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1、物体在水中是沉还是浮教学设计教学目标知识目标：1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2.同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法：1.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：让学生体验科学探究的乐趣，培养学生勇于探索的科学精神和实事求是的科学态度；认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。教学重点同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。教学难点帮助学生及时纠正自己的错误概念。教学准备教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组实验一：水槽1个，物体7
2、种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2页）。小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3页）。教学过程一、谈话引入（一）谈话：在日常生活中，我们经常看到物体在水中沉浮的现象。在水中，什么样的物体上浮？什么样的物体下沉？(利用多媒体课件展示轮船浮在海上、鱼儿在水中自由活动以及游泳等画面。在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。）（二）现在，就让我们来对这个问题作一次深入的探究。（板书：物体在水中是沉还是浮）二、探索新知（一）观察物体的沉浮1.教师演示
3、：把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程。（板书：沉）再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况。（板书：浮）（强调：必须将物体轻轻从水面放入水里，物体要完全浸在水中。而不是把物体扔进水中，也不是放在水面上。当物体在水中静止时，碰到容器底部的现象，叫“沉”； 不接触容器底部的现象，叫“浮”。）2.把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况。（板书：浮）（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水
4、中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。由于学生的认知能力有限，暂时回避“悬浮”概念。）（二）观察更多物体在水中的沉浮1.教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。2.以小石块为例，讨论完成教材第2页表格的前面2行“预测”、“理由”的填写。并建议:浮用“”表示，沉用“”符号来表示。3.学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。4.小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。5.组织交流：把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（
5、随机罗列一些因素，如体积大小、轻重、形状、材料是否空心等，以备后面活动中进行探究。）（说明：本活动按“教师出示材料样本-学生预设沉浮理由-小组实验观察”的顺序进行。因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必要条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛等。这样的设计，就能达到用材料有效调控教学的目的。）6.还可以按教材第2页的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。（三）观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1.小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示
6、小刀，演示切分方法。（说明：排除无关材料的干扰，用新材料、新活动再次激发学生探究兴趣。并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板。）引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。2.学生完成教材第3页的记录表“预测”、“理由”这两列。3.小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。（说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为切分得过小，会由于水面的张力而浮在水面上。这样就不
7、利于教学，会改变活动探究的方向，应予以回避。）4.组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？(补充:这里也可以用重量来慨括：即同一种材料的物体，把它们的重量减小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。)通过橡皮和萝卜实验，我发现，当橡皮和萝卜的重量和体积变小时，在水中的沉浮状态不会发生改变。结论一：同一种材料构成的物体，把它们的重量和体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。5.收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针连在一起，还是沉的吗？把更多的回形针连在一起，放入水里
8、，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？6.提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。7.组织交流：通过回形针、木块实验，我发现，当回形针、木块的重量和体积变大时，在水中的沉浮状态不会发生改变。结论二：同一种材料构成的物体，把它们的重量和体积变大，在水中的沉浮状态也是不会发生改变的。8.小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录在教材第4页的实验报告单上。（总结：由同一种材料构成的物体，改变它们重量和体积的大小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）三、小结全课，拓展延伸。1.通过这节课的学习，有什么收获？2.关于物体在水中的沉浮，你还有什么问题？3.课后完成：香蕉、杨梅、桔子、葡萄、钢笔、圆珠笔、三角板等，它们在水中是沉还是浮？四、板书设计：1.物体在水中是沉还是浮砖 块 沉木 块 浮塑料块 浮由同一种材料构成的物体，改变它们重量和体积的大小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。