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1、Word说课稿初中共3篇(我和你说课稿初中) 下面是我整理的说课稿学校共3篇(我和你说课稿学校)，供大家赏析。 说课稿学校共1 后面为你推举更多说课稿学校！ 各位老师好!我是xx考生，今日我说课的内容是跨越式跳高。我将从说教材、说学情、等几个方面进行阐述。 一.说教材 本课以“健康第一”为指导思想，以促进同学身心进展及爱好为动身点，运用自主、合作等学习方式，培育同学创新意识与实践力量，让同学在自主、活动、尝试和体验的过程中获得参加体育活动的乐趣。跨越式跳高是一种简洁的跳高方式，简洁易学，同学易于把握。他分为助跑、起跳、过杆和落地四个步骤。通过本课教学，同学能把握跨越式跳高的基本要领，提高跳高的
2、力量。 二.说学情 三班级同学年龄为8、9岁，该年龄段的同学正处在生长期，他们擅长仿照，富于想象，有很强的求知欲和表现欲。对于跨越式跳高只能是初步学习简洁过杆方法和建立正确的动作概念，重点是进展他们的跳动力量，增加体魄。 三.说教学目标 1.学问与技能：把握跨越式跳高的基本要领 2.过程与方法：通过仿照、嬉戏等学习方法培育学习爱好从而学习基本要领， 3.情感态度价值观：增加对体育的爱好和爱好，形成自我熬炼的习惯，从而形成在运动中的团队意识和平安意识。 四.教学重难点 重点：把握跨越式跳高的基本要领，明确两腿依次摆过杆的动作方法。 难点：能过将助跑、起跳、腾空过杆、落地四个组成部分紧密连接，培育
3、喜爱运动的热忱。 五.说教学方法 本节课教学注意运用仿照、嬉戏等多种方法营造和谐开心的课堂氛围，激发同学的学习爱好达到教法和学法的有机统一。 六.说教学过程 (一)开头部分 1.集合整队、报告人数2.师生问好3.宣布本课内容 强调基本纪律4.检查着装 支配见习生 (二)预备部分 嬉戏热身：背诵唐山昭发白帝城打节奏和单脚跳。两遍嬉戏，用时3分钟 徒手操：蹲起运动、踝关节运动。用时1-2分钟。以防同学拉伤和挫伤 (三)基本部分 导入：同学们怎样才能跳的高，引导同学思索。其实跳高是有技巧的，有一些方式是能够让大家跳的更高。通过这节课的学习老师信任大家都能够跳的更流畅更高。 1.我会给同学进行两次完整
4、的动作示范，组织同学仔细观看。 2.示范完毕后，简洁介绍跨越式跳高的动作构成并出示挂图。(助跑、起跳、过杆及落地)，同时告知同学这节课我们主要学习过杆这一重要的环节。 3.介绍并确定摇摆与起跳腿，通过提问引导同学思索并总结确定起跳腿。然后组织同学进行原地直腿摇摆练习，利用体操棒进行练习，便于同学记忆理解。 4.选择适当的高度，利用橡皮筋进行联系，有利于同学的人身平安便利调整高度。变换不同的高度，主旨同学进行分组练习。 5.照做的好的同学给大家进行示范，并再次强调动作要领。 6.团队嬉戏强调技能：抢占岛屿，将班级分成4组老师鸣哨，第一名同学匍匐穿越“雷丝”然后跨越障碍，最终抵达岛屿。到达后举手其
5、次名同学连续，看哪组用时最短 (四)结束部分 整理放松：组织同学在音乐的伴奏下舒缓的拍拍胳膊拍拍腿，防止运动后产生身体酸痛。 小结作业：依据今日同学的学习状况进行评价，强调要领，老师期望同学能能够保持这种学习热忱。 下课!师生道别 归还器材。 说课稿学校（共3篇）假如还不能满意你的要求，请在搜寻更多其他说课稿学校范文。 说课稿学校 说课稿学校 学校体育说课稿 学校历史说课稿 语文说课稿学校 说课稿学校共2 我今日说课的题目是足球脚背内侧运球，今日我将从指导思想、教材分析、学情分析、教学目标、教学过程和估计效果等六个方面进行说课。 一 指导思想 依据新课标的要求，以促进同学的身心全面进展为目标，
