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1、2022有关语文教案范文汇总6篇语文教案 篇1教学目标1、理解三首诗歌反映的古代社会生活及思想情感。2、了解诗经概况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果。3、背诵课文，默写名句。4、了解四言诗的节奏和押韵。教学重点有关诗经的文学常识；背诵课文，默写名句。课时支配二课时教学过程第 一 课 时一、导语由本单元的学习重点导人新课 。本单元学习重点：在熟读课文、背诵课文的基础上领悟古体诗歌的思想感情，同时了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。二、有关诗经的文学常识诗经，305首，又称“诗三百”，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。诗经是中国现实主义诗歌的源头，因它的
2、内容以反映劳动人们生活的“国风”为主，所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗”。诗经分“风”“雅”“颂”三部分。其中十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国家的抒情性的民间歌谣。诗经主要有三种表现手法：“赋”：铺陈叙事。“比”：借物托情。“兴”：先言他物以引起所咏之辞。“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，文学史上合称“六义”。三、全班齐读三首诗（三首诗中生僻字、难读字比较多，学生诵读比较困难。）四、老师范读1、要留意咬文嚼字；2、要留意诵读节奏：本文三首诗歌基本上都是四言诗歌，每句两个节拍，节奏整齐。五、板书正音第一首 卫风氓氓：mng 蚩：ch 愆：qin 将：qing 垝：gu 垣：yun 筮
3、：sh 咎：ji 于：x 说：tu 陨：yn 组：c 汤：shng 渐：jin 罔：wng靡：m 夙：s 咥：x 隰：x 泮：pn其次首 秦风无衣泽：z 戟：j 偕：xi第三首 邶风静女邶：bi 姝：sh 隅：y 见：xin 踟：ch 躕：ch 娈：lun 炜：wi 说：yu 怿：y 归荑：kut 洵：xn五、逐步正音，全班熟读。六、教学后记。第 二 课 时卫风氓一、全班用指读法诵读一遍。二、尝试背诵。三、比照课文注解默看一次，争取理解文意。四、老师补充部分注释：蚩蚩：课文翻译为“醇厚”，另有版本翻译为“嘻皮笑脸”。愆期：耽搁、拖延日期。复关：地点。本文借指“在复关的那个人”。咎：灾祸。无与士
4、耽：沉溺而不能自拔。其黄而陨：飘落。二三其德：他的品德改变无常。女也不爽：差错（毫厘不爽）。夙兴夜寐：早上。不思其反：没想到你会变心。五、老师示范翻译第一、二自然段。两种方法：直译力求逐字逐句求精确；意译力求理清段意求流畅。六、学生分组探讨，分段试译。各组派代表演示探讨结果；老师订正并小结每一段大意。七、全班各自诵读。八、抽查一、二段背诵状况。全班一齐背诵全文。秦风无衣一、全班用指读法朗读一遍。二、请学生比照课文注解理清文意，进行翻译。诗歌短小，文字简洁，改变单调。老师分别请三位学生翻译，留意改变字词的意义。三、老师范读，翻译。1、范读时留意四言古诗的诵读节奏，节拍处留意停顿。2、翻译时要分析
5、和强调改变的效果。四、全班背诵。邶风静女一、全班用指读法朗读一遍。力求咬准字音，做到基本流畅。老师在学生读后逐字订正读音。二、请学生比照课文注解理清文意，进行翻译。诗歌短小，文字简洁，改变单调。老师分别请三位学生翻译，留意改变字词的意义改变。三、老师范读，翻译，分析。1、范读时留意四言古诗的诵读节奏，节拍处留意停顿。2、翻译时要分析和强调改变的效果。3、文意简析： 第一章：期望约会其次章：爱人赠物 爱情的美妙第三章：再写赠物静女形象：漂亮、娴静、活泼、可爱。四、全班熟读并背诵。五、作业布置：1、基础训练：学问与实力训练；2、实力提高：课后思索题一、二、三；3、小作文：改写静女为300字左右的小
6、故事；4、背诵三首诗。语文教案 篇2教学目标1.学习本文对地下森林的精彩描写，感受地下森林坚韧的生命力。2.体会作者的情感，领悟坚韧忍耐、坚守信念的意义。3. 品尝本文美丽的语言。教学方法1.朗读法。本文美丽的语言可以作为朗读的好材料，在朗读中品尝、理解、感悟。2.探讨点拨法。对于一些比较难理解的语句，以及含蓄表达作者情感的内容，可让学生深化探讨，再理解驾驭。一、导语设计去过黄龙洞吗?那是武陵源王牌景区的核心。深藏地下上亿年，八十年头初由于张家界对外开放而得以蛮声海内外。洞中有洞，楼上有楼，各种洞窟奇观玲琅满目、美不胜收。洞内的迷宫、天仙水、龙宫等，令人叹为观止，你看到这样的自然景象，你不能不
