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1、年度化学教师教学工作反思范文八篇 在教学中进行反思，即刚好、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。下面是我为大家整理的年度化学老师教学工作反思范文八篇，以供大家参考借鉴！年度化学老师教学工作反思范文八篇本学期，我担当九年级二个班的化学教学工作。回顾这一学期，本人根据教学安排，仔细备课、上课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，已经如期地完成了教学任务。我在教学方面严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务我根据教学安排，以及新的化学课程标准。本学期已完成了第一章至第七章以及试验部分的资料，
2、期末复习工作也顺当进行。做到有组织、有安排、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。无论是老师的编写提纲，还是课堂上的精讲多炼，到处都体现了师生的默契协作。一个学期来，我在教学方面留意了以下几个问题，此刻总结如下：一、仔细做好教学常规工作1、课前备好课。仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。利用多媒体教学手段，激发学生的学习爱好。除了计算题的教学外，其余的课程我都利用了多媒体教学。利用远程教化资源和网络资源，多参考别人的教案，习题等。2、组织好课堂教学。关注全体学生，留意
3、信息反馈，调动学生的主观能动性，使其持续相对较好的留意力。激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学习化学的爱好，课堂上讲练结合，布置好作业。3、课后做好辅导工作。专心利用自修的时间辅导学生。二、专心参加教研活动仔细学习全日制义务教化初中化学课程标准。在教学沟通方面，我们专心参加学校组织的教研活动，有安排地对有关基础教化课程改革和试验教材的学习，了解课程标准和试验教材编写的指导思想和特点。专心主动的参加教改，并刚好总结教学阅历。三、重视基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既留意了概念的科学
4、性，又留意概念构成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此，要特性留意谆谆教导，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念肯定化了。并在教学中尽可能通俗易懂，透过对试验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生构成要领并留意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学学问的潜力。四、加强化学用语的教学元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及改变的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的化学试验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解
5、。还应留意对化学用语进行分散教学，透过生动搞笑的学习活动和有安排的练习，使学生逐步驾驭这些学习化学的重要性。五、重视元素化合物学问的教学元素化合物学问对于学生打好化学学习的基础非常重要。为了使学生学好元素化合物学问，在教学中要留意紧密联系实际，加强直观教学、试验教学，让学生多接触实物，多做这些试验，以增加感性学问。要实行各种方式，帮忙他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物学问。在学生逐步驾驭了必需的元素学问以后，老师要重视引导学生理解元素化合物学问之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并留意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物学问学习的指导作用。六、加强试验教学