6、以“健康第一”为指导思想。在授课过程中，遵循“以同学为主体，老师为主导”的教学原则，充分调动同学的乐观性，培育同学的创新意识。教学中除了传授同学的基本技能外，还创设开放性的课堂教学氛围，让同学在学练过程中既把握学问技能又得到情操的陶冶，智力的开发和力量的培育。同时也注意培育同学的组织力量，吃苦耐劳的意志品质及团结互助的集体主义思想。 二 教材分析 本次课的教材主要内容是脚背内侧运球。足球运动具有集体性，竞争性强，趣味性浓等特点。它既能进展同学的全身的协调力量，又有良好的综合健身作用。能够培育同学的团结协作，乐观进取和拼搏精神。 三 学情分析 本次课的教学对象是学校八班级的同学，他们的年龄均在1
7、516岁左右，正处于青春初期，朝气蓬勃，富于想象和挑战，好胜心强，爱表现自己。因此，对本科表现出较强的求知欲。但是由于他们的神经系统兴奋性占优势，并极易集中。所以留意力集中时间不长。个别同学学习力量较强，有肯定的基础，但是大多数同学把握技术较差。 四 教学目标 1、认知目标：通过足球的练习，使同学初步把握足球运动的基本技术概念。 2、技能目标：使同学把握运球的基本技术，进展同学的灵敏性和协调力量，使90%以上的同学能够提高掌握球的力量。 3、情感目标：同学能乐观主动地参加练习，培育同学良好的体育道德品质及合作精神。 五 教学过程 （ 一）重点、难点： 重点：正确的身体运球姿态。 难点：身体的协
8、调用力。 （二）预备部分： 分为三个内容，支配时间8分钟。一是课堂常规，二是热身活动（猎人打老虎），使同学对运球有一个初步的熟悉。达到热身的效果。三是热身操，使同学的生理机能活动力量从相对较低水平渐渐调动起来，为人体活动状态做好生理和心理上的预备，并预防和削减运动损伤的发生。 （三）基本部分： 分为四个内容，支配时间为30分钟。一是同学自主的学与练，时间为5分钟。让同学自由发挥练习运球，目的是让同学发挥自己所熟悉所了解的运球技术和练习方法。老师要观看同学对足球球性的把握状况。二是老师做示范，时间为2分钟。让同学自己观看，说出老师运球与自己运球有什么不同。让同学有一个感性的熟悉，建立一个良好的动
9、作概念，激起同学学习的爱好。三是同学看过老师示范之后，用老师的运球 方法再次体验，看能否像老师一样把球掌握好。时间为3分钟。这一支配的目的是激发同学学习运球的欲望。四是学习和进展，时间为20分钟。 1、熟识球性，原地散点撒开，每人一球，将球置于两脚之间做来回滚动的练习，为了使同学把理性的熟悉转化为动作，看老师的示范动作并仿照练习。同时老师发觉问题准时解决问题，特殊是运球的姿态和身体的协调性。 2、两人一组相距3米，用脚背内侧传球。练习时留意击球的部位，传球时球不得离开地面，并且相互订正错误。 3、学习脚背内侧运直线球，同学分为两组，老师示范同学仿照，绕标志物进行运球练习。 4、学习脚背内侧运曲
10、线球，同学分为两组，老师示范同学仿照，绕标志物进行运球练习。在同学练习的同时，老师口令提示同学练习时应留意的问题，使同学能够准时改正错误的运球方法。在基本部分，我采纳了由易到难，循序渐进的原则，让同学更好地把握脚背内侧运球。 （四）结束部分： 分为五个内容，支配时间为7分钟。 1、接力嬉戏：是让同学在学习脚背内侧运球的基础上做的一个巩固练习，使同学的运球技术在竞赛当中得到提高。 2、放松练习：在老师的带领下放松，促使同学消退肌肉的疲惫，身心得到恢复。 3、师生总结：对本节课进行小结，同学参加自我评价，小组评价和综合评价。 4、师生再见。 5、送还器材。使同学养成爱惜公共器材的良好习惯。 六 估
