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1、现代教育技术学学习体会(精选多篇) 第一篇：现代教化技术学学习体会 当今信息时代，学问快速更新，社会学问的总量又在以爆炸式的速度增加，学问爆炸使传统的教化体制和教学模式难以与之相适应，迫切要求对教化体制和教学模式进行变革。在此形势下，随着多媒体技术和网络技术的发展，一种崭新的教化体系-多媒体教化网络便顺应时代的需求而诞生了。 多媒体教化网络具有直观、生动、志向的模拟性，丰富的资源共享性和便利快捷的交互性。它综合了课堂讲授、书本教学与电化教学的特长，把各种教学方式的优点有机地结合起来，能多方面地调动学生的主动性，使学生学得懂、理解快、记得住，从而达到因材施教和生动活泼的教化效果。其特点是： 1.
2、学生可以在他们认为最合适的时间和地点接受教化和培训，而且不肯定要有指导老师在场。在一个教室或一个系统中可允许有几十或几百个学生同时上机学习相同的或完全不同的课程。学生可以随时中断学习，然后再从中断的地方重新起先。 2.多媒体教学软件大大地增加了教学魅力，能使学习的内容图文声像并茂，活灵活现。特殊是在演示和试验方面的仿真功能(例如，用计算机模拟肉眼不能干脆看到的微观结构及其改变过程)，能使很多抽象的和难以理解的内容变得直观易懂、生动好玩，从而收到事半功倍的效果。 3.由于网络上的教学工作是按最有效的、个人化的教学原则来进行的，并同时运用视觉和听觉，因此能明显地提高学生的记忆和学习效率。探讨表明，
3、多媒体教学使学生的学习时间缩短了50%，记忆力提高了80%，教学费用削减了一半。 4.通用的教化软件和激光视盘能支持各种各样的教学方案和大部分的课程。 5.可以有效地测量与跟踪教化培训的结果。 在多媒体教化网络上，老师可以很便利地将实物、教案、图表、幻灯、软件程序、动画、声像资料、课堂讲授以及在网络上的各种资源供应到学生的面前；可以在瞬间完成各种媒体的转换；可以利用现成的软件将一些难以计算和描绘的结果形象地显示出来；可以马上组成一个系统，并随时修正参数，重新演示系统的功能和运行状况，从而供应了一个极其生动、活泼、直观、好玩的教学环境，为充分发挥老师的作用开拓了一个空前广袤的舞台。 在多媒体网络
4、环境下，既可进行个别化的教学，也可以进行协作化教学(即开展集体探讨与分工协作)，还可以将这两种教学模式结合起来，形成一种全新的网络教学模式。学生在整个学习过程中，还能利用智能化的教学软件与计算机对话沟通。计算机按学生的要求供应学问与信息，并同时依据学生的反映调整与修改教学内容、教学时间、教学方式与教学进度，甚至指导老师也可以由学生来选择。在学习过程中，每个学生可以进行如下的运作： (1)快速查询和调用网上遍于全球的大量的教学信息、教学资源和课件。 (2)对选择出的教材重新进行排序、包装和组构。 (3)把加工处理好的或利用过的教学资料存入某个文件，备以后随时运用。 (4)与老师或同学共同操作某个
5、软件或课件，共同探讨某个教学资料的内容。 (5)学生既可以向学校里的老师学习学问，也可以向学问数据库与专家系统学习。学生接受学问的范围更加扩大，学生彼此是互教互学的对象。因此，从根本上结束了传统的以老师和课堂为中心的教化方式，代之以学生为中心、以实践为中心的现代教化方式。 飞速发展的计算机技术在当今教化领域的应用是教化现代化的一个重要标记多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理，显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用可以使一些一般条件下无法实现或无法视察到的过程和现 象生动而形象地显示出来，可大大增加学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展用多媒体进
6、行教学能促进老师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助老师在课堂上更合理地驾驭和运用时间，能吸引学生的留意力，使学生在课堂上接受和驾驭更多的学问，是提高课堂教学效率的有效手段 其次篇：现代教化技术学习体会现代教化技术学习体会时间过得真快，一学期又快结束了，现代教化技术这门课程也即将画上句号。虽然这门课只有一学期的学习时间，但是收获还是挺多的。下面我将谈谈我对本课程的一些学习体会。首先，我觉得现代教化技术对于教化有很大的影响作用。随着信息时代对人的素养的要求，广阔老师驾驭现代教化技术的理论和实践，这是时代的要求和历史的必定。现代教化技术应用于教学中，主要有以下的优点：一、运用现代教