6、化学是一门以试验为基础的学科。试验教学能够激发学生学习化学的爱好，帮忙学生构成概念，获得学问和技能，培育视察和试验潜力，还有助于培育实事求是、肃穆仔细的科学看法和科学的学习方法。因此，加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学试验课。本人教学中，课前打算非常周密，演示试验现象非常明显，效果良好，使全班学生都能看得清晰；老师应从科学看法、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性学问上升到抽象的思维。依据学校的试验设备条件，我把一些演示试验改为边讲边做的试验，或适当做一些选做试验。同时激励并指导学生自己动手做一些家庭小试验，以进一步激励他们学习化学的专心性和探究精
7、神。我还严格要求学生，详细指导他们逐步到达能正确地进行试验操作，并得出正确的结论。总之，在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，力争当一个受学生欢迎的合格的老师。接着为党和人民的教化事业贡献自己的力气。年度化学老师教学工作反思范文八篇本学期，我担当高一13至18班共6个教学班的化学教学，下面就本人的工作作一个小结。化学教学是探讨化学教学规律的一门学科。它的探讨对象是化学学问系统和化学教学过程中教与学的联系，相互作用及其统一。它的中心任务是使学生驾驭学问，发展智能，形成科学的世界观，培育创新精神和创新意识。怎样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢通过
8、对学生的探讨，发觉学生差别很大，主要表现在原有学问的基础上，学习方法上和信念上三方面。针对这种状况我实行以下分层教学对策：一，弹性调整难度教学要坚持因材施教原则，肯定要适合学生的胃口，对不同层次学生有不同要求。若要求过高，过难，学生接受不了，会产生厌学心情，成果更差；若要求过低，学生会感觉太简洁，无味，不投入精力学习，成果平平，甚至后退。所以我对不同层次学生驾驭学问的深度，广度要求不同，进行弹性调整，使每个同学都能得到很好的发展。二，加强方法指导对原有学问基础较好，学习方法得当，学习信念强的学生，重点是指导学生把学问向纵，横两个方向发展，开拓学生思维，让学生学有余味；对原有学问基础一般，学习方
9、法欠佳，学习信念时弱时强的学生，重点是指导学生养成良好的阅读习惯，坚持由学生自己阅读，有利于学生主动思维，形成良好的学习习惯和方法。三，课堂，课后有分别不管是难度和广度的调整，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，老师的教法干脆影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担，提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。在备课时坚持启发性和因材施教的原则，依据化学学科的待点，多做试验，联系生活，从各方面激发学生的学习爱好，有时候适当利用课件加强教学直观性。注意课堂的节奏，容量大小，充分发挥老师语言的特点，形成以老师为主导，以学生为主体的教学模式，课后对不
10、同的学生实行培优补差的方式。四，主动抓好日常的教学工作程序，使教学工作有效开展根据学校的要求，我主动仔细地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。每周至少两次的学生作业，全批全改，发觉问题刚好解决，刚好在班上评讲，刚好反馈；每章至少一次的学生试验，要求全体学生仔细视察并记录试验现象，课后仔细书写试验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有肯定的学问覆盖面，有肯定的难度和深度。以上是我进行化学教学中的几点做法，我会在以后的教学中不断总结，向老老师学习请教，争取更大的进步。年度化学老师教学工作反思范文八篇从事中学化学教学已经有20多年了，整体上感觉教材在不断
11、的修改，课本学问的难度在渐渐下降，学生的理解潜力也在逐年下降。在最近几年的高一新生调查中，出现了化学比物理更难学的不正常现象。在感叹学生一届不如一届的同时，作为老师的我们，是否也要反思一下我们的教学。初中新课程的教材也经过了多次的修改和删减，我们中学老师对此了解不够，我们总是觉得这还用怎样讲?、此刻的学生真是什么也学不会了！、学生怎样这么笨啊！我们没有反思过：是不是学生真的听不明白，真的不会学习?高一学生普遍反映高一化学资料多、难理解、习题不好做，学习爱好降低。一方面是因为中学化学突然变得比初中更系统、更深化，学生不能立即适应；另一方面是因为初中化学教学过分强调探究学习和过程方法的教化，忽视理
