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1、Word题西林壁教学反思【优秀4篇】 身为一位到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学力量，教学反思我们应当怎么写呢？这次帅气的我为您整理了4篇题西林壁教学反思，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。 题西林壁教学反思 篇一 现在的课堂要求老师充分体现以人为本，以同学为主体，整个课堂就是同学、老师、本三者之间的对话过程。除此之外，课堂上应“读”字为主，以“读”代讲，以“读”促讲，尤其是古诗教学，只有让同学在吟诵中走进古人的精神世界，感受的情感，才能真正地把握现在回想起自己的对古诗的教学，有胜利的地方，也有不足之处。下面以我前段时间刚教学过的题西林壁为例
2、谈一谈: 胜利之处: 一、创设情境，激发爱好 一上课，我先出示庐山的图片、视频料，让同学在一开头就喜爱上庐山，再对苏轼进行了简洁的介绍，然后引出课题“今，我们要学习的就是北宋大苏轼写的一首有关庐山的诗。”这样，同学就急迫地想知道大诗人笔下的庐山又会是什么样的呢，激发了同学学习的爱好。 二、自由吟诵，走进本 教学中，我一般采纳“读”、“诵”、“吟”的方法。在题西林壁的教学课堂上，我先让同学仔细地读诗，要求做到通顺、流利，能仔细、正确地读下。然后，在同学渐渐理解的基础上再让同学带着自己的情感吟诵诗歌，在反复地吟诵中走进文本。 三、自主理解，体验情感 同学熟读后，让同学先自己理解每句诗的意思，然后让
3、同学在小组内沟通，最终老师对同学不理解的共性问题和重点内容进行讲解。这样做是让同学真正地自己动脑，避开了老师泛泛地讲，同学晕晕地听，让同学在自主理解地基础上，真正体验到所要表达的情感，与产生共鸣。这首诗本意思浅显易懂，同学基本上都能理解诗句的意思。 四、联系实际，突破难点 这节课的难点在于同学理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的含义。由于我们的教室在二楼，课堂上我让同学走出教室，观看整个学校，同学反馈回的信息是一楼的景色根本看不到，同学操场的景色也看不全等。这样同学就自然而然地理解了这句诗所要告知我们的是“当局者谜，旁观者清”的道理。再让同学带着自己的理解吟诵古诗，此时同学吟起诗有滋
4、有味。 不足之处: 教学过程中，有些环节有待完善。如: 一、课堂上对同学信任不足。这首诗很简洁，同学大多能自主理解，但我总怕同学理解地不好、不到位。因此在课堂上有时想急迫地把答案告知同学，剥夺了同学的自主权。 二、拓展延长地不够好。对于庐山的介绍、的介绍不够到位。联系实际太少，这样同学理解起可能会有肯定的困难。 总之，这节课我认为有优点有不足，我会在以后的教学中不断完善，盼望能真正让同学理解的情感，走进的内心世界。 题西林壁教学反思 篇二 古诗，在时代上离我们很远。儿童读古诗，主要是受传统文化的熏陶。除了要熟读成诵外，初步感受其中的韵味也是必需的，由于只有读出了其中的味道，才能真正感受到祖国传
5、统文化的博大精深。 分析教材我知道，领悟哲理美是题西林壁一诗的教学难点。为了突破这一难点，在教学流程设计过程中，我尝试以诵读为主，在朗朗的诵读声中读出韵味，读出美感，唤起同学已有的生活阅历，调动同学已有的学问储备，师生互动、生生互动，共同构建。针对共性差异，采纳不同的方式组织、引导同学主动乐观的探究，在实践中领悟景美情美，在互动中放飞思维，在语境中锤炼语言，飞扬文采。 在教学过程中，也有很多环节没有把握好，甚至不敢放手让同学自己去尝试： 推敲重点字词，这是古诗教学必不行少的手段。但如何用古诗独特的魅力激发同学的爱好，引导他们乐观、主动地投身到诗中，去领会祖国语言文字的绚烂与辉煌？如何引导同学领
6、悟形象美、哲理美、情感美？这还有待于进一步的实践、总结。这节课我感觉教学中对于“岭”和“峰”的理解虽然运用了图片，但是仍旧不透彻。 题西林壁教学反思 篇三 题西林壁是统编版四班级第三单元第九课古诗三首中的其中一首，本单元的语文要素是“体会文章精确生动的表达，感受连续细致的观看”。因此，我在教学设计时顺承了三班级的“留心生活，细致观看事物”，进一步引导同学学习细致观看。 教学中，我将重点放在理解诗句意思，并能懂得“当局者迷旁观者清”的哲理思想。我从三班级所学的苏轼的饮湖上初晴后雨一诗进入学习本首古诗，通过解题诵读理解感悟等环节步步深化。尤其是在学习“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”时，我沿用上一
7、单元策略提问的教学方法，引导同学提出问题“为什么同一座山会看到不同的景象？”这时为了使同学更加明白，我选用一个六面体，分别找不同位置的同学说说各自看到了什么颜色，当同学发觉每人看到的颜色都不同是由于坐的位置不同后，很简单就明白了诗人由于身处角度不同，所以看到的景色自然不同。之后在教学“不识庐山真面目，只缘身在此山中”时，由于这两句中采纳了因果倒装的写作手法，并含有“当局者迷旁观者清”的道理，同学理解起来有些困难，我又用“盲人摸象”这个小故事引导他们理解诗意：由于诗人身处庐山之中，视野受到限制，所以看不到庐山的全部景象。继而立刻提问：你认为怎样才能识得庐山真面目？有的同学说从高处看，有的同学说从
8、远处看，有的同学说把全部看到的景象合并在一起，从他们的回答中看出同学已明白肯定道理。这时候我出示了“当局者迷旁观者清”的道理，并举例引导同学联系生活实际想一想平常遇到的这样的状况，有一个同学回答他在下棋时，由于旁观者纵观整个棋局，最终帮他下赢了这盘棋；还有同学回答两个同学闹冲突了，她在旁边看清了整件事情的经过。这些事例都能很好的说明这个道理。同时也突破了本课的教学难点。之后，为了当堂消化所学古诗，我设计了背诵、默写环节，达到会读会背会写的教学目标。课后也仔细阅读了各位老师的教学建议，果真是当局者迷旁观者清，其中史老师、刘老师、梅老师、喻老师还有廖校长给出的建议，让我看到了本课教学的不足，也为今
9、后的教学指明白方向。 题西林壁教学反思 篇四 教学题西林壁，这首诗诗句意思浅显，同学看看解释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让同学对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采纳争论学习的方法让同学探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想熟悉事物的本质，必需全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我让同学结合生活实际来争论，比如对一个同学，我们应当怎样看？只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还可以举出其他事例，告知同学们今后应如何从不同角度看问题。我还用采访的方式让同学进行沟通，让一个同学扮演苏轼，其他的人采访他，问他为什么要写这首诗，也可以
10、相互采访，内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获。 通过这样的学习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培育同学对古诗的初步感受力量；二是开拓同学视野，让他们感受祖国风光的壮丽，激发喜爱祖国的情感。而且懂得了应当怎样正确地对待人和事。 课标指出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本首古诗的教学中同学始终是学习的主体，老师是一个公平的参加者，体现在：让同学选择适合自己的学习方式，敬重同学的自主选择，培育了同学的学习力量；以学定教，边学边质疑，以同学问题为主线组织教学，引导领悟道理。 题西林壁教学反思【优秀4篇】相关范文： 6