《小学思品创新型课堂教学模式构建课题研究总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学思品创新型课堂教学模式构建课题研究总结.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学思品创新型课堂教学模式构建课题研究总结 小学思品创新型课堂教学模式构建课题探讨总结小学思品创新型课堂教学模式构建课题探讨我校小学思品创新型课堂教学模式构建课题于201*年秋批准立项，是小学区域性创新教化的一个子课题。本课题历经五年的探讨，已经完成了探讨预设的目标任务，进入课题结题阶段。现将有关课题探讨的工作总结如下：一课题探讨的目的和意义依据我们的理论假设与依据，本课题探讨的目标就在于通过思品教学培育出具有创新精神、创新思维品质的人才，并构建小学思品创新型课堂教学模式。创新并不神奇，人人都有创新的潜能。心理学家皮亚杰指出：“教化的首要目标在于培育有实力创新的人，而不是重复前人所做的事。”健
2、全的人格是创新实力形成的保证，人的特性、独立性、毅力等非智力因素，对创新活动有着非常重要的影响。详细来说就是依据小学思品教学的特点，构建小学思品创新型课堂教学模式，并通过这种模式的教学，培育学生创新精神和创新品质。二课题探讨的理论依据1陶行知的创新教化思想创新是一个民族不断进步的灵魂。陶行知在民族的儿童节一书中强调，要实现儿童的“六大解放”，把学习的主动权还给儿童。只有充分地解放儿童，冲破一切传统束缚，让他们大胆去想，大胆去讲，大胆去干，才能激发他们的灵感，发展他们的创建力。2“三论”即限制论、信息论、系统论三课题探讨的基本内容专家们认为：要以创新的教化思想指导课堂教学模式构建，教学要有基本模
3、式，模式规范教学。我们课题组探讨的基本内容就是以课堂教学为主阵地，依据不同课型构建一种基本课堂教学模式，并用模式指导教学，避开品德课执教过程杂乱不实，突破思品教学的三背离，提高思品课教学实效。四课题探讨过程与方法概述（一）模式孕育阶段201*年秋，我们试验老师在县总课题组的指导下学习创新教化理论，依据思品教学特点和教学现状制定并进行问卷调查，探讨现行教材并制定了方案，孕育出了明理课、动情课、导行课三种课型的基本课堂教学模式。1明理课以“理”为主线的模式。扎实的学问是创新实力形成的基石，创新实力决不是凭空产生的，不能忽视科学学问的学习。思品课中的“理”是道德观念、道德相识。明理课是侧重于提高学生
4、道德相识、塑造学生心灵的课型。理就是在课堂教学中围绕一课的思想观点，引导学生自学、探讨、分析、归纳、悟出道理，形成道德相识的过程。在小学思品课堂教学中，提高学生道德相识是一个主要任务，因而，老师在课堂教学中就要细心设计教程，运用多种教法，让学生从不同角度悟出道理。明理课分为“感知深化运用”三个阶段。感知，是让学生初晓观点；深化，是在概念的内涵和外延上下工夫；运用，是用本节课所学的道理去分析、解答详细事例或联系实际解决某一问题。2动情课以“情”为主线的模式创新意识包括剧烈的创建激情、探究欲、求知欲、新奇心、进取心和自信念等心理品质，也包括远大的志向、不畏艰险的志气、锲而不舍的意志品质等非智力因素
5、。动情课是侧重于激发学生情感的课型。动情课以激情为主，寓理于情，情理交融，以情激行。在小学思品课堂教学中，老师要采纳多种教学手段，调整和拨动学生的情感。动情课分为“引情达理激行”三个阶段。引情，运用新奇的形式引发情感；达理，通情达理，运用生动的事例及教学手段感染和打动学生心灵，产生情感共鸣，再入情入理，从而从情中悟理；激行，激发行为动机。3导行课以“行”为主线的模式在亚里斯多德看来，道德教化有三个要素自然（天性）、习惯和理智，其中习惯最为重要。导行课是以指导良好行为养成为主的课型。导行课分为“晓理导行实践”三个阶段。晓理通过课文内容明白道理；导行，老师向学生提出行为方式和要求；实践，行为练习。