7、被大自然的威力所折服。今日我们见识另一种奇妙的自然景观地下森林。在我国镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中，就有一座火山原始森林。这节课，我们将随张抗抗女士去那里看看。二、作者简介张抗抗，女作家，浙江杭州人，1950年生。1969年中学毕业后到黑龙江国营农场劳动八年。1977年到黑龙江省艺术学校编剧班学习一年，1979年调到黑龙江作协从事专业创作。作品夏获1980年全国优秀短篇小说奖，淡淡的晨雾获第一届全国优秀中篇小说奖。1988年英国剑桥高校国际名人传记将其收入“世界名人录”。三、感知文本释题：老师一起先没留意题目，把它看成了“狂想”。你们觉得这两个词有什么区分，假如改成“狂想”是否
8、适合?让学生看完课文后再思索这个问题。看后探讨，断想即片断感想。狂想，是不着边际的想法吧。本文主要是围绕森林而绽开的许多联想，用狂想更不适合吧。但是“狂想”，有一种更开放的境界，什么奇思妙想都可以!2.作者由地下森林而产生怎样的断想?文中哪些部分是描写地下森林的奇异景色，哪些部分是作者的断想?(1)理清文章的思路第一部分(12段)：(描写森林部分)文章总起，点明地下森林奇妙的特点，表达作者惊异的感受。其次部分(320段)：(断想部分)描写地下森林形成的历史，突出其“艰辛”。第三部分(2127段)：(描写森林部分)亲眼所见蔚为壮丽的地下森林的状貌，还揭示了作者悟出的深刻哲理。(2)理解相关的问题
9、A.文中有许多个问句，各有什么意味?在文章中起什么作用?如“可是你，为什么长在这里?”“你从哪里飞来?熬过那漫长的岁月?”一方面变更陈述句带来的阅读的沉闷，提示读者的阅读留意，另一方面也提示了地下森林的形成历史。其它问句也多有提示下文的作用。B.为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写?作者有意暂且不表，先写地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经验，在极写这种经验之后再顺势呈现地下森林的壮丽景象，从而突出地下森林坚韧的生命力，坚韧忍耐、坚守信念最终获得的劫后余生，庆幸之至。这样写来更痛快淋漓，读者读来更觉新颖。四、品读课文1.学习本文丰富的想象力作者由地下森林想到了什么呢?朗读课文320段，按依次说说
10、作者想到的。想到在遥远的年头这里或许是一片芳香的草地，或许是一个肥美的湖沼。想到了亿万年前这里火山爆发，然后这里就成了没有生命没有颜色的地方。想到了风儿把山顶上岩石的表层化作泥土，又捎来了种子。想到灰黑的火山石变绿，悬崖上、山岭间又是一片郁郁葱葱。想到幽暗的峡谷因为阳光的不公和无情，照旧死气寂静。想到长风、清泉最终理解了峡谷，伸出救济的手。想到山顶的鱼鳞松、白桦、青杨、黄菠萝们仗义行侠，送来了成千上百粒的种子。想到了在经过了几万年的努力与考验后，峡谷里最终成了现在的情形：柞木苍郁，松树成林。想到了这峡谷及地下的森林不埋怨阳光，不艳羡赞美之声，而是历尽磨难百折不挠地存活。2.体会作者热情的情感朗
11、读地下森林断想，可以受到作者情感的巨大冲击力，作者是如何来表达她的景仰之情的呢?再次朗读课文，说说“我从之中，读出了作者的之情”。如我从“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。”这句话当中，读出了作者对具有坚韧忍耐力意志力的森林的观赏赞美之情。3.品尝本文美丽而规范的语言本文的语句特别美丽，可以作为我们学习的典范。说说你最喜爱本文的哪些语句，它好在哪里，请你找出来，把你的感悟和大家共观赏。如“纯净的白桦、挺立的青杨、秀美的黄菠萝”，“墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫”，精确形容词的应用，构成排比的句式，丰富描写的内容，读起来琅琅上口。再如“风来似一片绿色的海
12、，夜静如一堵坚实的墙”等，如诗一般的语言，工整对偶，又有很深的意蕴。五、问题探讨1.“可是你，为什么长在这里?”“你从哪里来?你原委遭遇了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月?”作者为什么用其次人称“你”来称呼地下森林?倾注了什么感情?用“你”来称呼地下森林，表达情感更加剧烈，更充分表达对地下森林的仰慕和酷爱，对读者更具有感染力。2.“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。”这句话如何理解?表现出地下森林怎样的性格?“几万年的代价”指的是在漫长的岁月里，生命陷于困顿以至窒息，这是一个苦痛的过程。3.“地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，感谢你