12、解学习，不注意对描述性、结论性学问的理解记忆，基础学问学得不扎实；但更重要的却是我们老师对初中生的化学基础期望过高，平常的教学和测试难度过大造成的。今年春天我教了预科班的初中化学，借助那一段疲于奔命的日子，我将初中课本认仔细真、深化地研读了一遍。发觉有许多中学要用到的学问藏在练习题、资料卡片中，我讲课时自然而然就将这些学问加进来讲，甚至重点强调。之后给试验班学生上课时，学生竟然不明白，说初中老师没讲过。而中学课本也不再讲，就干脆拿出来让学生用；有时候为了讲清晰某一道课外习题甚至还要临时补充学问点。学生要记的、要理解的太多，学生在课堂上须要不停的记，听课习惯不好的学生自然就感到很吃力。比如，其次
13、章的离子反应，是中学化学难学的学问点之一，要求学生在初中所学的酸碱盐的基础上，深化理解电解质、非电解质、强电解质、弱电解质等概念，理解离子反应的实质，并娴熟记忆和应用溶解性表。在理解和记忆两个方面都对学生提出了较高的要求。一些不情愿下功夫进行记忆的学生在做题和听课方面就越来越感到吃力，渐渐产生厌学心情。其次章其次节氧化还原反应，是理论性很强的学问点，属于贯穿中学化学教学始终的最难学的学问点之一，要求学生充分理解初中所学的氢气还原氧化铜试验及其相关概念。而初中课本对该反应并没有进行系统的理论分析，氧化反应、还原反应等基本概念也没有在教材中进行明确的表述。到中学突然进行系统学习，除了要理解氧化还原
14、反应、氧化剂、还原剂、氧化反应、还原反应、氧化产物、还原产物、氧化性、还原性等9个概念外，还要驾驭双线桥、单线桥等分析方法，学生还没记住常见元素的化合价，我们已经要求他们能非常娴熟地分析元素的化合价改变，并与刚刚学到的被氧化、被还原联系起来进行应用，用功的学生能够听懂，但却不能娴熟应用；对化合价学问不很娴熟的学生甚至听懂都很困难。何况我们的老师必定还要进行适当的扩展，还要讲氧化还原反应方程式的配平，氧化性、还原性强弱的比较，常见的氧化剂、还原剂等，进一步加大了该学问点的难度。致使一大部分学生的学习状况雪上加霜，厌学心情进一步加重。甚至期盼早点进行文理分科，跳出化学的重重包围，走一条不一样的学习
15、之路。因此，高一的化学教学，就应有一段时间进行初中学化学的连接教化，重点复习初中的氢气还原氧化铜试验，介绍简洁的氧化还原反应的概念、复习和背诵常见元素化合价、溶解性表、复习酸碱盐性质及相关计算，为学习中学化学做好铺垫。同时，在详细的教学过程中我认为还要留意以下几个方面的问题：1.限制教学进度。不要增加刚起先学习的困难。2.对学生进行学法指导。应对深度和广度都已加强的中学化学，没有良好的学习习惯和学习方法，要想学好是不简单的。要特性引导学生处理好理解与记忆的关系。先理解后记忆是正确的。但是有的学问点短暂不理解也要先记住，假如既不理解也不记住，等于没有学，学问就出现了断层。化学的学习，其实是一个先
16、死后活、死去活来的过程。机械记忆还是必要的。在教学过程中，老师透过讲解，帮忙学生理解和记忆。化学其实就是对各种试验现象的纪录和分析，学好化学务必记住一些基本学问，才能谈得上理解后面的学问，才具备了问问题和与人探讨的资本。3.提倡探讨。解决问题时用探讨法，能够展示思维过程，给学生启迪。老师先作示范，小步展示自己的思维过程，包括遇到困难是怎样克服的，为什么要选取这样的方法，尽可能让自己的思维过程呈现出来。也可让学生说出他们的思维过程，然后大家探讨，发挥学生的主观能动性。让学生了解学问产生与发展的过程。这样，学生才能始终持续高涨的爱好和热忱，全身心地投入到学习中，实现从学会到会学的跃迁。年度化学老师
17、教学工作反思范文八篇老师能否真正把握好课堂教学，很大程度上确定于老师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行专心、主动的安排、检查、评价、反馈、限制和调整，亦即老师的自我监控。因为在教学活动中，无论是教学目标的确立与修改，教学资料的支配与组织，教学策略的选取与变换，教学活动的检查以及教学信息的反馈与评估等，都须要老师综合各方面信息进行分析与确定，做出相应的决策，并付之于教学过程中。一、多总结、多体会，擅长发觉问题擅长发觉问题，是实现反思性教学的首要任务。教学中的问题，往往详细表此刻老师教学设计的合理性，以及课堂的组织与管理，即在课堂上亲密