6、这三种创新型课堂教学模式相互渗透，形成一体。同时，明理、动情、导行是思品课教学的三大要素，这三大要素在各节课中既相互联系，又各自独立存在。（二）试验探究模式阶段1研读教材，划分课型每学期开学初拿到教本后，各试验老师研读教材内容，初步确立相应的课型：明理课、动情课、导行课，并依据孕育构建的基本模式备课。2课堂教学，践行模式课堂教学中，各试验老师依据课型选择恰当的模式执教，老师门在教学中大胆实践，不断创新，又总结出了详细、可行性很强的活动教学模式，如：探讨式模式：出示探讨题目定向学习教材小组探讨全班沟通。辩论式模式：学习新教材出示辩论题目分组作打算两组绽开辩论辩后师生小结。质疑式模式：学生质疑带疑
7、学教材尝试探讨全班沟通解疑存疑。茶馆式模式：课前预习教材七嘴八舌谈见解老师适当作点评。小组式模式：自我尝试学习小组沟通思想小组代表发言评出优秀小组。实践式模式：老师公布实践要求各人（分组）进行实践汇报实践状况得出实践结论。主题式模式：课前明确主题各自收集材料充分表达想法师生共议主题。主持会模式：生充当节目主持人，师退二线导演。3教学评价，指导教学在学习创新理论，进行大量听课评课后，我们课题组制定了“小学思品课创新课堂教学评价表”，不仅规范了老师的教学行为，也促使了我们课堂教学水平不断提高。（三）突破模式，开放课堂教学要突破模式，不搞模式化，模式应是变中有常，常中有变。小学思品创新型课堂教学模式
8、努力实现“六大开放”：开放教学目标、开放教学内容、开放教学过程、开放思维空间、开放教学课型、开放教学评价。我校思品课题组把握开放式课堂教学的辐射性、主体性、创新性、时代性特点，在开放教学内容、开放教学过程、开放思维空间、开放教学评价方面做了肯定的探讨：开放教学内容指在教学中，联系实际，删出过时内容，增加鲜活的时代内容来充溢学生的信息量，更好的达到教学目的。开放教学过程指的是课堂向课前开放、向课后开放、向家庭开放、向社会开放、向其他课程开放。比如我课题组与语文组联合开展“我心中的土家名人”采风活动，利用长假开展的“可爱的家乡人”摄影竞赛活动等。开放思维空间指的是打破思维定势，打破权威观念，激励学
9、生敢想、敢说、敢做、敢辩。设置语言情景，训练学生思维的主动性、主动性；活用教材，训练学生思维的敏捷性；探讨、辨析训练学生思维的深刻性。开放教学评价从这些方面考虑：会不会收集整理信息、会不会合作探讨、敢不敢当众发表自己的见解、能不能用所学道德观点指导平常的言行等，各试验老师平常教学时作好记载，并联系测试成果对学生作出公正精确的评价。五课题探讨的收获1课题探讨的开展变更了过去思品课堂语言和行为的背离、社会实际与课堂条文的背离、所学道德观点与学生实际行动背离的被动局面，老师的束缚解除了，学生的负担减轻了，新型的思品课堂充溢生命的活力，充溢人性的光辉，老师爱教，学生乐学。2开展丰富的学科活动，为促进学
10、生德性发展搭建了平台。联系学生实际和教材内容开展的活动，如歌颂祖国宏大成就板报竞赛、环保卫士在行动的广告语展示、可爱的家乡人摄影竞赛活动等等，使孩子们在和大量的信息沟通中，在和社会的密切接触中，在动手动脑的过程中心灵净化了，德性发展了。3开展了课题探讨，学生的创新实力得到了发展。课堂上，学生的思维活跃了，践性品德的行为方式增多了，表演、辩论、演讲等实力也得到了长足发展。4课题探讨的开展极大地促进了老师的专业成长。课题探讨的开展，促进了老师团队精神的形成，观念的更新，教学、科研实力的发展，使各位试验老师快速成长，试验老师陈支益的品德课堂教学曾参与送课下乡活动，她参与全县优质课堂赛获一等奖，试验老
