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1、物体在水中是沉还是浮教学目标：（一） 知识与技能：1、知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用； 2、观察和研究物体在水中沉浮的现象，并通过实验验证自己的假设。 （二）过程与方法：经历“问题假设验证结论”的科学探究过程。 （三）情感态度和价值观：培养严谨的科学态度，大胆猜想、合作探究的精神，体验科学探究的乐趣。 教学重难点：下沉物体是否受到浮力，怎样改变物体的沉浮 实验材料： 水槽、树叶、小石块、铅笔、泡沫板、钩码、测力计、乒乓球，注射器，橡皮泥每组一份、鸡蛋一个、水、盐、玻璃杯 课前准备： 教师准备课件；对学生分组 ，选出组长 ；分组发放实验材料 教学过程： 一、创设情境、激趣导入 1、这节课
2、老师给同学们带来一个魔术，你们想看吗？可是在欣赏魔术前，我们先来一个约定，好吗？ 2、魔术正式开始：老师这里有杯水，将鸡蛋放入水水中，请同学们猜一猜会有什么现象发生？ 3、如果在水中加入适量的盐，又会怎样？ 4、见证奇迹的时刻到了：现在老师把盐加入水中，并充分搅拌，请你们观察会有什么现象发生？ 5、师：同学们观察得真仔细，能从魔术中看到鸡蛋的沉和浮，这节课就让我们一起走进沉与浮吧。 6、板书课题。 二、猜想实验 师：是呀真奇怪，前面我们认识了盐，发现盐能溶解在水中，现在又看到鸡蛋的这种现象，科学的奥秘真多啊。今天老师为大家带来了很多的材料，它们就在你们的桌上，这些材料你们都认识吗？下面我们先来
3、猜测一下这些材料在水中会像盐一样溶解呢，还是会发生其他现象？并说出猜想的根据是什么？ 1、学生分组猜想并记录 2、交流猜想3、实验验证，记录实验结果。课件出示实验记录表。 4、同学们，通过实验我们刚才的猜想正确吗？ 5、大家还有什么新的发现或者问题吗？ 6、学生汇报。 7、师：为什么有些物体浮在水面，而有些物体则沉在水底？谁能说出自己的猜想8、学生谈猜想。 这个问题曾经吸引许多科学家进行研究，大科学家阿基米德也研究过这个问题。这节课我们就一起像科学家那样研究研究这个问题。 三、认识浮力 （一）活动一： 感知浮力 1、把泡沫板放入水中，用手轻轻往下压，压到水底后慢慢松手（教师演示）。反复多做几次
4、，体会一下，有什么感觉。 2、学生实验。3、选用其它能浮在水面的物体再次实验。4、引导学生说出：浸在水中的物体受到了水对它向上的托力。 5、你们知道这种力叫什么吗？ 6、总结出浮力概念，启发学生说出是浮力使泡沫塑料板等物体浮在水面。 （二）活动二：探索沉到水底的物体是否受到水的浮力 导入：我们知道浸入水中的物体受到了水对它的浮力，那么沉入水底的物体是不是也受到了水的浮力呢？ 1、学生猜想沉到水底的物体是否受到水的浮力，并交流猜想。 2、刚才只是猜测，要想知道答案，必须怎样？ 3、我们用什么方法才能知道沉入水中的物体有没有浮力呢？先让学生猜，想出办法，再设计实验来验证。 4、介绍实验器材 ：这个
5、实验要用到的器材有测力计 、钩码 、水槽 。 5、认识测力计 6、实验指导： （1）在空气中测出钩码的重量，记下读数。（2）用手托一下钩码，观察测力计的变化。（3）将钩码全部浸入水中，记下此时读数。（4）最后比较读数发生了什么变化。（提示：要正确使用测力计测出钩码在空气中与在水中的重力，每次测试必须待测力计平稳后记下读数，做出比较，得出结论。）7、课件出示实验要求，学生分组实验，记录实验数据。 8、引导学生分析读数为什么变小？ 9、换用小石块做一次，是否有同样的现象。 10、师生小结：不但浮在水面的物体受到水的浮力，沉入水中的物体也受到水的浮力。（师板书） （三）活动三：浮与沉的相互转化 （1
6、）引导学生讨论：我们能改变浮力的大小，让沉入水中的物体浮在水面上，让浮在水面的物体沉入水底吗 （2）学生畅谈想法 （3）实验验证，用鸡蛋、乒乓球做实验。 四、拓展应用、强化新知 1、我们能让沉入水底的鸡蛋浮上水面，你有办法让一大块橡皮泥浮在水面上吗？ 2、小组交流 3、汇报总结 4、你发现还有那些物体是利用沉浮的原理制成的？ 五、畅谈收获 1、探究了哪些知识？同学们有什么收获？ 2、你们还想探究哪些知识？ 评价与反思： 沉与浮一课的教学过程以学生的探究活动为主线，使学生亲身经历“问题假设验证结论”的活动过程，让学生在活动中充分的发现、思考、感悟、交流，较好的落实了教学目标。 教学过程中，从问题的提出、到猜想与假设、实验方案的设计与验证等环节，充分尊重学生的意见，关注学生思维走向，引导学生进行理性思考。注重培养学生“操作”之前先“思考”，“操作”之后再“思考”，体验知识的形成过程，使我们的科学教学变得实实在在起来。