18、凝视学生的反应，努力调动学生的学习专心性和学生在课堂教学活动中的参加性，这个过程是老师课堂教学的核心。在这一过程中，老师应对自己的教学目标、教学资料、教学方法、学生的参加和反应等方面随时持续有意识的反思，并刚好地调整自己的教学活动，使之到达最佳效果。1、对教学目标的体会反思老师应在每一个单元甚至每一个课时教学前，均应对教学中老师和学生要到达的目标有一个清楚相识，因为教学目标具有导向和限制功能，是教学工作的动身点和归宿。在教学前的教学设计中，老师应依据课程标准的要求以及学生的实际状况来确定教学目标，以免目标过高或目标过低，使教学效率低下，达不到培育学生潜力的要求。在新的课程理念下设定教学目标，第
19、一，要体现目标设计的人本观，即一切为了每一个学生的全面发展。其次，要体现目标的整体性，应将学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标同时作为我们的教学目标。第三，要突出重点目标。课程目标由系统的教学目标来体现，每一章节的目标服务于教学目标，每堂课的目标要突出重点，强调目标的整体性，并不是说每节课是平均运用力气，没有重点目标。2、对教学资料的体会反思首先是对教学资料的深度反思。例如，在中学化学盐类的水解的教学中，对于弱酸弱碱盐的水解状况不应作太多的涉及，但也不行只字不提。其次是对教学资料广度的反思。基础教化课程改革纲要（试行）激励各地根据新课程标准的要求开发地方课程、校本课程，老师选用教材
20、的余地进一步扩大。对于选定的教材，老师也可依据实际状况，挖掘教材的教化内涵，或对教材依次作适当的调整。3、对教学方法的体会反思教无定法，贵在得法。说明白没有适合全部教学对象，教学资料的方法，老师应依据自己的教学阅历和教训、自己的教学水平、学生的基础对教学方法作适当的调整。例如：对盐类的水解教学时，把教学方法改为以问题为中心、以学生试验探究为形式，教学效率明显提高。在教学活动中，我们要关注和反思自己教学行为的明确性，教学方法的敏捷多样性，调动学生学习专心性手段的有效性，老师在课堂全部活动的取向性，学生在课堂教学活动的参加性等诸多方面。总之，只有对教学各环节进行细心体会，才能发觉问题，为进一步解决
21、问题打好基础。二、加强沟通沟通，不断尝试改善尝试改善是在反思教学的问题所在后，老师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求缘由，并尝试改善、订正和调整的过程。这一过程主要表此刻老师对教学各环节的专心体会，依据发觉的问题寻求问题出现的缘由，并据此有针对性地刚好调整自己的教学活动，尝试运用新教学方法或补助措施，使课堂教学到达最佳效果。1、教学理念的反思改善新课程标准理念要求老师从片面注意学问的传授转变到注意学生学习潜力的培育。老师不仅仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受和理解学问产生和发展的过程，培育学生的科学素养和创新思维习惯，重视学
22、生的可持续发展，培育学生终身学习的潜力。2、教学过程的反思改善教学过程的反思改善，其实包括课前，课中和课后。课前反思主要是应对新的课程改革，如何突破习以为常的教化教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改善教法，优化教法。课中反思是一种难度较高的瞬间反思，它是在教学的过程中刚好、主动地调整教学方案，教学策略，从而使课堂教学到达高效和高质。课后可从新知导语、课堂氛围、学生思维、板书设计、课件应用等方面做出反思，加以改善，课后反思可作为以后教学的借鉴和参考3加强师生间的沟通和沟通教学中的细心体会，擅长找寻出问题症结所在，往往与老师和学生的沟通程度有关。只有悉心沟通，才能刚好发觉问题，并精确把握住问题
23、出现的缘由，提出有效的改善方案。师生间沟通能够是言语的，也能够是非言语的，在课堂教学中，老师言语与体态语言是沟通师生双方信息、情感的重要手段。三、仔细探讨，勤于调整反思课堂教学中的反思性教学有效运用，还要求老师勤于调整反思，即视察、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。能够说，调整反思是尝试改善的持续。在这个过程中，老师首先要探讨原有的问题是否已经较好解决，假如已解决，老师则应针对尝试改善的胜利方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经构成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。例如，在学习铁及其化合物一节中，我们往往发觉学生缺乏学问迁移的潜力，对铁在不同强弱氧化剂作用下的氧化产物，能