13、的启迪。”作者受到了怎样的“启迪”?找出一两个事例来印证。置之死而后生;只要忍耐和努力，终究会获胜利;一颗优秀的种子，在任何贫瘠的土地里都能生长至于让学生举一两事例，可以是自然界的，也可以是人类社会的。六、总结面对大自然创建的地下森林奇迹，作者绽开丰富的想像，用美丽生动的语言，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的坚韧不屈的生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。七、作业1.摘抄并背诵文中你所观赏的抒情语句。2.向伙伴们描述你所见到的一次奇妙的景观及你的感受。语文教案 篇31分析文中描绘济南冬天美景的精妙之处，感悟景物描写中情与景的融合，体会作者对济南、对祖国河山挚爱的
14、思想感情。2体会比方、拟人等修辞方法在写景中的作用，品尝文中美丽的语言，积累文中美丽的语句。3理解作者采纳对比写法的作用。1体会比方、拟人等修辞方法在写景中的作用，品尝文中美丽的语言，积累文中美丽的语句。(重点)2理解作者采纳对比写法的作用。(难点)一、新课导入北方的冬天是“寒冷”和“严峻”的，使我们联想到“千里冰封，万里雪飘”的情景，给人以一种“肃杀”的感觉，我们南方人更是对其感到惧怕。可是在老舍笔下，济南的冬天却没有北方的那种寒冷、肃杀，赐予我们的却是“温晴的天气”，可能很多人没有去过济南，那么就让我们接着走进老舍的济南的冬天，去感知济南冬天的温晴、观看济南冬天的美景，体悟的意蕴之美、品尝
15、的语言之美。二、自主预习老舍是闻名的语言大师，他将济南冬天写得很特殊也很美，既有山也有水，你觉得哪一节或哪一句话写得最好就放声朗读并简洁赏析。示例：作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法写城：“在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着。”写山：“宁静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保温煦。”再现了这个“志向的境界”的明静、暖和和舒适的特点。“树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇(日本的护士头上戴一顶新颖的白色工作帽)”是对小雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的
16、美景引人产生的联想。“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比方和拟人方法，再现了冬天济南四周的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与目光交融的情态。“天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍旧“不忍得”冻上。让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。三、合作探究(一)美点概括本文是一篇胜利的写景散文，老舍的笔法老练，他运用美丽语言，运用精致修辞，创设纯美意境，展示出一幅生动的、令人神往
17、的画面，高雅而富有柔情。请详细概括一下。1细心构图绘美景。全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的诸多景物，阳光、小山、人物、白雪、绿水，各物各景所表现的都是“暖”这一个字。先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后详细描绘了济南暖冬的三幅图画：小山摇篮图、雪后初晴图、水色澄清图。丹青圣手绘天绘地，绘出了山水图的大布局；写雪写水，写的是山水图的特点细部，而且由天上的暖阳画到暖阳照射下的暖城、暖山，就山而描画出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或则尺幅百里，或则纤毫毕现。2情溢言表唤共鸣。在这充溢诗情画意的散文里，老舍先生把自己对济南深深的宠爱、赞美之情淋漓尽致地流露在字里行间
18、。作者或干脆抒发感情，如“济南真得算个宝地”这句把自己对济南的喜爱毫无矫饰地表露出来；或情附于景，通过对景物的描绘曲折地表达情感，如“小山整把济南围了个圈儿真的，济南的人们在冬天是面上含笑的”；或缘情造景，情融于景，使得客观事物带上了浓重的主观色调，如“最妙的是下点小雪呀。看吧”以情动人，令人犹如身临其境；或虚实相生，联想丰富，表露感情，如当阳光斜射在山腰上时，露出的粉色成了“害了羞”的标记。3巧用拟人盎诗意。作者运用了大量拟人辞格，既凸显景物的特征，又隐喻着作者的宠爱之情，强化了文旨。有的巧拟动作现神态，如“树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇”，一个“顶”字生动形象地表现出了矮松的秀美形态
