等等，只要悉心思考，是不难找到研究课题的。而已。等等，只要悉心思考，是不难找到研究课题的。 在教育改革与教育
27、事业发展中会遇到许多新情况、在教育改革与教育事业发展中会遇到许多新情况、新问题，也就形成许多研究课题。例如，关于城新问题，也就形成许多研究课题。例如，关于城镇人口增长、城镇建设以及镇人口增长、城镇建设以及“科技兴市（兴农）科技兴市（兴农）”与教育的相关研究；关于加强与改革学校政治思与教育的相关研究；关于加强与改革学校政治思想工作的研究，关于地区教育发展战略及其运行想工作的研究，关于地区教育发展战略及其运行机制的研究；关于教育整体改革与实验的研究，机制的研究；关于教育整体改革与实验的研究，关于课程、教材和考试改革的研究，关于农村初关于课程、教材和考试改革的研究，关于农村初中教育改革的研究；关于校
28、长负责制改革的研究中教育改革的研究；关于校长负责制改革的研究等等。这些课题的研究，既能向教育行政部门提等等。这些课题的研究，既能向教育行政部门提供决策的科学依据，也有利于微观教育问题的解供决策的科学依据，也有利于微观教育问题的解决。决。 观察教育实践活动，最能发现问题，若以科学的观察教育实践活动，最能发现问题，若以科学的敏感，学术的敏感来进行理论的思考，就不难发现敏感，学术的敏感来进行理论的思考，就不难发现一批极有研究价值的课题。例如，初步观察发现，一批极有研究价值的课题。例如，初步观察发现，由于生活水平提高、经济与文化的发展，不少中学由于生活水平提高、经济与文化的发展，不少中学生的生理成熟期
29、提前了，深入观察与思考后，对中生的生理成熟期提前了，深入观察与思考后，对中学生的青春期教育提出一系列问题：中学生青春期学生的青春期教育提出一系列问题：中学生青春期生理发育和心理发展的现状究竟如何生理发育和心理发展的现状究竟如何?中学生性观中学生性观念是如何形成的念是如何形成的?社会与学校文化环境对青少年性社会与学校文化环境对青少年性意识的发展有何影响意识的发展有何影响?青春期教育对学生个性形成青春期教育对学生个性形成有什么意义有什么意义?如何对学生的心理平衡能力进行培养如何对学生的心理平衡能力进行培养和训练和训练?如何对学生青春期的心理健康进行咨询与如何对学生青春期的心理健康进行咨询与指导等等
30、。从这些问题出发，可以形成许多研究课指导等等。从这些问题出发，可以形成许多研究课题。题。 在教师和学生、学生家长、同事、朋友等的交谈、会议发在教师和学生、学生家长、同事、朋友等的交谈、会议发言或辩论中，在广播、电视、报纸的报道中，会涉及许多言或辩论中，在广播、电视、报纸的报道中，会涉及许多教育问题，若留意将它们记录与思考，就有可能形成教育教育问题，若留意将它们记录与思考，就有可能形成教育科研的课题。例如，一个良好的班集体既是学生健康成长科研的课题。例如，一个良好的班集体既是学生健康成长必不可少的环境，又是学校精神文明建设的基本单位，是必不可少的环境，又是学校精神文明建设的基本单位，是学生所向往
31、、教师与家长所期望的，同时，它又是学校教学生所向往、教师与家长所期望的，同时，它又是学校教育中议论得比较多的一个热门话，若将这些议论概括起来，育中议论得比较多的一个热门话，若将这些议论概括起来，就形成有关班集体建设的系列研究课题；良好班集体的目就形成有关班集体建设的系列研究课题；良好班集体的目标与评价研究；良好班集体形成规律；班集体中学生个性标与评价研究；良好班集体形成规律；班集体中学生个性和和“三自三自”能力的培养与发展研究；班集体中学生基础文明能力的培养与发展研究；班集体中学生基础文明行为的培养和训练研究，班集体中狭隘集体主义观念的表行为的培养和训练研究，班集体中狭隘集体主义观念的表现及教
32、育研究，良好班集体形成的动力机制研究，班整体现及教育研究，良好班集体形成的动力机制研究，班整体与自然群体关系研究，教师的教书育人意识与班集体建设与自然群体关系研究，教师的教书育人意识与班集体建设关系的研究，班主任素质与良好班集体形成的相关研究等关系的研究，班主任素质与良好班集体形成的相关研究等等。此类课题的深入研究，对于加强学校教育管理，提高等。此类课题的深入研究，对于加强学校教育管理，提高教师素质以及中学德育建设，必然会起重要作用。教师素质以及中学德育建设，必然会起重要作用。教育工作者从教育实践中积累了丰富、宝贵的教教育工作者从教育实践中积累了丰富、宝贵的教育经验，不少是成功的。但往往又是零
