2022年小学三年课程改革实验工作自查报告(精选多篇).docx

《2022年小学三年课程改革实验工作自查报告(精选多篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学三年课程改革实验工作自查报告(精选多篇).docx（48页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、2022年小学三年课程改革实验工作自查报告(精选多篇) 第一篇：小学课程改革试验工作自查报告 依据教化局统一部署，自xx年9月始，我校实施了新课程改革试验，三年多来，我校以新课试验为重点，以新课程理念为导向，以校本教研为抓手，引领师生共同成长，为学校可持续发展奠定了坚实的基础。为了更好地推动下阶段工作，现对试验工作进行全面细致的自查，报告如下： 一、学校基本状况 雷甸小学位于德清县中南部，学校现有61个教学班，2286名学生，118位教职工。设中心学校一所，辖设7所村完小，是一所典型的规模较大的农村小学。目前，1-4四个年级40个班、1386学生参与新课程改革试验，参加数占全校学生的65%，参

2、与试验老师有73人，涉及语文、数学、校本等7门课程。 近三年来，随着工业进程的不断推动，学校的外地借读生源逐年增加，加上学校布局的松散，给我们的教化教学带来很大的困难，肯定程度上也制约了学校的发展。但作为学校的领导班子，在这三年里带领全体教职工，以课程改革为契机，迎难而上，克服瓶颈制约，勇于探究，大胆实践，紧紧围绕学校的发展规划，以“求实、创新”的校风为抓手，开展教化教学工作，以“勤奋、创优”的教风优化老师队伍建设。几年来，学校始终贯彻党的教化方针政策，依法治校；坚持以学生的发展为本，全面实施素养教化，主动推动课程改革课改，努力为师生营造良好发展的环境。在上级领导和社会各界的关切支持下，在全体

3、师生的共同努力下，学校取得了较为丰硕的办学成果：先后被评为全国绿色学校，市科技教化先进学校，县首届先进校本教研学校。 二、我们的做法 1、制定方案，确定目标和思路 基于对新课程内涵的理解和校情分析，xx年8月，制定了雷甸小学基础教化课改试验工作方案，确定我校课改的主题是：“融入新课程，树立新理念、师生共成长”。总体思路是：立足课堂、面对学生，注意反思、优化老师素养，形成办学特色，推动学校跨跃式发展。在教化管理、教化方法、教学模式、教学评价等诸方面，提出详细目标： 从学校层面上讲，提出创建县课改示范学校的目标，完善校本教研制度，打建学科基地，制定名师培育工程，营造宽松和谐的育人环境，合作严谨的教

4、研氛围，5年内培育2名县级名师，6名县级教坛新秀。 从老师层面上讲，构建适合不同老师发展的平台，增加老师的个人成就感，树立终身学习观念，提高老师理论素养，成为探讨性老师。 从学生层现上讲，发展学生的主体意识，培育学生创新精神，提高学生实践实力，使学生在各级竞赛中获得好成果。 2、健全制度，加强组织，完善管理。 以“以人为本”的理念树立起科学管理的观念，充分敬重广阔试验老师，发挥他们的主子翁意识，让每位老师都主动参加到学校新课程管理中去。 成立课改领导小组，由校长任组长，下设实施系统，由16年级全部学科的教研组长组成，做到校长亲自抓，教育处负责抓，教研组详细抓的工作网络。 健全制度，规范课改活动

5、 依据学校实际状况，我们相继出台了课改理念学习制度课改老师备课制度课改老师常规考核方法课改教研制度课改老师嘉奖方法课改学生评价方法等，在全体教职工的主动支持和协作下，各项改革措施实施有力，调动了教职工的工作主动性，老师的精神面貌面貌一新，使学校课改活动不断走向科学化、法制化、规范化。 健全课改保障制度，无论是在硬件添置与辅导材料的购买，还是在师资培训上，学校均赐予优先，3年下来在新课程上共投入经费达20万余元。 3、抓宣扬舆论，营造试验氛围 实施新课程，学校是主阵地，但同时须要取得社会和家长支持与协作，早在xx年5月，我们向家长和社会作了调查问卷，95%以上的家长对新课程不了解，很多家长对自已

6、的子女实施新课程不理解、不支持，为此，我们学校定期召开了家长会，向家长宣扬课改的意义、目标和内容，之后定期召开课改成果会，让学长、学生深切感受新课改的好处，进一步增加课改的自办法识，同时征询家长、社会的看法和建议，使新课改革在主体上形成合力。 同时定期编印试验信息资料，让广阔老师刚好了解学校课改动态。 4、加强学习，树立新课理念 没有学习，相识就不会加深，实践也就失去指导。为了提高全校教职工进行课改试验的自觉性，组织全校教职工仔细学习有关文件，明确课改的目的、意义、内容和要求，领悟课改的实质，以利于在试验中，运用课程标准，把教学方式和学习方式的探讨落实在教学过程之中。 以校为单位，每周支配一次

