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1、教材分析：这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，诗人以清新、优美的语言引导人们到雨后小径走一走，感受一下“天晴了的时候”，大自然带给我们的动人景象以及融入自然、亲近自然的自由快乐。教学目标：知识与技能：1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。过程与方法：1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。3.引导
2、学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。情感、态度与价值观：体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。重难点分析：借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的方法自主学习。在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。教学过程1、在天晴了的时候第一课时一、导入： 暑假里下了好几天的雨，天晴了同学们最想做什么？ 天晴了，看到如此清新的世界，总会让人产生无限的遐想与憧憬。我国现代诗人戴望舒以在天晴了的时候为题，写下了一首生动活泼，情趣盎然的小诗。戴望舒是中国现代著名的
3、诗人。 1923年，考入上海大学文学系。1925年，转入震旦大学法文班。1929年4月，第一本诗集我的记忆出版，其中雨巷成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。1941年底被捕入狱。在狱中写下了狱中题壁、我用残损的手掌、心愿、等待等诗篇。 1949年6月，在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。建国后，在新闻总署从事编译工作。不久在北京病逝。 这节课就让我们一起走进诗中，和诗人一起感受天晴时的美好。（板书课题）二、初读课文 下面请同学们用自己最喜欢的方式读一读这首小诗，借助拼音把诗读正确，读流利。1学生自读。2教师范读。边读边想本诗共分为几个小节？学生分小节读课文。3默读课文，边读边想：诗
4、人在初晴的小径中都看到了什么？（泥路，小草，小白菊，凤蝶，溪水，云的脚迹）三、感悟文章、在诗人的笔下，泥路、小草、小白菊都是鲜活的，有生命的，你感受到了吗？你是从文中哪些语句中感受到他们是有生命的？请你在文中找出有关语句和身边的孩子一起读一读，说说你的感受、小组交流、全班交流你是从文中哪些语句中感受到他们是有生命的？（1）被雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。为什么说这句话能够体现出泥路是有生命的？（温柔）什么是温柔？ 这么温柔像谁呢？（母亲）学生有感情地读课文。（2）还有小草叶是有生命的，你是从哪看出来的？（炫耀）炫耀是什么意思？小草为什么要向我们炫耀，他在炫耀什么？假如你是那株小草，你会有什么
5、感受？（自豪、得意）你会怎样炫耀？学生有感情地读课文。（除了泥路和小草，作者还把那些事物赋予了生命，你是从哪看出来的？（3）不再胆怯的小白菊胆怯是什么意思？如果你是小白菊在害怕什么？雨过天晴的时候，你会怎样？试着体会小白菊的感受，读课文（4）停在木叶间的凤蝶会有什么变化呢？也，谁来读一读描写凤蝶的句子？（插入图片）停在木叶间的小白蝶儿，智慧的书页是在比喻什么？学生有感情地读课文。（在初晴的小路上，我看到温柔的泥路，骄傲的小草，胆怯的小白菊和悠闲的蜂蝶儿，这些美景都使我们陶醉，我们被这美景震撼，谁能带着这种感情来读一读第一小节？你给我们带来了这么美的画面，就让我们带着感情来读一读四、品味诗句、练习背诵引导学生品读诗句。引导学生想象画面。背诵诗句。有感情地朗读，练习背诵。小结 在诗人的笔下，一花，一草，一生灵，一景致都被赋予了生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在，小草，小白菊，凤蝶儿，使人感到他们是我们身边的一个个性格迥异，活泼可爱的孩子，一切都是那样的亲切，自然与美好。此时此刻就让我们带着这种心情再读一读这首小诗吧。五、作业有感情地朗读并背诵课文。模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。