33、碎的、不育经验，不少是成功的。但往往又是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。因此，这些经验往往自觉的，也未经科学检验。因此，这些经验往往“自生自灭自生自灭”，难以推广。若运用经验总结法或实，难以推广。若运用经验总结法或实验法予以科学检验与总结，揭示教育措施与教育验法予以科学检验与总结，揭示教育措施与教育效果间的关系，并给以理论的抽象与概括，就使效果间的关系，并给以理论的抽象与概括，就使它们有了推广的可能。它们有了推广的可能。 （哪里有成功，哪里就有科研！）（哪里有成功，哪里就有科研！） 教育工作者在实践中，若能对某些教育现象悉心思考，教育工作者在实践中，若能对某些教育现象悉心思考，深入调查，也会
34、从中发现和形成颇有价值的研究课题。深入调查，也会从中发现和形成颇有价值的研究课题。如商品经济发展的浪潮对学校教育带来巨大的推动与冲如商品经济发展的浪潮对学校教育带来巨大的推动与冲击，广大教育工作者都有强烈的感受，但具体状况如何击，广大教育工作者都有强烈的感受，但具体状况如何呢呢?须通过深入的调查，做出定量与定性相结合的分析研须通过深入的调查，做出定量与定性相结合的分析研究，否则，有的议论仅仅是泛泛而谈，不能揭示其本质，究，否则，有的议论仅仅是泛泛而谈，不能揭示其本质，更难做出正确的教育对策。因此，进行这类审查是非常更难做出正确的教育对策。因此，进行这类审查是非常必要的，这也就形成一批教育科研课
35、题。如必要的，这也就形成一批教育科研课题。如学学生厌学、生厌学、辍学、出走、青少年犯罪的调查及其教育对策，中学生辍学、出走、青少年犯罪的调查及其教育对策，中学生理想、学习目的、兴趣、自主意识、职业意识以及价值理想、学习目的、兴趣、自主意识、职业意识以及价值观、道德观、民主观的调查与教育研究，观、道德观、民主观的调查与教育研究，学学生劳动观念、生劳动观念、劳动习惯写基础文明习惯的现状调查研究；学校教师、劳动习惯写基础文明习惯的现状调查研究；学校教师、干部心理平衡能力的调查研究，破裂家庭子女教育现状干部心理平衡能力的调查研究，破裂家庭子女教育现状调查等。调查等。（没有调查研究就没有发言权！）（没有
36、调查研究就没有发言权！） 在各种理论文献、教育类报刊杂志、会议交流在各种理论文献、教育类报刊杂志、会议交流论文集、专题资料集、获奖论文集以及有关的课论文集、专题资料集、获奖论文集以及有关的课题指南等等之中，都有教育科研的成果与动态的题指南等等之中，都有教育科研的成果与动态的反映，认真阅读，可以从中发掘出研究课题，其反映，认真阅读，可以从中发掘出研究课题，其中或是别人尚未注意到的问题，或是尚有争论的中或是别人尚未注意到的问题，或是尚有争论的问题，或是虽有进展，但仍可作进一步研究的问问题，或是虽有进展，但仍可作进一步研究的问题。如近十年来，我国在教育经济领域的研究成题。如近十年来，我国在教育经济领
37、域的研究成果累累，但阅读教育书刊、理论文献，仍可发现果累累，但阅读教育书刊、理论文献，仍可发现还有许多问题有待研究。如建立教育投资稳定来还有许多问题有待研究。如建立教育投资稳定来源和建立教育投资超前增长机制的研究，教育投源和建立教育投资超前增长机制的研究，教育投资效益评估研究，学校内部结构工资改革中，物资效益评估研究，学校内部结构工资改革中，物质与精神、报酬与奉献的研究等等。质与精神、报酬与奉献的研究等等。 教育科研课题的来源十分丰富，但真教育科研课题的来源十分丰富，但真正发现和选择一个好的课题又并非易正发现和选择一个好的课题又并非易事，这需要研究者具有相当的知识水事，这需要研究者具有相当的知
38、识水平、分析能力、敏锐的洞察力。教育平、分析能力、敏锐的洞察力。教育工作者必须善于发现和选择课题，以工作者必须善于发现和选择课题，以下介绍几种常用方法。下介绍几种常用方法。 1问题筛选问题筛选 这是教育工作者常用的方法。在实际教育活这是教育工作者常用的方法。在实际教育活动中，我们常常遇到或者产生大量问题，通过动中，我们常常遇到或者产生大量问题，通过对这些问题归类整理，再分析其重要性程度和对这些问题归类整理，再分析其重要性程度和研究这些问题意义的大小，确定其研究价值，研究这些问题意义的大小，确定其研究价值，并广泛听取意见，从中选取价值明显、且适合并广泛听取意见，从中选取价值明显、且适合自己研究水