7、集中学习，每次学习有书面内容。 以教研组为单位，每次活动支配理论学习，做到有时间，有内容。 每学期期末及暑期培训，支配新课程专题培训，形成为听讲座、看录像。 主动参加并组织外出培训，三年来共参加新课程外出培训，400余人次，其中市级以上有80人次。 邀请专家、教研员来我校指导作新课程讲座。 5、强化常规，减轻学生负担 严格执行国家课程安排，开足开齐各类课程，严格做到“五要五不准”。 合理支配作息时间和活动时间，严格限制学生在校学习活动时间在6小时以内，严禁利用学生休息时间组织学生上课。 严格限制作业量，一、二年级不布置课外作业，其它年级课外作业最不超过30分钟。严格规范考试，学生考试每学期未组

8、织一次，成果采纳等级制，不按成果给学生排队。不组织学生参与教化部门外组织的各种竞赛活动。 其次篇：小学课程改革试验工作自查报告 依据教化局统一部署，自xx年9月始，我校实施了新课程改革试验，三年多来，我校以新课试验为重点，以新课程理念为导向，以校本教研为抓手，引领师生共同成长，为学校可持续发展奠定了坚实的基础。为了更好地推动下阶段工作，现对试验工作进行全面细致的自查，报告如下： 一、学校基本状况 近三年来，随着工业进程的不断推动，学校的外地借读生源逐年增加，加上学校布局的松散，给我们的教化教学带来很大的困难，肯定程度上也制约了学校的发展。但作为学校的领导班子，在这三年里带领全体教职工，以课程改

9、革为契机，迎难而上，克服瓶颈制约，勇于探究，大胆实践，紧紧围绕学校的发展规划，以“求实、创新”的校风为抓手，开展教化教学工作，以“勤奋、创优”的教风优化老师队伍建设。几年来，学校始终贯彻党的教化方针政策，依法治校；坚持以学生的发展为本，全面实施素养教化，主动推动课程改革课改，努力为师生营造良好发展的环境。在上级领导和社会各界的关切支持下，在全体师生的共同努力下，学校取得了较为丰硕的办学成果：先后被评为全国绿色学校，市科技教化先进学校，县首届先进校本教研学校。 二、我们的做法 1、制定方案，确定目标和思路 基于对新课程内涵的理解和校情分析，xx年8月，制定了雷甸小学基础教化课改试验工作方案，确定

10、我校课改的主题是：“融入新课程，树立新理念、师生共成长”。总体思路是：立足课堂、面对学生，注意反思、优化老师素养，形成办学特色，推动学校跨跃式发展。在教化管理、教化方法、教学模式、教学评价等诸方面，提出详细目标： 从学校层面上讲，提出创建县课改示范学校的目标，完善校本教研制度，打建学科基地，制定名师培育工程，营造宽松和谐的育人环境，合作严谨的教研氛围，5年内培育2名县级名师，6名县级教坛新秀。 从老师层面上讲，构建适合不同老师发展的平台，增加老师的个人成就感，树立终身学习观念，提高老师理论素养，成为探讨性老师。 【范文网】 从学生层现上讲，发展学生的主体意识，培育学生创新精神，提高学生实践实力

11、，使学生在各级竞赛中获得好成果。 2、健全制度，加强组织，完善管理。 以“以人为本”的理念树立起科学管理的观念，充分敬重广阔试验老师，发挥他们的主子翁意识，让每位老师都主动参加到学校新课程管理中去。 成立课改领导小组，由校长任组长，下设实施系统，由16年级全部学科的教研组长组成，做到校长亲自抓，教育处负责抓，教研组详细抓的工作网络。 健全制度，规范课改活动 依据学校实际状况，我们相继出台了课改理念学习制度课改老师备课制度课改老师常规考核方法课改教研制度课改老师嘉奖方法课改学生评价方法等，在全体教职工的主动支持和协作下，各项改革措施实施有力，调动了教职工的工作主动性，老师的精神面貌面貌一新，使学

12、校课改活动不断走向科学化、法制化、规范化。 健全课改保障制度，无论是在硬件添置与辅导材料的购买，还是在师资培训上，学校均赐予优先，3年下来在新课程上共投入经费达20万余元。 3、抓宣扬舆论，营造试验氛围 实施新课程，学校是主阵地，但同时须要取得社会和家长支持与协作，早在xx年5月，我们向家长和社会作了调查问卷，95%以上的家长对新课程不了解，很多家长对自已的子女实施新课程不理解、不支持，为此，我们学校定期召开了家长会，向家长宣扬课改的意义、目标和内容，之后定期召开课改成果会，让学长、学生深切感受新课改的好处，进一步增加课改的自办法识，同时征询家长、社会的看法和建议，使新课改革在主体上形成合力。