7、化技术，可以变更旧的教学方式，如：老师讲、学生听，的传统模式，可以让学生更加主动地学习。由于老师更注意向学生呈现各种材料，提高学生学习爱好，帮助学生思索，学生也就能更主动学习。其中，多媒体教材是现代一种比较典型地教学技术，它能以图文声像形象地为学习者供应学问、供应示范、供应练习。虚拟的教学技术，可以使学习者更加简单驾驭所要学的学问。多媒体教学极大的丰富了教学地表现力。这些能有效地提高学生的学习效率，增加学习内容的趣味性，也更加有效地提高老师的工作效率。既能缩短学生学习时间，增加学习效果，也能有效地培育和促进学习者的思维创建力。比如，在多媒体运用在教学中，通过教学课件中加入生动鲜活的动画或视频，
8、可将抽象的、微观的学问生动地展示出来，从而取得很好的教学效果。二、通过现代教化技术，可充分利用学校教化的资源。在网络的教学系统中，存储各种各样极其丰富的学问，各种各样的学问共同形成一个特大型的资源库，融为一个学问的海洋。比如，老师的论文、教学课件、典型的教案，经过教学实践的不断沉淀，逐步成为全校老师共同的才智结晶，任由学习者自由上网访问这些都是其他任何一种教学媒体和技术所无法做到的。这对促进老师群体素养的提高起着重要的作用。三、扩大教学规模，随着信息技术的不断发展，局域网和国际互联网的运用，可以使教学走出校内，走向世界、网上资源可以向全社会开放，从而可以使全社会每一个求知者得以利用。在网络教学
9、中，学习者可以依据个人的学习基础、学习进度和学习中的疑难，在网上找到了自己相应的学习内容，也能刚好寻求老师的指导与帮助。每一个人还可以依据个人的天赋、爱好，选择自己的学习目标、学习方式和学习时间及地点，利用网络真正实现个别化学习。由此可见，现代教化技术的运用对教学的影响之大。我们要好好驾驭好这么技术。很幸运的，今年的教化技术课的教学做了一些改革，增加了我们实际操作的机会，这样能使我们更好的驾驭学问，并把学问应用到实际当中。通过这学期的学习，我有许多感受。首先，我驾驭了现代教化技术理论的在实际中的应用，将以前所学的计算机学问、网络学问整合在一起并加以应用，真正做到学以致用。其次，我学到了一些新的
10、学问。比如学会了如何在网页上抓图，如何截取mp3中的音频文件，如何在ppt文件中插入flash动画，如何亲自制作flash动画，有了这些学问和技能的学习和实践，我在课件制作、资源收集、网络互动等今后必需或将会用到的教化技术都得到了长足的提高。我还学会了如何现代教化技术多媒体，比如投影仪和计算机多媒体的运用。这些对以后的教学工作都是特别重要的。感谢这学期有许多的实践活动，使我坚固地驾驭了这些多媒体的运用。 再则，这学期的课件制作或许是给我印象最深。这次作业，我是花了大量的时间和精力的，无论是在找素材上还是在课件制作过程中。每做一步都遇到意想不到的困难。不过我都仔细面对，找寻解决的方法，多向同学老
11、师请教。在这个过程中，我才感觉到自己学问和技术方面的狭窄，以后仍需下多点功夫，做出更好更精致的课件。第三篇：现代教化技术学现 教 技 学 代 育 术 1 育 术 是 们 了 教 技 ： 人 为 满 足教与学的须要，利用自己 的才智和物资条件所创建的 教化阅历、方法技能和工具 手段，对学习过程和学习资 源进行设计、开发、利用、 管理和评价活动的理论和实 践 。 2 代 育 术 是 运 现 教 技 ： 指 用 现代教化理论和现代信息技 术，通过对学习过程和学习 资源的设计、开发、利用、 管理和评价，对实现最优化 的 论 实 。 理 和 践 3 代 育 术 究 象 现 教 技 研 对 和 范畴：设计
12、、开发、利用、 管 、 价 理 评 。 4 习 程 指 学 为 学 过 专 以 习 目 的而设计的程序、步骤和活 动 它 括 学 开 过 ， ， 包 ： 习 发 程 学习类型与模式，学习传输 系 。 统 5 代 息 术 是 计 现 信 技 ： 以 算 机技术为核心，以通讯技术 和网络技术为两大支撑，并 结合人工智能技术、虚拟现 实技术和卫星通讯综合技 术 。 6 代 息 术 点 数 现 信 技 特 ： 字 化。多媒体化。网络化。智 能 。 拟 。 化 虚 化 7 育 息 是 计 机 教 信 化 指 算 技 术、通讯技术、网络技术等 现代信息加工技术在教化中 的全面广泛的应用，用现代 信息技术构
13、造一个数字化、 多媒体化、网络化、智能化 和虚拟化有机结合的教化环 境，使这适应信息化社会对 教 发 的 求 育 展 要 。 8 育 息 的 点 教 教 信 化 特 ： 材 多媒体化；教学信息组织的 非 性 ； 学 源 域 ； 线 化 教 资 广 化 学习资源系列化；教学过程 的 性 ； 习 境 拟 。 个 化 学 环 虚 化 9 大 论 学 理 、 三 理 ： 习 论 教 学 论 传 理 。 理 、 播 论 10学习理念的三大流派及 主要观点：基于行为主义 的学习理论：称为刺激一反 应理论。在操作条件的作用 下,当联结反应被诱发后,若 刚好赐予强化刺激,即可形 成 刺 -反 ” 结 “ 激