24、较好驾驭，但一遇到铁与稀硝酸、锌与氯化铁溶液等反应，涉及到因量的关系而引起产物不同现象，往往思索问题就不周全了。意识到这个问题，再进行教学时，引导学生抓住铁的变价特点，驾驭Fe0价、+2价、+3价的相互联系和转化规律，0价Fe的还原性，+3价Fe的氧化性，以及它们之间的反应等。由此引导学生驾驭铁及其化合物之间的反应规律，这样就能够强化学生的相识。实践证明，反思性教学在课堂教学中的有效运用，首先要求老师对教学有自觉的意识，在不断尝试反思性教学过程中培育自己对教学活动的自我评价的习惯和潜力。此外，老师反思潜力结构中的自我监控潜力与教学监控潜力是相互影响、彼此促进的，以教学监控潜力的培育为切入口，能
25、够进而提高老师的自我监控潜力，以及对教学过程进行修正和限制的方法和技能，同时养成对学生的敏感性。这样，老师的监控潜力不断得以提高，应对教学过程中各种问题都能够应付自如。化学教学中要求我们反思的层面是许多的，我们应在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改善教学方法，使自己的教学理念与时俱进。年度化学老师教学工作反思范文八篇本学期担当高一（1）（2）（3）三个班的化学教学工作，其中（1）班是试验班，其它二个班是平行班，有两种不同的程度，因此给教学带来肯定难度，自己除了细心打算每一节课，半学期下来也有很多值得反思的地方，现结合以往的一些阅历及教训，反思如下：一、立足课
26、堂，提高质量：学生答题中存在的问题，与他们平常对基础学问的驾驭及基本技能的驾驭有很大的关系，因此加强基础学问和基本技能的驾驭，立足课堂，提高质量，仍旧是重中之重。抓基础学问，就是要狠抓化学课本学问，力求每章每节过关。由于三个班学生之间基础有肯定差距，因此对化学基础学问的驾驭有肯定差别，我力求依据学生实际状况，因材施教，尽量降低落后面。那种为了后面有时间复习而舍命赶进度的做法，我是不实行的，实践证明效果也是好的。抓基本技能，就是抓化学用语规范运用及化学试验的基本操作，平常的试验操作中，要让学生了解每一步试验操作所涉及的反应原理，装置原理，操作原理，多给学生试验机会，体验通过试验获得学问的胜利和乐
27、趣，切实提高学生的试验实力。二、重视获得学问的过程和科学探究实力的培育为了提高学生的实力，在教学中加强学生科学素养，发觉问题，解决问题的实力，平常教学与复习中，都不能重结论，轻过程，重机械操练，轻问题情景和解答问题思路，因此在半个学期的教学中，都特别重视学生获得学问的过程，让学生养成学科思维的基本方式。三、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用化学试题涉及环保等社会问题越来越多，从多角度对学生进行考察。而且这类试题的考察力度还将逐年加强，这就要求在教学中不能单纯灌输课本学问，削减机械操练的时间和精力，让学生尽可能的多阅读科技学问，接触和相识社会，用化学的视角去视察社会，培育爱好，提高学习化学的爱
28、好四、深化课堂教学意识，钻研新课程标准新课程标准中有很多新的观点和方法，因此在教学中，要用新的教学理念，树立老师的一切工作都是为了一切的学生的思想意识，在新的教学理念中贯彻新的课程标准。五、强化教学过程中的互动意识在半个学期的教学活动中，自己意识到教学过程是一个双边过程，但学生的活动占主导地位，因此特殊强调师生互动，生生互动，实践证明效果良好。六、加强试验教学：试验教学在考试中的比重越来越重，因此，半个学期来，特别重视试验的教学，使学生在试验中学到探究学问的乐趣。这样做可以大面积提高学生的分析，解决问题的实力，但如何提高考试成果，则有待加强。七、从实际动身，总结阅历，反思失败：面对全体学生，使
29、每一个学生都有进步，首先要踏踏实实抓好每一阶段的学问漏洞，才能在最终的考试中取得好成果，本学期的期中考试成果来看，由于在最终的复习时，没有对一个试验仪器装置反复加强练习，而且该题分值较大，有10分，多数学生失分较多，因为自己的工作做的不细致，导致学生成果受影响，以后肯定要留意。年度化学老师教学工作反思范文八篇全日制一般高级中学的化学教学，就是在九年义务教化的基础上实施的较高层次的化学教学。依据打算性原则，任何学习都必需在肯定的学习打算的前提下进行。可以说初中的化学教学是中学的化学教学必需的学习打算，中学化学教学是初中化学教学的持续和提升。一、探讨的意义和价值搞好初中学化学教学连接，有利于学生的