13、 同时定期编印试验信息资料，让广阔老师刚好了解学校课改动态。 4、加强学习，树立新课理念 没有学习，相识就不会加深，实践也就失去指导。为了提高全校教职工进行课改试验的自觉性，组织全校教职工仔细学习有关文件，明确课改的目的、意义、内容和要求，领悟课改的实质，以利于在试验中，运用课程标准，把教学方式和学习方式的探讨落实在教学过程之中。 以校为单位，每周支配一次集中学习，每次学习有书面内容。 以教研组为单位，每次活动支配理论学习，做到有时间，有内容。 每学期期末及暑期培训，支配新课程专题培训，形成为听讲座、看录像。 主动参加并组织外出培训，三年来共参加新课程外出培训，400余人次，其中市级以上有80

14、人次。 邀请专家、教研员来我校指导作新课程讲座。 5、强化常规，减轻学生负担 严格执行国家课程安排，开足开齐各类课程，严格做到“五要五不准”。 合理支配作息时间和活动时间，严格限制学生在校学习活动时间在6小时以内，严禁利用学生休息时间组织学生上课。 严格限制作业量，一、二年级不布置课外作业，其它年级课外作业最不超过30分钟。严格规范考试，学生考试每学期未组织一次，成果采纳等级制，不按成果给学生排队。不组织学生参与教化部门外组织的各种竞赛活动。 第三篇：小学数学新课程改革试验三年回顾与反思 小学数学新课程改革试验三年回顾与反思 广东省广州市沙面小学梁晓颖 教化部于2022年启动新课程改革，202

15、2年我市大部分城区进入试验，距今已近3个年头。在第一学段的试验即将结束之际，我和部分试验老师就新课改中“改变最大2个方面”、“做得最好的2个方面”、“感到最困难的2个问题”以及“最须要获得的2个帮助”进行了沟通和访谈。本文把试验老师的看法整理出来，希望能为下一阶段的课改试验供应一些参考信息。 一、“新课改中改变最大和做得最好的两个方面”是数学学习内容生活化和 学习方式的转变。 11019年，课程标准研制组以部分地区为重点，对义务教化阶段学生数学学习现状进行专题调查，发觉学生在数学学习中存在不少问题，如：数学学习缺乏应用意识；学习方式缺乏自主、探究和合作?新一轮的课改，对以上问题进行了针对性的探

16、讨，无论在理论学习上、教材改革上还是课堂教学实践上，大家都在努力地向课程标准的理念靠拢。以上的存在问题也的确有了或多或少的变更。对于新课改中改变最大和做得最好的2个方面，受访老师几乎一样认为，学习内容生活化和学习方式的转变是改变最大和做得最好的两个方面（占85.7%）。 1 “在现实中学习数学，把数学应用到生活中”成为老师教学的自觉行为。 在学习内容方面，无论是教材，还是课堂教学，还是学生的学习效果，数学的学习更多地与现实生活联系起来。正如数学课程标准解读中所提到的，第一学段的学生，“现实”更多地意味着与他们干脆相关的、发生在他们身边的、可以干脆接触到的事与物。 在人教版的教材中，学习内容的呈

17、现，基本上源自学生身边的事物。例如把传统的应用题变更为置于现实情境中的解决问题，提高应用数学的意识；在计量单位的教学中，供应更多的现实背景材料，重视长度、质量、时间的观念建立，以时分秒相识为例，教材供应多种活动，让学生切身感受1秒、1分的长短，让学生把时间单位的学习与生活联系起来? 对于让学生学习生活中的数学这一理念，老师也比较认同。在课堂教学中，无论是新课学习的设计，还是练习内容的设计，都强调生活的应用。例如在二年级上学期“统计”一课的教学中，沙面小学的何绮文老师设计了“选择秋游地点”作为统计学问的学习素材，让学生在真实的情境中投入地、无痕地体验数据的收集和整理过程，体会到条形统计图“以1格

18、代表2个单位”的必要性。 平常设计的练习、课后作业、单元检测，老师们都留意培育学生应用生活解决问题的意识。例如，沙面小学二年级“万以内数的相识”的单元测验中，老师设计了这样一题：先写数，在按从短到长的依次排序： 海印桥长解放桥长人民桥长江湾大桥长 九一百零一二十三米一千四一百零一二十六米七一百零一零二米一千五一百零一二十四米 这四座桥是横跨珠江连接广州南北两岸的主要桥梁，学生都特别熟识，究竟哪座桥梁最长，哪座桥梁最短，学生是饶有兴致的，把万以内数的相识与桥梁的长度比较联系起来，学生可以应用数学学问解决实际问题，满意新奇心。这样的设计，在沙面小学自己设计的单元测验题目中比比皆是，可见老师比较重视

