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1、高三历史复习工作总结 高三复习工作总结高三历史复习,大体包括两个大方面:一是夯实基础学问，二是培育历史思维实力和学科素养。首先，学问是实力的载体,没有坚固的基础学问,实力将成为无源之水,无本之木。夯实基础学问包括：两大线索中国史和世界史，三大模块政治制度、经济文明、思想文化。其次，历史思维实力和学科素养如同一条龙的眼睛,在当今的考试中显得尤其重要。所谓历史思维实力，我认为主要有:历史学问的归纳、总结实力,历史学问的分析理解实力,历史学问结构的重新建构实力,历史学问的运用实力,历史材料的解读和分析实力,历史困难问题的解决实力等。所谓历史学科素养，在今年的高考中照旧考察五项基本的核心素养：唯物史观
2、、时空观念、史料实证、历史说明、家国情怀。以下我将高三历史复习的各阶段工作进行总结。一、探讨考试大纲、考试说明，制定高考复习安排。结合考纲要求和学习目标，回来教材文本，并依据两大线索和三大模块对学问点进行依次调整、学问整合，制定小单元章节学问点的复习目标和详细安排。二、阶段复习支配一轮复习：201*年7月-201*年2月；二轮复习:201*年3月-5月；三轮复习5月-6月。三、复习工作中的亮点一轮复习是高三复习的基石、是高考成败的关键。第一，对教材章节依次进行调整，对单元学问点进行纵向整合。详细做法：1.在宏观上，每个单元的复习先明确时间线索，宏观总结单元学问的阶段特征，并且梳理出单元学问点结
3、构。2.在微观上，尽量挖掘教材信息，挖掘学问点的内在联系，使一个个历史学问（历史现象）形成完整又逻辑严密的系统。从纵向的角度相识和把握历史学问，使学生吃透教材，驾驭基本史实、形成历史概念、总结基本线索、求证历史（现象）发展规律、建立完整的有深度的单元学问体系。其次，建构历史学问体系，创建历史思维实力和学科素养。复习时注意历史的阶段性和连续性，将学生零星的、孤立的学问点与历史发展主线相结合，渐渐形成由小到大的学问体系网络。这种学问网络是多方面的，纵向的既有单元学问网络也有专题学问网络；横向的有中西方同一时期专题学问对比网络。比如：纵向的有：中国古代专制主义中心集权发展线索，中国经济文明专题发展线
4、索，横向的有中西方近代文明对比线索。为了使学生对学问网络构建全面，详细做法：1.每个单元复习结束后要求学生总结单元学问点思维导图。2.每个专题复习结束后，依据时间线索整合专题学问点思维导图。3.每个模块复习结束后，再专题框架的基础上，依据时间线索构建中西方对比思维导图。其中单元的思维导图和专题思维导图在一轮复习笔记中呈现，横向学问点对比思维导图以A4纸张总结归纳。第三，习题处理，每课时练习、每单元练习扣准基础学问，对错题进行纠错整理，专题练习进行选择整合，选择题精选部分真题训练，培育历史思维和学科素养。二轮复习，重在整合历史阶段特征，培育历史思维实力和学科素养。此轮复习是对前一轮复习的深化和提
5、高，是培育学科实力素养的关键阶段。此轮复习的基本策略是：二轮复习是横向的阶段特征学问点的复习，是不同国家、地区特定历史时期的政治、经济、文化的阶段特征。复习时要做好同一时期内部学问点纵向的对比梳理，同一时期中外阶段特征横向的对比。既要留意专题与专题之间的本质联系，又要做好中外历史的联系和结合。从而形成中外历史相结合的立体网络体系，从而达到真正驾驭学科体系和相识历史客观发展规律的目的。详细做法：首先，在每个阶段特征复习时接着坚持明确时间线索，以时间轴为中心，梳理出每个阶段特征的政治、经济、文化的历史学问并构建阶段特征的模板框架。在此我给学生总结了近十年高考重大历史事务大事务表，学生人手一张，进行
6、时代线索的背诵记忆。其次，整合阶段特征学问点框架，进行阶段特征的默写。有了统一的模板之后，重点就在于每个阶段特征的内容是否驾驭，所以在每个阶段复习结束后，都进行阶段特征的背诵默写。每个阶段做到全部批改、订正纠错、个别复查等。目的是既要让学生娴熟驾驭和应用每个阶段的政治、经济、文化的发展特征，又要训练学生主观性试题的答题思维和答题模板。培育学生分析、比较、概括、系统化的实力，进一步驾驭唯物史观、时空观念解决史实论证和历史理解的实力。第三，二轮分层复习。进入3月艺术生回来班级进行文化课备考。所以针对艺术生的特别需求，对二班的二轮复习进行调整，详细做法是：1.坚持每个阶段特征的默写、批改、纠错。2.
7、对一轮复习中的某些重点专题学问进行抄写背诵记忆。对艺术生进行横向与纵向相结合的学问点复习。第四，在作业习题方面，针对高考题型进行专项训练，选择题甄选留意两个方面的选题内容，一是阶段特征内容学问选择，二是高考12题模板选择训练。将这两类选择题结合训练，尤其是其次类高考12题模板训练，每周布置两个15分钟的限时训练，让学生熟识历史12道选择题考察依次和学问点分布，总结选择题总体技巧和学问点漏洞的梳理。三轮复习：注意学问点巩固、答题模板技巧总结。三轮复习又叫“回扣复习”，是对一轮、二轮复习的巩固反馈，是对做题技巧和答题模板的总结。详细做法：第一，确立模板意识，进行模拟套卷的做讲结合。训练时间、训练答
8、题技巧和思路、训练答题格式、弥补学问点漏洞。确立模板意识，提高应用实力，选择题训练做题时间、做题思路技巧、正误选择的命制规律。传统材料分析题整理三大类型模板，缘由背景类、影响评价类、特点比较类。以及史料分析、分层信息、概括总结、答案整合的方法技巧。小论文题的三段式答题格式和论题的概述表达。其次，关注时政热点，主题考点的总结归纳。注意热点主题和历史学问点的有机结合以及敏捷应用。第三，回来基础、回来课本，进行学问点的查漏补缺。避开重复性学问漏洞和错题，在后期模考、大练考、限时训练中，要求学生对错题归纳整合，梳理学问漏洞和做题思维的常见错误。依据学生自身状况整理错题或错题本搜集错题等。四、复习工作中
9、的不足第一，在一轮复习中，学问点思维导图中，依据时间线索构建中西方对比思维导图做的比较粗略不够彻底完整，所以纵向横向立体学问体系整合复习中学生存在肯定的短板。其次，纠错本整理工作做得不够彻底，前期基本在作业练习中以作业纠错的形式呈现出来，后期才用独立的纠错本进行整理。第三，复习课和习题课的应用。一轮和二轮复习中能贯彻应用复习课课型。习题课应用比较粗略。只在题型类上实现了习题课的讲练，应当在学问点习题课、试卷讲评方面进行完善。第四，史料解读实力的训练不够扎实，涉及相关实力的训练时间过短。同时选择题专项训练开展的有些晚，假如在一轮复习中每周加一个选择题专项训练，那么效果会更好。总之，高三历史复习的基本思路是：纵向到横向再到纵横结合。这基本上符合历史高考对学生实力和学科素养的考察，每轮复习都有明确的复习目标、教学思路，三轮复习成为一个有机的相互联系的，又相对独立的整体。我的高三复习工作不足的地方还有许多，我会在以后的教学中不断地反思、积累、改正、完善。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页