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1、小学音乐备课云试讲稿 小学音乐备课云试讲稿各位考官:大家好,我是小学音乐组的*号考生,我试讲的题目是云,下面起先我的试讲。一、导入新课师:同学们,老师这有一个和自然界物体有关的谜语,请大家来猜一猜。 大大一团棉花糖,高高挂在蓝天上。 每天飘来又飘去,小小雨滴里面藏。师:是云,大家都猜对了,真聪慧! 今日我们就一起学习歌曲云。二、新课教学1. 初听歌曲师:听完歌曲以后,谁来说一说歌曲中的云是什么样的? 哪位同学来和大家共享一下?师:好,这位同学来说一下。 嗯,说得不错。师:谁来说说这首好听的歌给你什么样的感觉?师:有说抒情的,也有说美丽的,还有说稍慢的,这些说得都不错。 有没有同学听出来这是几拍
2、子的歌曲?师:对,是三拍子。 刚才在听的时候,有的同学用自己喜爱的方式拍节奏,你打算用什么样的方式来表现三拍子呢?2. 复听歌曲师:请同学们再听一遍歌曲,用你自己喜爱的方式来表现三拍子。师:三拍子的强弱规律是强弱弱,我们可以用拍手掌、点手心、点手心来表现三拍子。师:我们一起跟着美丽的旋律用lu音来哼唱,边拍击三拍子的节拍边哼唱。师:接下来,我们根据歌曲节奏朗读歌词。3. 学唱歌曲师:下面,老师范唱,同学们轻声跟着哼唱歌曲。师:同学们试着把歌词套入乐谱,自己练习一下。师:请同学们跟着老师的琴声唱歌曲,站起来演唱,身体可以晃动起来。师:嗯,唱得不错,那这首歌用什么样的表情和声音演唱能更好听呢?师:
3、对,下面请同学们带着微笑的表情和温柔的声音再来唱一遍。三、合作探究,主动创编1. 小组合作创编动作师:下面分小组听录音,边听边创编动作。师:小组按依次汇报表演,其余小组仔细观摩后评价哪些地方表现得好,我们要学习,哪些地方须要改进?2. 探讨探究创编演唱师:刚才同学们边唱边表演,表现得很棒。 这首歌曲共有两段歌词,请同学们想一想,两段歌词分别描述了什么样的画面? 请同学们把自己的想法与小组同学进行沟通。师:这首歌曲像不像谜语,第一段是谜面,问帆船装的是什么;其次段是谜底,同学们肯定猜出了帆船上装的是小雨点。 同学们猜对了谜语后心情怎么样?师:同学们说得真好,猜对谜语时的心情是特别兴奋的。 那么,
4、我们能不能运用节拍的改变来表现两段歌曲的心情改变呢?师:把第一段歌曲变成二拍子演唱,同学们听一下,然后说说自己的看法。师:把第一段歌曲变成二拍子来演唱,音乐与歌词不太相符。 请同学们分组探讨一下,怎样恰当地运用节拍的改变来表现两段歌曲的不怜悯绪呢?师总结:第一段描写的是漂亮的天空,白云在悠然地漫步,假如快了就不美了,所以第一段还是用三拍子演唱;其次段同学们猜对谜语心里特别兴奋,请雨点落下来,快快浇麦田,可以用二拍子来演唱,表现生动活泼的音乐形象。师:请同学们按自己的创编演唱歌曲,感受新的音乐形象。四、课堂小结师:这节课我们一起学习了歌曲云,同学们能用三拍子和二拍子两种不同的节拍来表现美丽与欢乐
5、两种不同的音乐形象,并能够精确地演唱。 希望同学们在课后多了解有关大自然的音乐,让我们感受大自然的美妙。师:好,下课,同学们再见!五、板书设计我的试讲到此结束,感谢各位考官的倾听。答辩示范1. 卡尔奥尔夫,德国慕尼黑人,当代闻名的作曲家、儿童音乐教化家。 1961 年前始终是慕尼黑高等音乐学院作曲系的教授和主任。1961 年起先任萨尔茨堡莫扎特学院奥尔夫探讨室主任。 他的音乐教化思想体系和方法,是目前世界上最闻名和影响最大的教化体系之一,在全世界五大洲广为应用。 他的学校音乐教材已被译成了 20 多种文字,为很多国家所广泛运用。 根据他的构思创作或改制的奥尔夫乐器也已风靡全世界。 他的教化思想
6、及教材,目前不仅被越来越多的人所接受,而且与多民族的音乐相结合,产生出了更适合本民族和本地区运用的教材。2. 创建良好的课堂气氛,关键在于老师能否切实调动学生学习的主观能动性,使学生真正成为教学的主体,学习的主子。奇妙的课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节。常言道:响鼓还需重槌敲。 假如说一节课是响鼓,那么导语则是重槌的第一槌,肯定要浑厚激越,声声击到学生的心扉上,让学生的思维在碰撞中产生才智的火花,把学生的留意力快速集中起来,饶有爱好地投入到新的学习情境中去,提高学习效率。设置一些好玩的、带有挑战意味的、悬念式的情境,调动学生的参加主动性,让课堂气氛活跃起来。 学生在悬念下产生认知冲突,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思索,分析问题和解决问题。 老师让学生大胆发言,组织探讨学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。良好的课堂气氛可以促进老师和学生有效的互动活动,让老师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动,留意力不长久,创设良好的课堂气氛显得尤为重要。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页