19、学问的应用性。 由于教材的内容、老师的教学都强调数学学问在生活中的应用，学生起先形成用数学的眼光看生活的意识。数学日记里，学生从生活发掘了大量的数学问题：绕湖跑步要应用周长学问、时间学问；做操队列应用乘法学问；折叠式购物车应用平行四边形学问? 但是，在调查中也发觉，学生由于年龄小，对数学的应用也仅限于他们可见可触的“身边”生活，例如，无论是教材，还是课堂教学的设计，学生的数学学习总是和“买东西”“付钱”联系得比较多。如何拓宽狭窄的生活面，让学生更广泛地感受数学学习的价值，将成为其次学段试验的一个探讨问题。 2 学习方式有了肯定的转变，对学习过程的关注增多了，动手实践与合作探究比以 前有所强调。

20、 改进学生的数学学习方式是数学课程标准所提倡的一个改革目标。教材在这一方面做了很大的改进，利用丰富多采的呈现形式，供应好玩的学习素材，设计一系列的活动让学生经验学问的形成过程。例如在人教版第五册教材“周长的相识”一课中，教材供应了树叶、课本、五角星、三角形等图形，让学生在动手测量中感悟和理解周长的实际含义，从测量不规则图形到测量规则图形，逐步发觉可以利用长、正方形的特征简化测量过程，从而找到计算方法。教材的这些设计使数学学习摆脱了机械运用公式的乏味技能训练，让学习的过程充溢探究和思索，对学问的应用也变得敏捷。 课堂教学的实施中，老师更关注了学问过程的呈现，探究性的学习、合作性的探讨更多地出现了

21、。在去年沙面小学实行的“协同杯”课堂教学竞赛中，老师们主动地探究合作学习的操作方法，经过探讨，老师们发觉：当个体思索、个体操作解决不了或解决不好的问题值得合作，当学生产生合作沟通愿望时进行合作更有效。在教材的指引下，探究学习是师生乐 意运用的学习方式，但是，老师们也遇到了课时不足的困难，教材对学生探究的时间预料不足，甚至高估学生的操作探究实力，使课堂上探究时间不够，造成探究操作、学习过程难以落实到每个学生。 二、 试验老师对学生两极分化问题和教学评价冲突感到最困难。 对于新课改试验，老师有种“心中没底”的忧虑。这“心中没底”，来自对教材体系支配的不了解，来自对两极差异加大的担忧，来自考试检测要

22、求与自己所理解的教学要求的不符的冲突。老师普遍反映，自己在摸着石头过河，但有时连石头也摸不到。 1 教材对学生已有学问阅历定位偏高，使部分学问面比较窄的学生产生学习困难。 数学课程标准强调教学要从学生已有的生活阅历动身，数学教学活动必需建立在学生认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。但是，由于学生的阅历不一样，且阅历的广度和深度有差异，使同一个班学生在数学学习中有的已经“输在起跑线上”。例如解决问题的学习，须要生活阅历的支持，但由于学生缺乏生活阅历，对于生活情境的理解产生困难。又如人民币的相识，教材预料学生有肯定的运用人民币阅历。但在实际生活中，不少家长出于卫生和平安的缘由，是不让6、7岁的孩

23、子碰钱了，因此有部分学生甚至连分辨各种面值的人民币都感到困难，而教材仅用4课时，要求学生不仅能分辨，而且要能换算和进行简洁计算，生活阅历缺少的学生往往就会手忙脚乱。 地域文化的差异也让学生由于生活阅历不足产生学习困难。广州的孩子地处南方，而教材的编写者在北方。有些学问在北方人看来应当是蛮多生活阅历的，但对于粤语语系的广州孩子来说，却让他们感到无尽的困难。例如其次册“时间的相识”单元，教材的定位是学生已有肯定的时间概念，而且认为学生对国际记时法和一般记时法是有肯定的生活阅历的，因此只支配了3个课时的教学时间。但是，对于广东的孩子来说，学生或许会看时间，但由于地域和语言的缘由，学生没有数小格说分钟