30、后继发展，培育真正既具有丰富学问、又有创新意识和实践实力的合格加特长的高素养人才；有利于老师转变教学观念，改进教学方式，推动课程改革；有利于变更不同学段各自为战的弊端，加强学段联动，实现初中学教学的协调发展；有利于我国基础教化的改革和发展；也有利于实施新课程改革，大大提高课堂教学的有效性。总之，由于初、中学化学教学的目的、目标不同，初、中学两个阶段的化学教学内容，既有所分工，又要相互连接。正因为如此，对具有普遍性又有特别性的初中学化学教学连接问题进行探讨与分析，不仅具有很大的挑战性，而且对于完善化学教学的系统性和连续性，也有着主动的作用和影响。所以，随着新课程标准的实施，初中学化学课程教学的连
31、接成为中学化学教学中值得关注的问题，将初中学化学教学有机地连接起来，是缩小初中学化学教学的差距，提高中学化学教学效果的必要步骤和手段。二、存在的问题分析1.新课程标准的实施，这几年教材改变很大。经过多年的教材改革，初中学教材的严峻脱节，已有所改进，但目前初中学教材中还有学问的断裂层和重复面。而老师往往在短时间内很难把握这些改变。总之，由于初中学都全面运用新教材，执行新课程方案，对初中学老师在短时间内仔细备教材带来难度。2.初中阶段的化学针对学生的生理和心理特点，主要学习感性的、比较浅显的化学基础学问，是对全体初中生进行最基本的化学学问和技能的入门教学。而全日制一般高级中学的化学教学是在九年义务
32、教化的基础上实施的较高层次的化学教学，将初中阶段化学的学问加以综合、概括和提高。化学学科既具有阶段性和差异性，又具有连续性和统一性。只有将初中学的化学教学有机地连接起来，才能构建一个科学、完整的实施素养教化的系列。初中化学内容学生没有一个很好的化学内容的学问体系。因此对于刚进入高一的学生来说，普遍感到中学化学较难学，内容抽象微观，不易理解，常常有学生反映即使把教材的内容全看会了，一到练习时还是不知道该怎样应用；很多中学老师也反映初中毕业生所驾驭的化学基本学问和基本技能与中学化学课程学习所需具备的要求有肯定差距，中学化学教学难度大。3.随着近几年教化体制的改革，大部分地区将初中、中学分校而设，教
33、学中备学生环节初中学严峻脱节。加上初中与中学老师之间缺乏沟通，这样的一种状况，使得中学阶段的化学教学各自为阵，中学不知道初中教了些什么，反过来说，初中不知道中学须要什么，要求初中作好什么打算。有种铁路警察，各管一段的感觉。因为很多中学老师不太清晰初中的教材、教学流程及教学方法等，很简单造成教学上脱节的现象。这种不连接给化学教学工作带来了困难，也成为了学生发展的障碍。4.同一年级的学生在基础学问、学习方法、学习习惯上各不相同。为了让学生有个共同的学习起点，并能尽快适应中学化学学习的要求，帮助他们进行学问整理，温故知新，着重学习方法和思维实力的指导，进行初中学连接教学非常必要。三、初中学化学教学连
34、接策略1、教材的连接随着多年中学化学教学者的共同努力，随着化学新课标的实施，初中学化学教材连接状况比以往有较大的改善。初中学化学教材中都有的学问面，不能说只是简洁的重复，虽然初中学涉及的学问面有许多相同部分，但有些学问的深度以及对学生的要求是不同的。例如，初中学都要求了解金属的腐蚀和防腐，但初中只要求学生了解金属腐蚀须要的条件，如水和空气等，并以此推出防腐的条件即为隔绝空气或水，而中学对金属腐蚀的相识要求是从原电池角度深化的，要求学生清晰纯净的金属并不简单腐蚀，不纯净的金属内由于形成原电池的正极与负极，因而使腐蚀的速率加快，并要求会书写电极反应式。明显在要求上高了很多。当然，有些学问点初中学教
35、材的编写中并没有明显的深度区分。例如原子结构模型史等，中学老师就没有必要累赘复述了，往往是中学老师并不清晰这些内容是初中已经学习过的，花费大量时间进行重复教学，造成教学效率降低。所以，在教学过程中，特殊是对于中学化学老师来说，肯定要把握好初中学对于学问点详细要求的层次，把握好教学的深度，不能一堂中学化学课与初中的没什么区分，也不能完全脱离学生已有的初中化学学问，拔得太高。中学老师尤其不能把学生的起点想得太高，认为有些学问初中已经学过，中学与初中是重复的，学生应当已经驾驭，中学可以一笔带过，甚至不讲，其实不然。一方面由于初中化学学问以识记为主，学生为了应付中考，往往只是临时记住而已，不是真正理解
36、，所以，在中学教学中不能忽视初中已学过的学问。2、教学策略的连接教学方法上的差异是确定学生由一个学习环境到另一个学习环境适应与否的重要因素之一。初中学教学方法上存在的连接问题。主要表现在：（1）初中课程改革以后，一部分老师在教学方式上发生了很大改变，在同等对话和沟通互动，重视学问与实力，过程与方法，情感、看法和价值观等上有了很大的改进。学生在以自主、合作、探究为主的学习方法的详细实施上也有了明显的改进。和初中相比，中学化学教学由于受到内容多、课时紧等的限制，教学方式改革发展不均衡，老师满堂灌、教法陈旧单一的现象普遍存在。这样，学生由初中很活泼的课堂教学环境走进中学相对死板的教学环境，便产生了很
