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1、初中数学学习策略研究阶段性总结 初中数学学习策略探讨阶段性总结新课标下要以学生发展为本，确立学生主体地位，体现“老师主导与学生主动”相统一，创建适合学生的教学，坚持“教”为“学”服务。重点要关注学生的“学”，要由“重教”转为“重学”。数学是一切科学的工具，培育学生的学法指导，对打好数学基础，发展思维，培育学生的学习爱好，使学生从被动学习转变为主动学习，做数学学习的主子，发挥学生学习主体作用。进入初二学习阶段，我发觉所任教的数学教学中，很多原来数学学科的佼佼者成果下滑，造成成果滑坡的主要缘由可能有以下几个方面:1、被动学习。很多同学进入初二后，还像以前那样，有很强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没
2、有驾驭学习主动权。表现在不定安排，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。2、学不得法。一部分同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能刚好巩固、总结、找寻学问间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学转载请保留出处。3、不重视基础。一些同学常轻视基本学问、基本技能和基本方法的学习与训练，常常是知道怎么做就算了，而不去仔细演算书写，到考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。如何解决学生学习中出现的上述状况
3、？我查阅了很多资料，结合实际状况，通过对初中数学学习方法指导策略的探讨，探究学习方法指导原则、策略、途径、形式、评价，丰富初中数学学习方法指导的理论，积累阅历，为开展同类探讨的老师供应范例。同时，促进学生学习实力，提高学生学习成果，养成良好的学习习惯，为学生的可持续发展打下良好基础。一、初中数学学法指导原则（一）激发动机性原则。随着现代教学论的发展，人们越来越重视学习过程中学生学习行为的主情意因素。激发学生学习的自觉性、主动性，是进行学习方法指导的先决条件。（二）按部就班性原则。学习任何学问，必需注意基本训练，要一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功，切忌好高鹜远。在教学中老师应针对教材
4、特点，围绕年级和单元训练重点进行有序的专项强化训练，便于学生形成系统的独立的学习实力。（三）分层性原则。学生存在着个体差异，因此应针对学生的实际状况进行分层指导，这是学法指导的最根本的原则。对不同类型的学生，指导方法和重点也不同。对优秀型学生侧重于帮助他们进行总结并自觉选择运用学习方法；对仔细型学生主要解决方法问题；对松散型学生主要解决学习看法问题；对低劣型学生主要解决爱好、自信念和详细方法问题。（四）反馈性原则。反馈是一个过程，它贯穿于整个学习过程的各个阶段。老师在学生学习过程中不重视反馈，学生就难以真正了解自己的学习状况，学生的求知心、自信念和既定的目标难免受到影响，这就势必影响到下一个阶
5、段的学习过程。（五）实践性原则。学习方法事实上是一种实践性很强的技能，要使学生真正驾驭学习方法，就必需进行方法训练，即实践，使之达到自动化、技巧化的程度。指导中切忌单纯传授学问，满堂灌，学而不用。进行方法训练时，要与详细内容相结合，使学生在详细运用中驾驭学习方法，形成学习实力。二、初中数学学法指导策略（一）巧设思维情境，渗透学法指导让学生驾驭数学学习方法，形成良好的学习实力并不是一蹴而就的。因此，在教学过程中，老师不能干脆将抽象的学习方法硬性塞给学生，更不能以让学生学会读书为借口而放任自流。老师在传授学问的同时，应依据教材特点，抓住训练时机，有针对性、有安排地指导学生，让学生主动而又生动活泼地学习，主动发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，使教法与学法有效结合，提高教学效果和学习效率。（二）回顾学习过程，总结学习方法科学的学习方法本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页