11、师的一批论文如：引进时代鲜活信息，构建开放的思品课堂让学生在思品课堂经验探究过程等在国家、省、市、县各级报刊杂志发表或获奖，课题组的阅历曾在宜昌市品德教学研讨会上作公开沟通，老师们的教科研成果达二十项以上。扩展阅读：小学思品创新型课堂教学模式构建课题探讨总结构建小学思品课堂教学创新模式罗淑卿我校小学思品创新型课堂教学模式构建课题于201*年秋批准立项，是小学区域性创新教化的一个子课题。本课题历经五年的探讨，已经完成了探讨预设的目标任务，进入课题结题阶段。现将有关课题探讨的工作总结如下：一课题探讨的目的和意义依据我们的理论假设与依据，本课题探讨的目标就在于通过思品教学培育出具有创新精神、创新思维
12、品质的人才，并构建小学思品创新型课堂教学模式。创新并不神奇，人人都有创新的潜能。心理学家皮亚杰指出：“教化的首要目标在于培育有实力创新的人，而不是重复前人所做的事。”健全的人格是创新实力形成的保证，人的特性、独立性、毅力等非智力因素，对创新活动有着非常重要的影响。详细来说就是依据小学思品教学的特点，构建小学思品创新型课堂教学模式，并通过这种模式的教学，培育学生创新精神和创新品质。二课题探讨的理论依据1陶行知的创新教化思想创新是一个民族不断进步的灵魂。陶行知在民族的儿童节一书中强调，要实现儿童的“六大解放”，把学习的主动权还给儿童。只有充分地解放儿童，冲破一切传统束缚，让他们大胆去想，大胆去讲，
13、大胆去干，才能激发他们的灵感，发展他们的创建力。2“三论”即限制论、信息论、系统论三课题探讨的基本内容专家们认为：要以创新的教化思想指导课堂教学模式构建，教学要有基本模式，模式规范教学。我们课题组探讨的基本内容就是以课堂教学为主阵地，依据不同课型构建一种基本课堂教学模式，并用模式指导教学，避开品德课执教过程杂乱不实，突破思品教学的三背离，提高思品课教学实效。四课题探讨过程与方法概述（一）模式孕育阶段201*年秋，我们试验老师在县总课题组的指导下学习创新教化理论，依据思品教学特点和教学现状制定并进行问卷调查，探讨现行教材并制定了方案，孕育出了明理课、动情课、导行课三种课型的基本课堂教学模式。1明
14、理课以“理”为主线的模式。扎实的学问是创新实力形成的基石，创新实力决不是凭空产生的，不能忽视科学学问的学习。思品课中的“理”是道德观念、道德相识。明理课是侧重于提高学生道德相识、塑造学生心灵的课型。理就是在课堂教学中围绕一课的思想观点，引导学生自学、探讨、分析、归纳、悟出道理，形成道德相识的过程。在小学思品课堂教学中，提高学生道德相识是一个主要任务，因而，老师在课堂教学中就要细心设计教程，运用多种教法，让学生从不同角度悟出道理。明理课分为“感知深化运用”三个阶段。感知，是让学生初晓观点；深化，是在概念的内涵和外延上下工夫；运用，是用本节课所学的道理去分析、解答详细事例或联系实际解决某一问题。2
15、动情课以“情”为主线的模式创新意识包括剧烈的创建激情、探究欲、求知欲、新奇心、进取心和自信念等心理品质，也包括远大的志向、不畏艰险的志气、锲而不舍的意志品质等非智力因素。动情课是侧重于激发学生情感的课型。动情课以激情为主，寓理于情，情理交融，以情激行。在小学思品课堂教学中，老师要采纳多种教学手段，调整和拨动学生的情感。动情课分为“引情达理激行”三个阶段。引情，运用新奇的形式引发情感；达理，通情达理，运用生动的事例及教学手段感染和打动学生心灵，产生情感共鸣，再入情入理，从而从情中悟理；激行，激发行为动机。3导行课以“行”为主线的模式在亚里斯多德看来，道德教化有三个要素自然（天性）、习惯和理智，其
16、中习惯最为重要。导行课是以指导良好行为养成为主的课型。导行课分为“晓理导行实践”三个阶段。晓理通过课文内容明白道理；导行，老师向学生提出行为方式和要求；实践，行为练习。这三种创新型课堂教学模式相互渗透，形成一体。同时，明理、动情、导行是思品课教学的三大要素，这三大要素在各节课中既相互联系，又各自独立存在。（二）试验探究模式阶段1研读教材，划分课型每学期开学初拿到教本后，各试验老师研读教材内容，初步确立相应的课型：明理课、动情课、导行课，并依据孕育构建的基本模式备课。2课堂教学，践行模式课堂教学中，各试验老师依据课型选择恰当的模式执教，老师门在教学中大胆实践，不断创新，又总结出了详细、可行性很强