14、应 联 。 基 于认知主义的学习理论：是 以行为主义为基础的信息加 工理论和建构主义学习理 论。信息加工理论。强调 既要重视学习者的外部刺激 与外显的反应行为,也要重 视学习者的内部心理活动过 程的作用,学习过程就是通 过支配适当的外部条件,影 响和促进学习者的内部心理 活动过程。学习结果分类 理论：在基于认知主义的学 习理论中，加涅的学习结果 分类理论对学问点的定位有 着重要意义，这五类学习结 果 ： 力 能 认 策 、 是 智 技 、 知 略 言 信 、 作 能 态 。 语 息 动 技 、 度 建构主义学习理论。学问 是认知主体(学习者)与客观 环境(社会文化背景和自然 环境)相互作用形成
15、的;相识 的发展是通过对认知结构不 断进行意义建构而获得的; 建构过程的发展是螺旋式上 升 。 知 的 建 ,“ 的 在第四篇：现代教化技术学现代教化技术学1. aect1994定义：教化技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。2. aect的两种性质：理论、实践； 一个目标：为了促进学习;两大对象：学习过程和资源；双重目标：促进学习和提高绩效；三大范畴：创建、运用、管理3. 教化技术的内涵：（1）教化技术是一门理论与实践并重的交叉学科 （2）教与学过程与相关资源是教化技术探讨和应用的对象 （3）教化技术探讨与应用的目标是实现教化教学的优化4. 国外教化技术发展
16、阶段：（1）视觉教化阶段（2）试听教化阶段（3）视听传播阶段（4）教化技术阶段5. 教化技术的发展特点：（1）作为交叉学科的特点将日益突出（2）更加重视实践性和支持性探讨（3）关注信息技术环境下的学习心理探讨（4）技术手段的网络化、智能化与虚拟化6. 信息素养的内容包括：信息意识、信息学问、信息实力、信息道德7. 教化部于201*年12月正式颁布了中小学教化技术实力标准（试行）（以下简称标准）。该标准包括“教学人员教化技术实力标准”3个部分，其内容均涉及4个方面：意识与看法、学问与技能、应用与创新、社会责任。8. 信息技术与课程整合：指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合建构有效
17、的教学方式，促进教学的最优化。9. 信息技术与课程整合的实施要点：（1）注意整合的课程特点（2）注意整合的过程设计（3）注意体验性的协作学习10.其次章11. 行为主义理论的基本观点：（1）行为主义理论认为，学习是刺激与反应的联结。（2）学习过程是一种渐进的、尝试与错误的过程。（3）强化对学习很重要12. 行为主义的代表学说：较为典型的行为主义学习理论包括巴普洛夫的经典条件反射学习观、华生的行为主义学习观、桑代克的联结主义学习观和斯金纳的操作条件反射学习观。13. 程序教学的基本原则：主动反应原则、小步伐原则、刚好强化原则、自定步调原则、低错误率原则14. 认知主义理论的基本观点：（定义）人的
18、相识不是干脆由外界刺激赐予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。学习在与内(本站向你举荐)部的人质的改变，这是一个比刺激反应连接困难得多的过程。15. 较为典型的认知留意学习理论包括顿悟说、认知发觉说、有意义学习理论、信息加工学习论等。16. 现行组织者教学：指学习者面临新的学习任务时，老师有意识的为学习者设计并供应一个先于学习材料呈现之前的抽象性与包摄性较强的引导性材料，该引导材料应当有利于建立新旧学问之间的联系，能对新学习的内容起到汲取、固定作用。17. 信息加工论对教学设计的启迪:（1）教学设计应当留意引导学生的留意力（2）进行教学设计时留有加工或思索的时间（3）在进行教
19、学设计时必需供应线索，即把相关的学问联系起来（4）在教学中可以利用多媒体，用形象的方法进行表征编码或语义编码，便利学生进行信息的存储和提取。18. 建构主义理论指导下的教学：（1）随机通达教学（2）抛锚式教学（3）支架式教学（搭脚手架、进入情境、独立探究）19. 对教化技术的启示：自上而下的教学设计、在逼真的情境中绽开教学、重视社会性互动20.第三章21. 阅历之塔理论（p55）22. 阅历之塔的基本观点：（1）阅历之塔中最底层的是最干脆、最详细的阅历，越往上升则越趋于抽象（2）教化应从详细阅历入手，逐步过渡到抽象（3）教化不能只满意于获得一些详细阅历，而必需向抽象化发展（4）位于阅历之塔中层
20、的视听教学工具，比用语言、视觉符号更能为学生供应较详细并易于理解的阅历，弥补学生干脆阅历的不足。（5）在教化教学中，应尽量采纳教化技术的各种手段来供应详细干脆的阅历23. 教化传播：是由教化者根据肯定的要求选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把学问、技能、思想、观念等传递给特定的教化对象的一种传播活动，是教化者和受教化者之间的信息沟通活动。24. 传播模式：拉斯威尔传播模式（p63）25. 教化传播要素：教化者、教化信息、受教化者、媒体和通道、环境等26. 教化传播的基本原理：共同阅历原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页