37、大的不适应。课改的深化实施而形成的初中学教化教学（此文来自）上的差异，影响着学生对中学学问的接受。（2）相反的是，有部分老师由于受困于现在中考的压力，往往采纳的是应试的教化，特殊是一部分老师并不是化学专业毕业的，而是物理或生物专业的，对化学学问知之有限，所以老师在讲解较多学问点时常采纳灌输式的讲解方法，使很多学生不能很好地驾驭化学的解题技巧和方法。进入中学后，随着教材内容的加深，量的增加，一部分学生就表现为很难刚好跟上。（3）一部分中学老师没有教过初中，甚至没有听过初中的课，对初中教学知之甚少。而老师的教学具有肯定的主观性，这就使相当一部分学生在学问难度增加的压力下又加上了教法的不适应，从而从
38、中学一起先就出现了掉队现象。（4）迫于中考的压力，往往会出现与课改要求不和谐的现象，也即应试现象。初中由于化学内容少、学问浅，并且各种考试中都有不同程度的课内内容的考查，所以，很多老师通过给学生圈范围，画重点，让学生死记硬背，通过大量练习的突击，都可以使学生获得高分。很多学生平常没有好好学，甚至根本不理解教材的内容，到考试前突击一下也能够过关。所以这些学生以为学习化学就这么简洁，但是到了中学才发觉，学化学完全不是那么回事，当遇到考试及平常教学、复习的方法大变时，便感到明显的不适应。（1）整体把握教学方法通常的化学教学方法有讲授法、问答法、探讨法、演示法、自学法、情境教学法、发觉法等等。教学有法
39、，教无定法，从这个意义上来说，化学教学各阶段教学方法的选择、连接，是有客观规律可循的。而详细某一堂课，教学方法则是一个开放的、活动的概念，是一个不断开拓、发展的过程。因此化学教学不行拘泥于某种单一方法，把详细的教学方法进行整合，作为实现化学教学总目标的一个个梯子，将随着各阶段教学内容和学生心理的发展改变而改变。化学教学方法类别多种多样，在详细教学过程中要优化组合各种教法和学法。化学教学方法受一般方法和教学方法的指导，又具有自身的特别性。方法、手段归根结底是为目的任务服务的，完成不同的目的任务，必定要求不同的方法。比详细的讲授法、问答法、探讨法等更为重要的，是激励学生学习化学的主动性、主动性的方
40、法和教会学生驾驭适合自己学习化学的方法。初中阶段学生的心理水平呈半成熟、半无趣性。他们自主学习实力和意识渐渐加强，因此老师要运用不同的教法，指导学生获得学问、形成实力、提高相识，驾驭恰当的学习方法。而中学学生生理和心理均趋于相对成熟与稳定，视察力、记忆力、思索力、想象力得到极大提高，各种思维方式也快速发展，自我意识高涨，价值观起先确立。因此中学教学应重在学生学法的指导。指导学生依据不同目的和须要创设独特的学习方法。（2）调整教学的方式方法。我们应依据学生的认知发展规律和学习心理须要适当调整自己的教学的方式方法，坚持按部就班、直观化的教学原则促进思维的过渡、实现教法的过渡。初中教学的共性特点是直
41、观形象，所以在高一的起始教学中更充分利用实物、图表、模型等直观教具以及幻灯、录像、电脑等教学手段，同时加强思维训练，削减学生理解过程中的障碍，并可以结合当前的社会热点，让学生相识到化学与社会、生活、经济有着重要的联系，以此培育学生学习化学的爱好及学科素养。如讲授卤代烃时，介绍DDT从获诺贝尔奖，振兴农业，到渐渐被限制取消，介绍氟利昂破坏大气臭氧层；讲授蒸馏装置内放置沸石，起到防暴沸作用时，介绍同学吸取家庭煮牛奶豆浆的阅历，增加感性理解；讲授石油化工学问时，介绍加油站97号93号汽油及0号柴油的区分；讲授苯、甲醛时，介绍这些物质对人体的不利影响等等，让学生觉得化学就在我们身边，就在我们的生活中。
42、从调查中可知，学生对于一些微观的、抽象的学问驾驭得不是很好，例如有关原电池的很多学问，如何让学生在没有学问基础的状况下驾驭好，始终是中学老师的难点。假如老师能够化抽象为形象，学生就相对简单接受，例如通过比方的方法，我们可以把原电池装置比方成一辆公交车而把移动的电子比方成上下公交车的乘客。电子在电极上得到或者失去，就相当于是乘客在公交车的上客门或者下客门进出。假如这辆公交车在运用时，乘客们在同一个门的地方既可以上车又可以下车，那么乘客们在门口拥堵，速率较慢，也就是化学反应速率慢。假如这辆公交车的两个门一个只管进，一个只管出，那么没有了拥堵现象，速率就大大加快了。还可以进一步的加强比方，把公交车内