24、数的习惯，而是分针指着数字几，就说“（几时）几个字”。传统教材把相识时间和时、分、秒的相识统一支配在乘法口诀学习以后的第四册，学生可以借助5的口诀把“几时几个字”换成“几时几分”，学习困难并不明显，但现在把这一学习内容支配在其次册，学生要在3个课时里学会看时间，用国际记时法记录时间，还得计算“再过几分”是什么时间，基础稍差或不敏捷的学生就感到相当吃力。 因此，受访老师提出，的确要从学生已有的生活阅历动身组织教学，但是，当学生生活阅历差异比较大时，该关注哪些学生的生活阅历？当学生生活阅历不足时，如何在有限课时内开展教学活动？ 2 练习量不足且缺乏层次性，跳动太大，简单产生学习断链。 教材依据数学

25、课程标准，补充了不少有价值的教学内容，如加强估算，在第一学段增加了统计、图形变换、视察物体、方向与位置、找规律等教学内容，减低了运算教学的要求。但是，由于教学内容有增无减，而教学课时是固定的，因此必定要压缩原有的一些学问的教学时间，如20以内加减法，从原来的29课时压缩到现在的23课时，学习内容并没有削减，要求也没有降低，压缩的只是练习时间，学生的精确率和娴熟度必定受到影响，而20以内加减法是学生今后学习计算的重要基础，这一基础不扎实，必定影响后面计算内容的学习，从而产生学习困难。 数学课程标准提出，有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方

26、式。这里说的“仿照与记忆”只是不能“单纯地”依靠，但不行否定的是，适当的练习，是驾驭学问的一个重要途径，而对于学习实力不强的学生来说，适当的仿照是驾驭学问的一个有效方法。但是，教材的课后习题高估学生的学习实力，练习削减了与例题相仿的基本题，加大了练习的梯度，能举一反三的学生有了伸展实力的空间，但是，也使部分学生无法消化，越学越乱，最终出现学问断链，过早地迈进了学困生的行列。例如三年级下册年月日单元中，24时计时法与一般计时法的换算、经过时间的计算这两个学问点始终都是学生的学习难点，但24时计时法与一般计时法的换算练习却只有一题（练习十三第1题）， “经过时间的计算”的练习不但少，而且跳动大，6

27、题的练习里包括了连续时间的计算（包括“分”不够减的状况）、断开的两段时间的合算、跨越两天的整点时间计算、跨越两天的非整点时间计算、结束时间的计算（第7题还须要把经过时间155分换算后才能推算出结束时间），每题对于学生来说都是一个新的挑战，能应付自如的学生并不多，却有好一部分学生陷入逆境，甚至头脑最终一片混乱。 在新课改中增加有价值的学习内容本是好事，但在做好“加法”的同时，也要做好“减法”，只削减了练习量和课时，却不降低教学要求的难度，学生负担仍旧过重。新课改希望能变更数学教学的“繁难偏旧”的现象，但老师们反映，“繁、偏、旧”的现象有了改观，但“难”这一方面改观却不大，甚至由于教学时间的削减，

28、对学生而言，反而更“难”了。 3 解决问题教学老师感到困惑。 数学课程标准在学段目标中对第一学段的解决问题是这样要求的：“能在老师指导下，从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决方法。有于同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”但是，在教学中，老师们对解决问题的教学要求并不能很好地把握。 在一年级时，老师们对解决问题的理解是“情境化的应用题”；到了二年级出现 “解决 问题”单元后，不少问题须要两步计算解答，由于它不再像传统的应用题那样，有明显的例题特征和解题思路， “解决问题是不是情境化的应用题”也成了争论的焦点。通过学习课标、沟通、观摩课例，

29、老师们对于“如何引导学生收集信息”等有了肯定的阅历，但是仍旧感到困惑：解决问题与以前的应用题有什么联系，还是完全不同？如何引导学生解决问题的思索？如何提高学生解决问题的思维实力？“表达解决问题的大致过程和结果”有否规范、为什么不须要“答”？其次学段的“解决问题”将怎样发展？ 4 老师对教材的学问体系不甚了解，对教学要求的度比较难把握精确，学与考有冲突。 对于新课程试验的教材，老师对单元内容分布、详细要求并不清楚，尤其是新增的学问和修改部分。因此，老师在教学过程中，对教材的把握会出现偏差，人为地拔高教学要求，使学生的学习变得吃力。例如人教版二年级上册 “101以内的加法和减法”单元的“连加、连减

30、和加减混合”学问，由于教材是通过摘西瓜等的情景引出的，老师简单把教学目标定位于“会计算加减两步题，并能应用解决生活中的一些简洁问题”，及至二年级下册教学“解决问题”单元时，才发觉上学期的教学定位应在于“会计算”而非“解决问题”。又如统计的学问，在一年级下册、二年级上、下册、三年级下册都有特地单元，由于老师并不了解后面几册统计学问的要求和内容，因此简单在这一册的学习中把下一册的要求也提了上来。去年在黄山进行的全国第七届小学数学教学观摩活动中，有位老师在执教二年级上册的统计时，就把下册才要求的“收集随机出现的数据”放在了练习设计中，而当时学生的课堂表现是比较吃力的。 新课程改革给老师留下了更敏捷的