17、的活动教学模式，如：探讨式模式：出示探讨题目定向学习教材小组探讨全班沟通。辩论式模式：学习新教材出示辩论题目分组作打算两组绽开辩论辩后师生小结。质疑式模式：学生质疑带疑学教材尝试探讨全班沟通解疑存疑。茶馆式模式：课前预习教材七嘴八舌谈见解老师适当作点评。小组式模式：自我尝试学习小组沟通思想小组代表发言评出优秀小组。实践式模式：老师公布实践要求各人（分组）进行实践汇报实践状况得出实践结论。主题式模式：课前明确主题各自收集材料充分表达想法师生共议主题。主持会模式：生充当节目主持人，师退二线导演。3教学评价，指导教学在学习创新理论，进行大量听课评课后，我们课题组制定了“小学思品课创新课堂教学评价表”
18、，不仅规范了老师的教学行为，也促使了我们课堂教学水平不断提高。（三）突破模式，开放课堂教学要突破模式，不搞模式化，模式应是变中有常，常中有变。小学思品创新型课堂教学模式努力实现“六大开放”：开放教学目标、开放教学内容、开放教学过程、开放思维空间、开放教学课型、开放教学评价。我校思品课题组把握开放式课堂教学的辐射性、主体性、创新性、时代性特点，在开放教学内容、开放教学过程、开放思维空间、开放教学评价方面做了肯定的探讨：开放教学内容指在教学中，联系实际，删出过时内容，增加鲜活的时代内容来充溢学生的信息量，更好的达到教学目的。开放教学过程指的是课堂向课前开放、向课后开放、向家庭开放、向社会开放、向其
19、他课程开放。比如我课题组与语文组联合开展“我心中的土家名人”采风活动，利用长假开展的“可爱的家乡人”摄影竞赛活动等。开放思维空间指的是打破思维定势，打破权威观念，激励学生敢想、敢说、敢做、敢辩。设置语言情景，训练学生思维的主动性、主动性；活用教材，训练学生思维的敏捷性；探讨、辨析训练学生思维的深刻性。开放教学评价从这些方面考虑：会不会收集整理信息、会不会合作探讨、敢不敢当众发表自己的见解、能不能用所学道德观点指导平常的言行等，各试验老师平常教学时作好记载，并联系测试成果对学生作出公正精确的评价。五课题探讨的收获1课题探讨的开展变更了过去思品课堂语言和行为的背离、社会实际与课堂条文的背离、所学道
20、德观点与学生实际行动背离的被动局面，老师的束缚解除了，学生的负担减轻了，新型的思品课堂充溢生命的活力，充溢人性的光辉，老师爱教，学生乐学。2开展丰富的学科活动，为促进学生德性发展搭建了平台。联系学生实际和教材内容开展的活动，如歌颂祖国宏大成就板报竞赛、环保卫士在行动的广告语展示、可爱的家乡人摄影竞赛活动等等，使孩子们在和大量的信息沟通中，在和社会的密切接触中，在动手动脑的过程中心灵净化了，德性发展了。3开展了课题探讨，学生的创新实力得到了发展。课堂上，学生的思维活跃了，践性品德的行为方式增多了，表演、辩论、演讲等实力也得到了长足发展。4课题探讨的开展极大地促进了老师的专业成长。课题探讨的开展，
21、促进了老师团队精神的形成，观念的更新，教学、科研实力的发展，使各位试验老师快速成长，试验老师陈支益的品德课堂教学曾参与送课下乡活动，她参与全县优质课堂赛获一等奖，试验老师的一批论文如：引进时代鲜活信息，构建开放的思品课堂让学生在思品课堂经验探究过程等在国家、省、市、县各级报刊杂志发表或获奖，课题组的阅历曾在宜昌市品德教学研讨会上作公开沟通，老师们的教科研成果达二十项以上。执笔者：陈支益二00六年十月二十五日友情提示：本文中关于小学思品创新型课堂教学模式构建课题探讨总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，小学思品创新型课堂教学模式构建课题探讨总结：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页