19、。有的巧摹姿态描意境，如“全在天底下晒着阳光”，一个“晒”字，刻画出济南老城慵散的神态与表情。有的巧绘心理画和谐，如“水也不忍得冻上”，“不忍”写出“水”的心理活动，“水”给它物以美，它物才衬出“水”的澄澈之美，最终形成济南的冬天无与伦比的和谐之“美”。4色调饱满富情趣。作者绘天绘地，描山画水，用色调明丽的形容词点缀“温晴”，为我们绽开了一幅清爽淡雅与浓墨重彩相得益彰的漂亮画卷。如山上的矮松更加的“青黑”，山尖全“白”了，给“蓝”天镶上“银”边，山坡上一道儿“白”，一道儿“暗黄”，给山们穿了件“带水纹的花”衣，山腰上“微黄”的阳光使雪露出了“粉色”，还有绿萍、水藻、垂柳“绿”得鲜活动人，斑斓的
20、色调蕴含了盎然朝气。5反复比较显特征。本文整体上是用比较的眼光来视察和记录的，是一种很自然的视察眼光，也是作者多年生活体验积累的自然流露，通过比较，显示出济南冬天的独特之处。第1自然段用北平的冬天和济南的冬天、伦敦的冬天和济南的冬天、热带地方和济南的冬天作比较，写出总特点；第2自然段拿冬天和春天作比较，是为了突出济南的冬天暖和的特点；第3、4自然段用济南冬天的雪景和北国的别的地方作比较，令人从中领悟了济南冬天雪景的特点；第5自然段用济南冬天的水“在绿萍上冒着点热气”来和北国别的地方的结冰作比较，显出无限朝气。(二)对比分析本文与朱自清的春都是写景散文中的精品，试比较两篇有什么相同和不同的地方。
21、明确：相同点：两篇都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的酷爱和赞美。抓住特征写景，情景交融。脉络清楚，层次井然。不同点：春描绘了五幅“春景图”，济南的冬天是一幅完整的“山水画”。春侧重于近景的细致视察；济南的冬天侧重于远景的视察，且从不同角度视察景物，特点有所改变。语言运用的不同：济南的冬天一般都用整句，春是整句和散句结合。四、板书设计细心构图绘美景情溢言表唤共鸣巧用拟人盎诗意色调饱满富情趣反复比较显特征五、课外拓展写一段话，表达你对冬天的独特的感受。300字左右。示例：万物经过春的生长、夏的纷争、秋的得失，是冬天收束了一切的喜怒哀乐，抚揽了全部的兴衰荣枯，这须要怎样的胸襟！那谢幕不是冷漠的消
22、退而是冬的豁达。冬天保藏了秋天，并没有把它安葬，而是在艰辛中孕育着一个新的来年撬开坚冰，你会看到安闲的鱼儿，假如不是冬的佑护，怎会有鱼儿在春波涨绿时的游戏；掘开冻土，你会发觉稚嫩的根芽，假如不是冬的哺育，怎会有百花在杨柳春风时的竞放。冬，藏秋实而育春华；冬，万物之终归，生命之肇始。是的，冬天可以冻住土地，却冻不住生命。冬天的严峻冷酷，只是对向那些怯懦的灵魂和猥琐的生命，而对坚忍的意志和坚韧的精神，却赐予无私的熬炼。语文教案 篇4教材分析：赞扬是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。”
23、爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常须要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。教学目标1相识10个生字。会写8个字。2正确、流行、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。3.关注身边的人，有“擅长发觉别人的优点，并主动地赞扬别人”的意识。设计意图：语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。充分敬重学
24、生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。课时支配：两课时教学过程：第一课时一、谈话揭题1老师夸奖学生。(你坐得真好！老师赞扬你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也赞扬你!)(你们的精神真饱满，眼睛始终在凝视着老师，我赞扬你们！你们真棒！)听了老师的赞扬，你心里感觉怎么样？2学生夸奖老师。3小结：夸奖你们时，你们欢乐吗？人和人之间要相互夸奖，小动物之间也一样须要相互夸奖，相互赞扬。今日我们来学习一篇课文。正音“赞扬”。二、初读课文，整体感知。1自由读课文，读准字音
25、。(提示自由读时应当干些什么。比如标出小节序号，圈诞生字，不懂的做上记号等等)2检查词语驾驭。出示词语，正音。(“刺猬”读轻声；“粗糙”平舌音；“小獾”是一种动物；“傍晚”在五六点。)指名读，同桌互读，读得好并用一句话夸奖。3再读课文，想想课文是写谁赞扬谁？出示：()赞扬()4反馈：小獾赞扬刺猬，刺猬也赞扬小獾，他们相互赞扬。5快速读课文，找到他们相互赞扬对方的句子，划下来。出示句子，练习朗读有关相互赞扬的句子。(1)他对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”(2)小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”师：赞扬别人时是怀着怎样的心情呢？(开心)那就带着