43、乘客的移动比方为导线内电子的定向移动，把公交车外比方为广袤的电解质溶液，乘客们可以自由的选择登上公交车等等。（3）支配连接授课安排。熟识初中学的化学教材，探讨课标中对各部分学问的要求状况，找准初中学化学的连接点，确定新学年起先的授课内容并制订出授课安排，留意把握授课时机和尺度，通过相关初中化学学问的复习，作好初中学的连接，让学生能从更高层次上来精确理解中学化学学问，并使所学的内容有利于中学化学的学习。此外，中学化学中涉及了不少数学、物理和生物等相关学科的学问。如有机化学中氨基酸、多肽、蛋白质方面的学问等等。因此，在选择教学内容时还要仔细探讨化学学问与其他相关学科学问的连接关系。这一切，最好自己
44、有一个授课安排，以便备课时能及早关注，不轻易放过关键的一些连接点。（4）制定分层教学目标。立足于大纲和教材，了解学生差异，敬重学生实际，实行区分对待、分层施教的教学策略，有区分地制定分层教学目标，限制课题的大小、难度、快慢和深度等，组织分层练习，即因材施问、施法（方法）、施练，使每个同学在刚接触中学化学时，就能人人喜爱化学。目标分层可激发各个层次学生的学习爱好，调动其学习主动性，使优等生得到更高层次的发展，成为领头羊；也可爱护相对较弱的同学的主动性，使中等生或学困生的学习成果得到显著提高，获得胜利感。教化的作用不是补短squo;，而应重在扬长squo;。只有发挥每个学生的潜力，让每一个人都找到
45、努力的方向，体验到胜利的教化才能真正体现教化的真谛。如上课的问题训练要留意每位学生的有效参加度，一起先对学生提出的问题不能离学生已有学问结构太远、太难，问题与问题之间的思维梯度不能太陡，要留意避开脱节、跳动，提问的速度不能太快，要确保学生有充分的探讨机会，使每一位学生都能尝到胜利的喜悦。（5）限制授课节奏。中学化学老师在教学初始应限制进度，不能求快而增高校习难度，要留意化学学问的相互关联，中学化学学问要涉及初中的内容，甚至许多地方是初中学问的延拓和提高，往往不是简洁的重复。因此我们在教学中有必要正确处理好二者的连接，深化探讨两者彼此潜在的联系和区分，做好新旧学问的串联和沟通。因此，在中学化学教
46、学过程中应在学生旧学问基础上，恰当地进行铺垫，减缓坡度，分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的水平上，把握最近发展区，通过努力能够理解和驾驭学问，并引导学生对学问加以区分和联系，激发学生的爱好和求知欲。对于学问含量较大，学生驾驭效果不佳的部分内容，老师必要时应进行梳理，作表格化、类化、链式递进的处理等，使内简单懂易驾驭。而相识发展理论告知我们，学生对学问的积累，分析实力的提高在不同阶段都是按部就班的，所以我们老师在处理教学内容，引导学生思维时，可以将思维的目标问题分解为若干个按部就班的环节，让学生的思维水平从形象思维沿着小坡度的台阶向抽象思维渐渐提升。优化课堂教学结构。根据原有认知结构一认
47、知冲突一新的认知结构的基本环节进行教学。21依据教学理论，一切新学问的真正获得都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构所影响的学习是不存在的。例如分散系概念的教学，首先激活学生原有的认知结构：悬浊液、乳浊液和溶液.在此基础上设计问题：以上混合液的本质区分是什么?假如有一种难溶固体放入水中，然而沉淀微粒直径特别小，用肉眼无法视察，那么这种混合液还能叫悬浊液吗?让学生探讨，师生共同探讨而建立新的认知结构：通过微粒直径大小这个本质来区分不同的分散系，并加入胶体的概念。最终用丁达尔现象来检验不同分散系内的微粒直径差别。年度化学老师教学工作反思范文八篇高一化学的教学任务已经进行到专题二从海水
48、中获得的化学物质。从期中考状况分析来看，学生对高一化学的学习还不能驾驭的很好，缘由有以下几个：一，中考制度造成学生在初中化学学习中产生基础学问不够扎实以及学习方法的缺乏。二，初中学习中靠记忆的偏多而理解部分又少，而到了中学，理解实力要求较多。三，初中化学课堂容量比中学的要少许多，难度也相对较低，所以学生的学习也感到比较吃力。仔细处理好初中中学课程的连接。初中中学课难于连接是由于教材、学习方法及课时都发生了很大的改变。由于中考的原因，原子结构与原子结构示意图等内容初中许多学校是不讲了，而高一内容有恰恰须要，可是，必修一没有，必修二才出现。这对于化学来说，结构确定性质，结构的学问过于拖后，对于教学来说还是有难度的。酸碱盐部分，初中的要求也大为降低，到了中学，明显脱节。所以，高一伊始，做好基础学问连接，是特别必要的；尤其对于我们学校的高一学生，实现