31、空间，老师可以依据对教材的理解结合学生实际状况组织教学材料和模式。而老师对教材的理解往往依靠老师教学用书，但与传统教材的“老师教学用书”相比，新教材的教参对理念的讲解比较具体，但教学方法的指导却比较简洁甚至没有，新手老师往往会无所适从。如二年级上册“倍的相识”，老师教学用书只是强调“让学生去体验，去探究”，但如何帮助学生建立“倍”的概念却没有详细指导，一些新老师在教学中就和学生一起卡了壳，学生体验了探究了，但由于没有数学语言的提炼，对什么是“倍”仍旧不清楚。因此，为了让老师对教学目标和教学中应留意的问题做到心中有数，老师教学用书的指导应当到位，不能为了“留空间”把该说的话都不说。 还让老师们感

32、到郁闷的是，不知道自己把握的教学要求是否精确。老师根据老师教学用书的单元教学要求教学，但期末考试时，却发觉试卷所考察的要求比自己所把握的教学要求要高。例如一年级上册的“连加、连减、加减混合”的教学内容，老师依据老师教学用书的教学要求，情景图只是帮助学生理解运算的意义、依次和方法，并不须要学生自己看图写连加、连减算式，因此把教学要求定位在“比较娴熟地进行10以内的连加、连减、加 减混合计算”。但在考试中，却出现了两道让学生看图写连加、连减算式的题目。又如二年级上册的“角的初步相识”单元，老师教学用书的教学要求是“会用三角板推断直角和画直角”，但在单元测验中，却出现了“画一个直角、画一个比直角大的

33、角、画一个比直角小的角”的题目。老师们感到，要把握教学要求，不但要钻研教材，还得琢磨考试会考些什么，有时就不得不拔高教学要求。老师们起先怀疑自己把握教材要求的实力。看来，如何开展学生的学业质量评价，的确须要广阔教研室的专家和学校老师共同努力解决。 三、 老师在教材指导和资源搜寻两方面最须要获得帮助。 1. 教材不断改进在教学指导方面应当更明确些，在学问体系方面更系统些。 现在每册都有8个单元，学生的学习显得比较零碎，有些单元完全可以合并，让学生的学习更系统。如多位数乘法可否把三年级下册的“两位数乘两位数”与四年级上册的的“三位数乘两位数”合并为一个单元，便利学生的迁移学习；二年级上、下册的“角

34、的初步相识”与“锐角和钝角”合并，三种角同时学习可以便利比较和辨别，使学生对角的相识更全面。 2. 供应各种课例的示范课，提高理论学习的有效性和集体备课的实效性。 老师在个人思索、级组备课的基础上，渴望能走出去看看别人是怎样教的，但是，要到全国各地听课须要大量时间和财力资源，因此他们渴望能在网上观摩一些优秀的课例并建立起沟通互动区。 目前展示的课例不均衡，有些探讨得多，有些则甚少探讨。老师希望有行政部门或学术团体牵头，组织市里的老师组成不同的课例探讨小组进行集中探讨，再把探讨成果共享。 3. 须要更多的教学资源教具、学具、参考资料、解决问题的情境图等。 在学习资源方面，老师通过广州市教化局“教

35、化e时代”或中心电教馆的网上教化资源中心可以获得各种版本的课件、学科学问背景资料、题库等，但老师们仍感到缺乏的是各种情境图，受制图实力所限，老师无法把符合教学需求的生活现实情景作为学习资源呈现给学生，尤其是测验卷的编写、练习题的设计，搜寻情景图耗费了老师许多时间。 每项改革的推动，必定会变更一些落后的现象，也必定会由于不成熟而带来一些新的冲突。面对这些冲突，埋怨并不是主动的看法，我们须要的是分析和改进。在新课改进行了3年之际，我们对试验进行回顾和反思，就是为了使试验更理性地进行。我们信任，只要能在不断的实践中总结，在不断的体验中感悟，教化的将来将会变得越来越美妙。 2022.6 第四篇：202

36、2小学课程改革自查报告 永兴小学 新课程改革自查报告 敬重的上级领导： 课程改革在我县已进行了三年多的时间，我校在上级部门的领导下，在学校领导和全体教职工的共同努力下，我们全面贯彻党和国家的教化方针及有关政策、法律、法规，遵循教化教学规律，认清形势，看准目标，不断学习，勇于实践，克服各种困难，深化教化改革，推动教化创新，使我校的新课程改革工作取得了肯定的成果 。为此，我校依据市教科（2022）14号文件，对新课程改革的状况进行自查，现将自查状况汇报如下： 一、学校基本状况 2022年全校共有学生数79人，6个教学班和1个学前班。有教职工11人。在教职工中，专任老师10人，在专任老师中，大专毕业