26、这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)(老师留意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了赞扬别人的语气，真好！)(谁情愿再来试试)我们一起来朗读这两句话。(师生协作读，并随机赞扬。)三、学习课文“刺猬赞扬小獾部分”1想看看小獾做的小凳子吗？(课件出示图片)你的心里在想什么？并指出哪个是第三个。2小獾是第一次做小凳子，他可能会遇到什么困难？3老师来做小獾，做木工很累，你们来称(师：“早晨，我在森林里做木工，哎哟怎么了，我扎到手了，没关系再接着做，不好了，流血了，哎，真有点不想做了，泄气了，你们来激励我吧。“)让学生说激励的话，学生可以说自己的或者
27、是书上的句子。4听了你们的话，小獾兴奋极了，齐读第四自然段。5听了刺猬的赞扬，小獾不仅会做凳子，而且还会做椅子了。(出示生字卡片：“椅”、“板”)6书写生字“椅”、“板”，沟通。学生在书上插图的相应地方写上这两个字。7正是听了刺猬的赞扬，小獾不仅会做凳子，而且还会做椅子了。所以当他其次次遇见小刺猬时，它是这样说的，出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。(指导朗读)四、小结这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，知道了小刺猬的赞扬，使原本想要放弃做凳子的小獾又重新燃起了信念，最终做成了凳子，也做成了椅子。下节课我们接着
28、学习小獾的赞扬又给小刺猬带来了什么。其次课时一、谈话引入新课通过上节课的学习，我们知道了在漂亮的大森林，由于小刺猬的赞扬，使小獾有了自信，不仅会做凳子，还学会了做椅子。二、学习课文“小獾赞扬刺猬部分”1读读5-9自然段，找到小獾赞扬刺猬的句子。2出示第9自然段。指导朗读。3小獾的赞扬使小刺猬兴奋极了。出示句子：“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫!”读懂了什么？（引导学生联系第1自然段和第5自然段。小刺猬从早晨出去采果子傍晚才回来，确定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的奇妙效果。）还有什么不懂的？（消退、疲惫）三、分角色表演读课文。1学生自由打算。（
29、可以自己找伙伴组合）2指名小组表演，评议。3集体表演。四、总结有了小刺猬的赞扬，小獾有了信念，有了小獾的赞扬，小刺猬消退了疲惫。是啊！只要是发自内心的赞扬，哪怕是平淡如水的一句话，都会带给别人华蜜和欢乐，让我们以后多发觉别人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗？五、书写指导。1出示6个生字：采背但傍清消，让学生说说你发觉了什么？（左窄右宽的字应当留意）2觉得自己难以把握的生字写几个。有困难的老师可以范写。语文教案 篇5教学目标：1.学会l0个字及相关的词语，会认5个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、酷爱
30、自然的情感。重点难点：1.学会10个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。教学过程：一、创设情境，导言激趣1.播放课件，在美丽的画面和柔软的音乐声中老师范读第1节：“当我一个人坐在草地上，望着远方连绵的山群，我总是把我们的大地，想象成一位亲善的巨人。”小挚友们，你们想了解大地这位亲善的巨人吗？那就让我们一起来接着学习课文吧！2.板书课题：大地巨人读题二、自主阅读1、提出学习要求（1）播放课件：你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人？自由朗读课文的1、3、4节，边读边画出相关语句。（2）学生自由练读，把找到的诗句大声地
31、读一读。（3）同座沟通各自的体会。2.按要求自主阅读，老师相机指导。三、探讨沟通，读中感悟1.指导读第2、3节。（1）每个人都有自己的模样和声音，大地巨人是什么样儿呢？我们来看看作者是怎样把大地想象成巨人的？指名读第2、3自然段。（2）读完这两节诗以后，你有什么感受？依据学生的发言，老师画简笔画，相机指导。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然风貌图片。这里作者是依据自己的视察和想象到的自然景物打的比方，大地这位巨人体魄多么健壮呀！它起伏的胸肌是丘陵和盆地。带着自己的感受读第2节第1句。指名读第1节第2句。说说“盖满”可以换成一个什么词？老师指导学生读出大地满眼都是绿色的感
