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1、课 题：解决问题 第 5 课时教学目标1在解决关于人民币的简单问题时，引导学生继续体验解决问题的一般过程，掌握不同的解题策略。2通过学生的实际活动经验，对数量关系进行尝试和罗列，让学生学会调整策略的方向性和罗列的有序性，培养学生有序思考的能力。3沟通数学与生活的联系，引导学生感受数学的应用价值。教学重难点1综合运用所学的人民币相关知识解决购物中的简单实际问题，了解不同解题策略。2掌握尝试和罗列两种重要的解决问题的策略，指导学生有序思考。教学过程：一、复习旧知 1我会填。 1元5角（ ）角 32角（ ）元（ ）角 46角（ ）元（ ）角 5元=（ ）角 2谈话导入：今天我们一起去超市看看吧。 玩
2、具区每个2元 每个3元2角 每个8角（1）讨论：如果老师只有3元钱，够买哪2个气球？（2）让学生先讨论，再汇报讨论后的结果。（3）验证结果，说说你的想法。【设计意图】创设超市情境，目的是唤起学生的生活经验和已有的认知，让学生了解人民币在生活中的应用，通过问买2个气球3元钱够不够的问题，可以初步让学生感知在钱限定的条件下可以买的东西，为下面的学习作好铺垫。二、探究新知1师：我们一起去学习用品区看看吧。（1）说说你知道哪些数学信息呢？（同桌相互交流）（2）请同学汇报。（3）师：这节课我们就来解决和这些杂志有关的数学问题。（板书课题：解决问题）2教学例7。（1）课件出示例7。讨论：用13元钱正好可以
3、买哪两种杂志？“正好”是什么意思？你打算怎么买？学生讨论后汇报。（2）随便选2本试试。算算它们的价钱吧。 6元8元14元 钱少了，不是正好13元，怎么办？换一本便宜的试试。6元7元13元 正好13元。（3）讨论：怎样才能找出所有符合要求的两本书？我先选定一本，然后按顺序试。 共11元 6元5元 共13元 8元 共12元 7元还要继续再试，那你找出了几种答案？想一想我们解决问题的过程，怎样才能不重复不遗漏呢？（4）还有其他方法吗？还可以想：两种杂志价格总和为13元。学生回答，教师相即板书，同样引导学生有序思考，通过示意图找出正确答案以及思考的方法。（5）对于刚才同学们说的几种方法，你最喜欢哪种方法？为什么？ 【设计意图】 “尝试”和“罗列”是解决问题最基本的两种策略。通过教学，引导学生展示自己的思维过程，进而使学生明白解决问题有不同的策略，让学生感受到调整的方向性和罗列的有序性。三、巩固练习完成教材第58页做一做。1让学生齐读题，找出关键词“正好”两字。2学生汇报答案，并说说你是怎么想的？3拓展提问：买哪2件物品用的钱最少？买哪2件用的钱最多？4学生先独立完成，再小结方法。四、全课小结这节课，你最大的收获是什么？怎样思考才能不重复不遗漏？教后思考：