39、平和能力的问题作为课题。自己研究水平和能力的问题作为课题。 2经验提炼经验提炼 这是教育工作者可资利用的发现和选择课题的方法。这是教育工作者可资利用的发现和选择课题的方法。长期从事教育的同志一般在自己的实践中都摸索了不长期从事教育的同志一般在自己的实践中都摸索了不少经验。如何把经验总结出来，把经验上升到理论的少经验。如何把经验总结出来，把经验上升到理论的高度，其中必然要回答一系列的问题，这样一个个研高度，其中必然要回答一系列的问题，这样一个个研究的课题就出现了。比如，许多校长在师资队伍建设究的课题就出现了。比如，许多校长在师资队伍建设中积累了许多经验，诸如中积累了许多经验，诸如“严格要求严格要
40、求”、“尊重信任尊重信任”、“感情投资感情投资”等。这些经验具有普遍意义吗？对不同年等。这些经验具有普遍意义吗？对不同年龄、不同个性的教师的作用是不是相同？这些做法有龄、不同个性的教师的作用是不是相同？这些做法有没有理论根据？它们的作用是否相同？有无主次之分？没有理论根据？它们的作用是否相同？有无主次之分？由此而形成了研究的课题。由此而形成了研究的课题。 3资料寻疑资料寻疑 古人云：古人云：“尽信书不如无书尽信书不如无书”，资料中往往隐含，资料中往往隐含着大量科研课题。资料寻疑，即通过对有关资料着大量科研课题。资料寻疑，即通过对有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露的分析，比较不同
41、观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生研究课题。理论与实践的差异等，从中产生研究课题。 4现状分析现状分析 即通过教育现状的分析，发现或揭露教育中存在即通过教育现状的分析，发现或揭露教育中存在的问题，从而选择适当的课题。的问题，从而选择适当的课题。 5意向转化意向转化 教育工作者有时可能突然对教育的某一问题教育工作者有时可能突然对教育的某一问题萌发一种探索的意向，这种意向实际上是一萌发一种探索的意向，这种意向实际上是一定的教育实践或理论信息在思维中积累的反定的教育实践或理论信息在思维中积累的反映。这种意向如不能及时揪住的话则可能稍映。这种意向如不能及时揪住的话则可能稍纵即逝；如
42、果紧紧抓住，则可能产生一个研纵即逝；如果紧紧抓住，则可能产生一个研究的课题。当这种意向出现时，如能对它作究的课题。当这种意向出现时，如能对它作进一步的思考，使得问题逐渐清晰起来；同进一步的思考，使得问题逐渐清晰起来；同时对有关问题的具体情况作进一步的调查，时对有关问题的具体情况作进一步的调查，查阅相应的文献资料，分析其研究价值和启查阅相应的文献资料，分析其研究价值和启己的承受能力及其它客观条件，从而形成正己的承受能力及其它客观条件，从而形成正式的课题。式的课题。 （活动！）（活动！）(一一)课题的大小要适度，开始应以小课题研究为主课题的大小要适度，开始应以小课题研究为主 初搞教育科研的人，易犯
43、的一个通病是，往往把研究课题选得初搞教育科研的人，易犯的一个通病是，往往把研究课题选得过大，以为大课题就有研究价值。实际结果往往事与愿违，这过大，以为大课题就有研究价值。实际结果往往事与愿违，这些问题或者在规定的时间内根本无法解决，或者无法获得可信些问题或者在规定的时间内根本无法解决，或者无法获得可信的科学结论。如的科学结论。如“中国青少年非智力因素研究中国青少年非智力因素研究”这个课题，就太这个课题，就太大了，使人难以入手。一者它的研究对象是中国青少年，个人大了，使人难以入手。一者它的研究对象是中国青少年，个人根本无法研究。二者根本无法研究。二者“非智力因素非智力因素”是一个外延很大的概念，
44、要是一个外延很大的概念，要从哪一方面着手，从哪一方面着手，“研究研究”并没有加以限定，很难操作。但若进并没有加以限定，很难操作。但若进行较小课题的研究，如提高初中学生学习兴趣的实验、愉悦情行较小课题的研究，如提高初中学生学习兴趣的实验、愉悦情感在小学语文教学中的作用、中小学生学习动机与学习习惯调感在小学语文教学中的作用、中小学生学习动机与学习习惯调查、学生考试查、学生考试“怯场怯场”心理研究等，就容易获得成果。因此，在心理研究等，就容易获得成果。因此，在选择研究课题时，一定要从实际出发，选择范围大小与实际研选择研究课题时，一定要从实际出发，选择范围大小与实际研究条件相适合的课题。而且，无论是微