37、9人，中学毕业1人。获中级职称5人，初级职称6人。老师学历达标率101%。 二、课程改革自查状况 （一）、课堂教学质量状况 课程改革的六项目标中，改善学生的学习方式是学校通过自身的努力能够得以实现的一项目标。学习方式的改善是以老师教学行为的改变为前提的，老师教学行为的改变和学生学习方法的改善是本次课程改革的重要标记，是课改中老师的一项重要任务。为确保平常老师的课堂教学质量和效益，学校领导不定时到各班随堂听课，要求老师课后主动和领导交换看法，不断改进自 己的教学方法，提高自己的教学实力。听课实行不打招呼推门进的方式，目的在于的确驾驭老师课堂教学的真实状况，做到对每位老师的教学实力、教学水平、课改

38、新理念的落实状况做到心中有数，为学校教学管理的科学性、实效性供应保证。 在我校目前的课堂教学中，尽管是初步的、质量不是很高的，但是老师的教法、学生的学法的改善却是普遍的。从我们听课中可以感觉到一些精彩的、引人入胜的导言，师生相互敬重、畅所欲言的课堂气氛，学生动手操作、发觉规律后的喜悦，热情探讨、合作学习的场景，搜集资料后介绍给同学们时的骄傲感，还有多媒体的运用等等，无不留下深刻的印象。在对全校学生的调查中，“我所喜爱的老师和喜爱的课”涉及到各个学科特别普遍， 常常得到老师激励的是76%；101%的学生认为作业对自己有帮助，认为某一课作业多的仅占9%；胆怯考试的学生仅占2%，课上常常回答问题的学

39、生占88%。与以前的数据对比可以明显感觉到师生关系的和谐、教与学方法的改善、学生学习爱好的提高。总之，在这项工作中还是取得了进步。 （二）、老师对理解新课程标准及驾驭新教材状况 任何改革，思想观念应先行。面对课程标准和新教材，我们选准思想关这一突破口，组织我校骨干老师大力攻关，全力以赴。 三年内我校分别派出莫翠琼、李会玲、徐丽萍等多位老师到桂林参与新课程标准的培训，还组织其他老师参与县教化局组织的新课标二级培训，学习培训回来后，学校要求每位老师写一篇学习心得，学校教育处还组织了全体老师进行探讨。此外，只要有机 会，我校就会拿出有限的经费，组织年轻的骨干老师参与桂林市教化部门举办的“漓江之春”、

40、“漓江之秋”和周边县举办的各种教学观摩活动、专家讲座，回来后就要他们每人上一节试教课，在很大程度上带动其他老师的教学观念的变更，起到了很好的示范带头作用。在实施新课程中，为了刚好总结阅历，改革后面的教学，我们在教学质量检测结束后刚好组织老师们开总结会，写总结汇报。 通过一系列的学习活动，我们全体老师，转变了教学思想，驾驭了新课程的核心理念，在课堂上进行了大胆，有益的探究。我们全体老师，边学习边摸索，在新课程教学改革的旅程中迈进了新的步伐。 （三）、课程改革管理的状况 我校仔细执行广西壮族自治区教学常规管理条例和荔浦县教学常规管理条例，结合我校实际制定了永兴小学教学常规管理条例，强化常规管理，保

41、证教学工作规范正常的运行。要求老师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。学校把“八要”作为强化教学中心愿识、走素养内涵发展道路的重大举措，并在教学过程的各个环节与层面加以体现。 依据我校教学常规管理制度与要求，教育处对每位老师的备课、上课、作业批改和辅导都有明确的要求，并加大平常不定期检查力度，并在校务会议上把检查结果进行通报，期末把各次检查结果纳入老师学期教学工作考核评估中。对在检查中发觉有问题的老师，进入教育处跟踪对象，进行接着听课查检的跟踪，提 出整改看法限期改进。这样即强化了教学检查的作用，对个别老师也起到了

42、督促作用，对学校整体教学工作起到了促进作用。 （四)、校本教研及课程改革科研状况 由于资金和我校师资实力有限，我校目前没有申请课题探讨的项目，但我们不会放弃和停止对课程改革的探究与探讨。 、课程改革中遇到的困难和存在的问题 通过自查，发觉还存在以下问题： （1）对老师和学生的评价上，还缺少明确科学的综合指标，导致评价的导向性、激励性作用不太明显。 （2）老师课堂方法与新教化理念要求还存在肯定的差距，还有较大的提升空间。 （3）老师运用现代教化技术优化课堂教学的实力还不强。 （4）缺少图、音、体、科学等科目的专业老师，对这些科目课堂教学改革的探究与探讨力度有待加强。 总之，我校在成果面前不傲慢，

