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1、培养学生的核心素养的方法一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和动手能力 教师要激发学生数学学习的兴趣，也就是要让学生充分感受到数学学习的乐趣，要让小学数学教学充满趣味性。小学生更喜欢充满趣味的东西，教学是否拥有趣味性从很大程度上决定了学生是否会产生兴趣。因此，教师要在小学数学教学中培养学生的数学学习兴趣，其首要工作就是要提高小学数学的趣味性，使学生能够真正在学习过程中获得乐趣和快乐。教师要在小学数学教学中突出学生的学习主体性，引导学生主动参与到实践教学活动中，在主动建构知识的过程中获得乐趣，感受到数学学习的快乐。在此过程中，学生就是在主动的分析问题、思考问题并解决问题，这就能解放学生的意
2、识和思维，引导学生在不断探究的过程中进行数学学习，培养学生的创新意识和动手能力。 1、相信学生的能力 例如，在上圆的周长时，我事先让学生准备了一个圆形的物体和一根足够长的线。上课后，我让学生量出圆的周长，弄的学生一头雾水（圆的周长是曲线，直尺是直的，怎么量啊？）。 面对学生的质疑，我并没有直接告诉他们答案，而是让他们小组内自己想办法。于是激烈的讨论开始了，一阵喧嚣之后，教室里开始活跃起来，同学们个个忙得不亦乐乎。不一会儿，汇报开始了，有的小组用线缠绕圆形一圈，然后把线拉直，测量线的长度，就得到了圆的周长；有的小组把线拉直，在圆上确定一个起点，然后圆在线上滚动一圈回到起点，量出圆滚过的距离，也得
3、到了圆的周长。在孩子们的操作中，渗透着很重要的数学思想化曲为直。2、“问题”产生于“好奇” 接着，我让孩子们量出圆形物体的直径。孩子们一顿操作后，疑惑地看着我：如何找一个圆形物体的直径呢，我们找不到它的圆心啊？好奇心是学生学习的原动力，抓住这一契机，教学会收到事半功倍的效果，也能培养学生创新思维，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。 二、注重学生的独立思考的培养，帮助学生提升探索能力 在数学教学实践中，教师应该注重学生独立思考的培养，注重学生提出问题能力的培养。教师不能因为学生提出的数学问题幼稚而加以取笑，应该对学生提出问题的勇气加以赞赏，鼓励学生多提问，提好问，帮助学生提升对数学知识的探索能力。例
4、如，同学们在计算1.4除以3.5时，大多数同学用小数除法的方式进行计算，而有一个同学举手表示有其他的方法，他自信地讲到，可以把1.4除以3.5改成3.5分之1.4，全班哄堂大笑。有同学反驳道：这又不是分数，分数的分子和分母不可以是小数。我示意让同学们安静，让他接着说，他说：这样的结果肯定不行，但我们可以再利用分数的基本性质，将分子和分母同时扩大10倍，再约分。其他同学恍然大悟，纷纷点头，竖起大拇指。因而，无论学生提什么样的问题，提出的问题是否有教学价值，教师都应该给予充分的肯定，然后对问题采取有效的方法进行引导和解决。对于有创新意识的问题和见解，不仅要给予鼓励，而且要表扬学生能够善于发现问题并
5、提出问题，进而引导大家一起去深层次的思考交流。 三、注重数学在生活实践中运用，进而提升学生实践能力 数学来源于生活，又应用于生活。数学是人们用来解决实际问题的重要工具，能够使生活更加富有细致化和情趣化。因而，在数学教学实践中，教师应该注重数学理论知识和生活实践相联系，帮助学生培养实践能力。例如，圆的知识的运用，就与人们的生活实践有着直接联系。在教学确定起跑线时，带领学生来到跑道，观察并交流：不同跑道的距离取决于什么地方？学生在自主探究后，就会有所发现，加之交流、探讨、修订后，确定了原因：直道的距离是相同的，不同跑道之间的距离由两端的半圆周长决定。学生通过对知识的实践，不仅培养了学生动脑动手的能力，也对知识有了进一步的巩固。 数学核心素养的培养不能脱离具体的数学知识与方法，它需要在数学知识的学习过程中，数学思想方法的掌握过程中，通过逐步积累、领悟、内省形成，这就是说，学生数学核心素养的培养和提升离不开教师的合理引导。