32、觉。听，这是什么声音？点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢！指名读第3节。说说读后自己的感受，相机读词语：胡须茂密课件出示茂密的森林图片，让学生视察、感受大自然的漂亮。点多名同学赛读。评价语：“你读出了大地的漂亮！”“大地多么宽广！”“大地真是一位巨人呀”配乐朗读第2、3节。2.指导读第4节（1）过渡语：同学们读得真好，让我们好像看到了这位亲善的巨人，他也做嬉戏呢！（1）指名读第4节。说说作者把太阳比作什么？大地巨人的嬉戏是什么？（日升日落）（3）指名运用手势表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。（4）看老师手势，全班一齐表演诵读第4节。3.把第2、3、4节连起来读，读出对大地巨
33、人的赞美之情。四、有感情地朗读，熟读背诵1.自主选样认为最生动的部分有感情地朗读、背诵。2.相互沟通背诵，同桌互背互评，然后班上竞赛背诵。指导朗读，每一节最终一个字均押韵，前4节第3行以相同的韵脚结尾。引导学生依据课件呈现的音乐和画面的改变，满含赞美地背诵，老师相机对学生富有特性的朗读赐予激励，对学生动情的朗读赐予表扬。五、读全文，回来整体学完这首诗，大家肯定了解了为什么说大地像巨人了。你还想说些什么？老师小结：大自然是如此奇妙。大地这位亲善的巨人博大、宽广。他宽厚地对待我们，让我们在他身上逍遥自在地跳动翻滚。让我们用最大的热忱去赞颂他吧！配乐朗读全文。六、动手实践，扩展学习1.读课文，依据课
34、文描述，想象大地巨人的模样，试着为大地巨人画一张像。2.学做小诗人，仿照第2、3、4节，再为大地巨人编几行诗，读给大家听或写下来。板书设计：大地巨人亲善 博大 宽广语文教案 篇6一、教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。3、通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。4、正确、流利、有感情地朗读课文二、教具打算挂图、投影片三、教学时间两课时第一课时一、激发爱好，揭示课题1、今日老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“
35、早”字的来历吗?2、板书课题：13早二、范读课文(听录音)听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么?课文主要写了什么内容?三、自读课文(自学要求)：1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍旧不懂的请做上记号。四、检查自学效果：1、指名读课文，帮助订正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。2、了解词语的驾驭状况，对学生不懂的词语老师作适当讲解。五、指导书生字1、学生细致视察田字格中的生字后，指名板演。2、引导评价，适当范写。3、学生用钢笔描红、临写，老师巡察指导六、作业1、抄写生字词2、练读课文其次课时一、复习课文主要写了什么，
36、是按什么依次写的?二、精读讲解：1、通过第一课时的学习，你知道了哪些学问?还想知道哪些学问?2、小组探讨沟通。3、全班沟通：(1)三味书屋的陈设(第三自然段):按方位依次介绍三味书屋:南墙上-匾东面正中-画画前面-先生座位四面-学生书桌东北角上-鲁迅用过的一张书桌出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢?而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么?(2)鲁迅在桌上刻“早”的缘由(第6、7自然段)自由读思索:鲁迅迟到的缘由是什么?鲁迅后来迟到过吗?为什么?(3)描写梅花的句子(第五自然段)出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透亮，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。a、自由读，想想你从中读懂了什么?b、指名说c、理解“润泽透亮”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。d、腊梅花美在哪儿?e、指导朗读这段话。f、作者为什么要写梅花呢?三、朗读全文四、总结课文学了这篇课文后你有什么收获?五、作业:1、朗读课文。2、按方位依次，写一段话介绍你的教室或房间。