45、观课题研究还是宏观课究条件相适合的课题。而且，无论是微观课题研究还是宏观课题研究，综合课题研究还是单项（单科）课题研究，都要力求题研究，综合课题研究还是单项（单科）课题研究，都要力求使所研究问题清晰、具体与可操作化，提高研究成功的可能性。使所研究问题清晰、具体与可操作化，提高研究成功的可能性。 对于工作在教育实践第一线的广大教师来对于工作在教育实践第一线的广大教师来说，一方面是实践经验丰富并能保持与教说，一方面是实践经验丰富并能保持与教育对象的直接联系，这是优势，但另一方育对象的直接联系，这是优势，但另一方面也存在着不利之处，即教育教学任务繁面也存在着不利之处，即教育教学任务繁重，难以有大量的
46、时间与精力从事科研。重，难以有大量的时间与精力从事科研。这就需要扬长避短，选择那些与实践联系这就需要扬长避短，选择那些与实践联系较密切的应用性课题、微观课题进行研究。较密切的应用性课题、微观课题进行研究。这样既可以提高本职工作的质量，又较容这样既可以提高本职工作的质量，又较容易获得成功。当然，若有条件者，也可以易获得成功。当然，若有条件者，也可以选择理论研究或宏观研究方面的课题。选择理论研究或宏观研究方面的课题。 要提高选题水平，除了应加强马克思主义要提高选题水平，除了应加强马克思主义理论学习、注重科研道德修养等之外，很理论学习、注重科研道德修养等之外，很重要的一点就在于提高自身的科研素质。重
47、要的一点就在于提高自身的科研素质。科研素质是指：必要的基础理论和专业知科研素质是指：必要的基础理论和专业知识，探索、识，探索、 创创新新精神；科研技能和技巧。精神；科研技能和技巧。这些可以从以下四个方面去培养：这些可以从以下四个方面去培养： 1. 不断丰富自己的科学知识。除了本专业和不断丰富自己的科学知识。除了本专业和将要研究的课题范围的直接有关知识外，还应将要研究的课题范围的直接有关知识外，还应具备其它邻近学科的知识。因此，在进行教育具备其它邻近学科的知识。因此，在进行教育科研前，系统学习教育学、教育心理学，教育科研前，系统学习教育学、教育心理学，教育科学研究方法学与教育统计知识等是非常必要
48、科学研究方法学与教育统计知识等是非常必要的。的。 2要有探索、创新的精神。敢于提出问题，要有探索、创新的精神。敢于提出问题，敢于发表不同见解，勇于与困难、挫折甚至失敢于发表不同见解，勇于与困难、挫折甚至失败作斗争，能以百折不挠的精神与坚强的毅力败作斗争，能以百折不挠的精神与坚强的毅力去推动教育科研的进展。去推动教育科研的进展。 没有激情很难进行研究！没有激情很难进行研究！ 3及时了解与掌握科研动态，尤其是与课题有关及时了解与掌握科研动态，尤其是与课题有关的情报资料，经常深入教育实践开展调查研究。的情报资料，经常深入教育实践开展调查研究。 4养成研究的习惯和心态养成研究的习惯和心态 5、我思固我
49、在！、我思固我在！既要努力培养独立思考与独立既要努力培养独立思考与独立 工作工作的能力，又要善于跟其它研究者合作与共事，在选的能力，又要善于跟其它研究者合作与共事，在选择课题与进行研究的全过程中，互相学习，取长补择课题与进行研究的全过程中，互相学习，取长补短。短。 千里之行，始于足下。选题是进行教育科研的第千里之行，始于足下。选题是进行教育科研的第一步，也是关键的一步。因此，必须对选题予以充一步，也是关键的一步。因此，必须对选题予以充分重视，不断提高自己的选题水平，使教育科研不分重视，不断提高自己的选题水平，使教育科研不断地在新的起点上发展。断地在新的起点上发展。 （1）调查研究，提出问题）调
50、查研究，提出问题，确定研究方向。，确定研究方向。 （2）进行文献检索并对文献进行文献检索并对文献资料的分析与资料的分析与综合综合研究。研究。 （3）提出课题的设想与设计）提出课题的设想与设计即选定研究题即选定研究题目或内容。目或内容。 （4）征求专家同行意见或进行征求专家同行意见或进行预实验或预预实验或预调查调查。 （5）课题确立）课题确立。 （1）调查研究，提出问题）调查研究，提出问题 课题始于问题，为了提出新的问题，确定课题始于问题，为了提出新的问题，确定研究工作的起点，就要了解前人或他人研究研究工作的起点，就要了解前人或他人研究的情况，就需要进行深入细致的调查研究，的情况，就需要进行深入