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1、课 题：10的认识 第 10 课时 总计第 节教学目标1. 掌握10的数数、组成及写法，理解10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。2. 经历认识10的过程，初步建立10的数感。培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。3. 引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学重难点1.知道10以内的数的顺序，掌握10的组成。2.帮助学生建立1个十与10个一的关系。教学过程：一、复习旧知1.0、1、4、9、5、7、8、3、2、6上面一共有（ ）个数。从左数第4个数是（ ），从右数它排在第（ ）。其中，最小的数是（ ），最大的数是（ ）。2.还有比9大的数吗？今天我们就来学习比9大的数。揭示课
2、题：10的认识。（板书）二、探究新知1课件出示教材第59页主题图。师：请同学们认真观察图，看这幅图上画了什么？学生利用数数的经验进行数数。师：“谁能有不同的数数方法？”（2个2个地数，5个5个地数）生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数，并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。2摆一摆。学生用自己喜欢的学具表示10。（同桌合作）师摆小棒，生跟着数。摆了9根，再添上几根就是10根？把这10根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个一是十。3其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。（10个手指、1
3、0个脚趾）【设计意图】数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，让学生体会到数学就在身边。4用10说一句话。（同桌互说，再汇报）5教学数序。 “10”这个数字宝宝也想加入到数字队里去，它来到数字队看，09这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？与其他的数有什么不同？ 6比大小。出示圆片图听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。10和9的大小关系可以分别用什么符号表示？ 师板书： 10 9 9 10【设计意图】让学生把学过的数字进行排队，使学生更为清晰地知道数的顺序，了解数的大小。7教学10的组成。师：摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在教材60页。根据学生汇报，教师板书。师指导学生利用儿歌理解记忆10的组成 ：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。【设计意图】让学生在动手摆一摆、分一分的过程中得出10的组成，利用儿歌帮助孩子理解记忆。8写10。师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写，然后生在书上写。三、巩固练习1. 完成教材61页做一做第一题。2. 你知道吗?我国古代用算筹来表示数。简单介绍算筹表示数。四、总结评价说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？教后思考：