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1、新课程中教师行为的变化读书心得 读了新课程中老师行为的改变，我深深地感到老师的教化观念、教化方式、教学行为等都要发生很大的转变，老师应进行必要的角色调试以适应改革的大潮。一、由学问的传授者转向学习的参加者促进者指导者在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主视察、试验或探讨时，老师并不是悠闲的，而是主动地看，主动地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。同时老师还应给学生心理上的支持，创建良好的学习氛围，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的平安和精
2、神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热忱更加高涨。当然，老师还要留意培育学生的自律实力，留意教化学生遵守纪律，与他人友好相处，培育合作精神。老师除了参加、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习赐予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培育学生的学习爱好；为学生供应各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。二、由“教书匠”转向科研型创新型老师在传统的教学过程中，老师是严格执行课程安排，忠实的向学生传授课本学问的“教书匠”。新课程实行国家课程、地方课程和
3、学校课程三级课程、三级管理，这意味着原来属于国家的课程开发的权利部分地下放给学校和老师，从而使课程开发不再仅是学科专家和课程专家的专利，老师也成为课程开发的主体之一。这样老师不再仅是课程的消费者和被动的实施者，而在某种程度上成为课程的生产者和主动的设计者。新课程还使教学内容中老师可支配的因素增多了。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参给老师留有的余地加大。这些都意味着课堂就不仅是课程的实施场所，而且也是进行教化教学试验的试验室。老师既是课程的实施者，同时又是课程的探讨者。在提高自身的科研创新实力的同时，老师更要加强培育学生的创新实力。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。有人
4、评价我国的中小学教化“两强、两弱”，即基础学问比较扎实，应试实力也比较强；创新实力和实践实力都比较弱。我们要努力改革传统的教化教学方式，爱惜和培育学生的新奇心、求知欲，爱护学生的探究精神和创新思维。三、由单一型老师转向综合型老师多年来，学校教学始终是分科进行的，不少老师便画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒中，不再涉猎其他学科的学问。新课程在改革现行分科课程的基础上，设置了分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。由于课程内容和课题探讨涉及多门学科和学问，这就要求老师改善自己的学问结构，成为综合型老师。综合课程的提出和发展缘于对分科教学的批判。长期以来，课程整合的志向和学科割裂的现实困扰着中小学教
5、学。我们不行能整个吞枣的传授、学习或探究科学学问，对其进行分类和分析加以识别是必定的选择。但是各种分门别类的教化在一个学生身上最终应当发生整合的作用。就课程与教学而言，分析与综合是相识世界的两种不同的方式，没有孰优孰劣之分。总之，综合化将给学校课程带来巨大的改变和新的面貌。老师要努力去适应这一改变，把自己培育成一个博学悦教的人。有剧烈的求知欲望和广泛的学习爱好，常常学习新的科学学问，并擅长把自己的学习与对学生的教学结合起来，擅长将新学问汲取到教学中，用新的科学学问充溢教学内容，改进教学方法。四、由传统教学方式转向现代教学方式21世纪的信息社会所需的信息化人才的培育有赖于教化的信息化。基础教化课
6、程改革要求大力推动信息技术在教学过程中的应用，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。”“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。”教化信息化是教化教学从观念、思想、理论到手段、方法、模式等的根本性变革。它须要老师必需具备良好的信息意识、信息实力和信息素养。随着信息网络的扩张和教化信息化发展，老师的主要任务是教会学生获得信息学问的本事，将学生培育成“信息化人”。这就要求老师具备良好的信息意识，擅长将信息网络上新的学问信息与课本上的学问信息有机结合起来，不断了解和驾驭学科发展的新动向，以新的学问信息开阔学生视野，启
7、迪学生思维；同时老师还必需具有较强的获得信息、储存信息、加工处理信息、筛选利用信息，以及更新创建信息的实力。教化信息化的突出表现就是教学技术的信息化，是信息技术在教学中的广泛运用。老师还要能正确的指导学生进入信息高速马路检索信息获得学问。现代信息技术的飞速发展及其日益在学校领域应用的局面，给老师的教学方式带来了新的变革。而教学方式的变革可能是这个时代教化将要发生的改变中最突出的特征。五、由面对全体学生转为面对全体与面对个体相结合在班级授课的状况下，老师面对的是众多既有共同的身心特点，又有不同的遗传素养、家庭环境、智力水平、人格特性，而且儿童的身心发展又处于从不成熟到成熟的发展中的学生。教学既要
8、面对全体学生进行，向他们提出统一的要求，在德、智、体等方面全面发展；又要承认学生的个别差异，采纳多种不同的教化措施，使学生的特性得到充分的发展，做到因材施教。新课程从课程目标到教材内容都体现了敬重学生的个体差异，敬重学生的多样化，允许学生发展的不同，采纳不同的教化方法和评估标准，为每一个学生的发展创建条件。应当留意到，实施特性化的课程和教学的条件正在渐渐形成。信息技术的发展、多媒体计算机和网络在学校中应用范围的日益扩大，给课程特性化和教学过程的因材施教带来了新的机遇，创建了前所未有的条件。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页