43、困难面前不低头，问题面前不推卸，要在上级部门的领导下,在检查组领导的指导下，定将发扬成果，克服困难，解决问题 ，在今后的工作中，我们肯定要加强学习和培训，仔细挖掘学校办学的自身优势，更好地完成上级教化部门交给我们的任务，为教化的腾飞做出自己的贡献。 永兴小学 2022年10月17日 第五篇：小学新课程改革试验的工作汇报 乘课改东风 创教改名校 新课程改革在我校已经实施五年了。五年来，湖北省、襄樊市教化科研部门的有关领导时时关注我校的新课改动向，常常来我校进行调研。宜城市教体局的领导和教研室领导、教研员常常深化到备课组，深化课堂与我校领导和老师一起探讨新课标，共同听课、评课，为我校课改工作起到了

44、指导和推动作用。在这里向那些关切、指导、帮助过我校课改工作的领导和教科研专家表示诚心的感谢，没有他们的悉心指导，就不会有今日的课改成果。下面就把我校进行新课改试验的做法和体会向各位领导和老师进行汇报，以促进我校课改工作的顺当实施。 一、加强领导、转变观念、提高对新课程改革的相识。 新课程改革试验能否在学校实施，关键看领导的教化理念是否先进，对课改的相识是否到位，为了使我校领导班子成员首先接受新课程、了解新课标，尽快转变观念。课改初，校长亲自组织班子成员学习基础教化课程改革纲要，学习走进新课程、新课程理念与创新、新课程与老师角色的转变等书籍，领导班子带头树立了新课改观念，在校内构筑了新课程改革的

45、平台，这个平台的构筑，是学校课改的第一要素，体现在“五高”上。一是校长的办学思想高起点，与“三个面对”、“三个代表”国家教化方针高度一样，与新课程改革体系高度合拍；二是管理的高层次，营造一个人文化的管理氛围，营造一个良好的课改氛围；三是课改经费的高投入。我们在课改的一年多时间里，在教化、教学、科研方面加大了投入力度，现在的投入资金比过去翻番还拐弯；四是软硬件环境的高品位，为了协作课改工作专辟了课改橱窗，创办了校刊课改之窗，学校的育人环境有了彻底的改观；五是老师的高素养，校本研训的力度加大、研训的方式丰富多彩，老师的思想素养、业务素养得以大幅度提高。使大家明确了课改的目的、意义，树立了正确的课程

46、观、教学观、老师观、学生观、评价观、质量观，提高了新课改的主动性、自觉性，为进入新课程实施做好了思想理念上的打算。 为了保证课改工作有组织、有步骤、有指导的开展好，我校特殊组建了课改工作领导小组。组长由校长亲自担当，试验指导小组组长由主抓教学的副校长担当，指导小组成员由学校中层干部和教学阅历丰富的备课组长担当。课改领导小组成员分工明确，各负其责，担当着探讨新教材，帮助试验老师理解新课标，主动解决教学中遇到实际问题。 加强师资培训，使教者首先走进新课程，接受新课程。我校116名任课老师在课改启动前全部参与了各种形式、不同层次的新课程培训，在培训过程中老师首先接触了新的教化理念，学习了新课标。回到

47、学校以后，我校又以备课组为单位进行新课标的强化理解。重点是（1）明确所教学科的详细目标，深化课程功能的理解，把“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观作为三维的价值取向；（2）要弄清所教学科的内容、框架，加深对课程内容的理解，注意学生的生活实际与现代社会和科技发展的联系，注意学生的爱好和阅历。（3）留意对教学评价的理解，对学生要有发展性的多元评价。老师上课前的学习、培训为实施课改试验做好了物质和精神上的打算。为了让领导和老师更干脆、更详细的感受课改，我校先后派多名领导与老师去安徽、武汉、成都、上海等地学习课改阅历，把外面的新思想、新理念、好阅历带给老师，把最干脆的感受带给试验老师。使领导和老师打开了眼界，开阔了思路，丰富了头脑，转变了观念，为我校课改工作的实施奠定了良好的基础。 二、确定课改试验方案，明确课改目标 校长王祖涛带领领导班子成员共同探讨课改试验方案，明确课改试验的理念、目标和原则。对课改试验的内容和进行的阶段做了具体的支配，对课改试验的保障措施做了细致的探讨。课改试验方案出台以后，与试验指导小组成员和试验老师共同探讨方案的科学性、可行性，得到一样认可后，各学科组又依据本学科的特点确定了