11、计效果 同学在老师的指导下仔细参加各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。90%以上的同学能够把握正确的动作要领。估计课的练习密度为45%50%，平均心率为130140分次。本次课效果良好。 感谢大家，我的说课完毕！ 学校足球说课稿3 我说课的题目是脚内侧踢球，我将从以下几个方面进行说课 一. 指导思想 依据新课标的要求，本课以促进同学身心全面进展为目标，以“健康第一”为指导思想。在教学中遵循“同学为主体，老师为主导”的教学原则，充分调动同学的乐观性，培育同学团结协作、乐观拼搏的优秀品质。 二教材分析 本课的教学内容是学校体育与健康中的选项学习部分。足球脚内侧踢球，是足球的基本技术同学简单把握，
12、在足球运动中也广泛运用，深受同学的宠爱。 三教学目标 ： 1.熟悉目标：学习与了解足球脚内侧踢球的技术原理及其在足球运动中的作用。建立脚内侧踢球的动作概念培育同学对足球爱好 2.技能目标：通过本次课的学习，让同学能正确的把握脚内侧踢球的动作要领，巩固提高同学对足球的掌握力量、支配力量、 3.情感目标：通过足球练习，激发同学对足球运动的爱好，培育团结协作力量和合作精神 四教学重点： 1.把握脚内侧踢球的连贯与协调力量。 教学难点： 1.支撑脚位置的合理性 2.击球点的精确性 五学情分析 本次课的对象是学校一班级同学，他们正处于身心进展的关键期，好动、奇怪心强，敢于表现自己，对足球学问有肯定了解，
13、但理解力量相对薄弱，缺乏对技术的把握和实际应用力量。 六.教法学法 基于高中同学的特点，我将着重运用“讲解示范法”“分解教学法”“订正错误法”“优生示范法”多种教学方法，并引导同学对“自主学习法”“合作学习法”“探究学习法”的学习。 七教学过程 第一是预备部分，和开头部分 支配时间为10分钟 1.课堂常规 体委整队，要求队列为四列横队，师生问好，老师宣布课的.内容及要求。 2.热身活动 慢跑两圈 按体操队形散开，师生共同做行进间徒手操，使相关肌肉、关节、韧带得到充分活动。8分钟 其次为基本部分，支配时间为30分钟 1.老师示范动作 老师在队伍中间做一个的脚内侧踢球的动作的完整示范，然后在进行两
14、次分解动作讲解 2.同学进行3组 *10次脚内侧踢球无球动作练习 结束后 老师进行集体动作纠错 3同学进行3组*10次 脚内侧踢固定球动作练习 4.同学分成两组 相向站立 进行3组*10次短距离的脚内侧踢球练习 在期间老师进行个别纠错 5.优生示范。 选择两名动作较好的同学进行动作示范，并进行表扬，树立学习榜样。 第三是结束部分，时间支配为5分钟 同学排成四列横队集体做放松操后，老师进行做教学总结，进一步加强同学对本技术动作的理性熟悉，然后器材回收。 八效果估计与所需场地器材 估计本课平均心率为100-110次/分，最高心率为145次/分，场地 半块足球场 器材 20个足球 说课稿学校共3 一
15、、说教材 1、 说课内容 今日我说课的内容是人教版九年义务教育学校数学四班级下册第五单元第85页的三角形的内角和。 2、 教材分析 三角形的内角和是探究型的教材。是在同学学习了三角形、长方形等基本图形，以及角的度量、三角形的特征、分类的基础上进行教学的，同学对这一学问的理解和把握又将为进一步学习几何学问打下坚实的基础。 认真分析教材的学问结构，它是分成3个部分来呈现的。第一部分是让同学通过量一量、算一算，初步感知三角形的内角和是180；其次部分是通过拼角的试验来探究并归纳三角形内角和的规律，第三部分是运用规律、解决问题。教材这样编排由发觉问题，到验证问题，再到运用规律，充分体现了学问结构的有序
16、性和剧烈的数学建模思想，既符合四班级同学的认知规律，又突出了本课教学的重点。 3、 教学目标 依据学校数学教学大纲对四班级同学的详细要求，结合教材特点及同学年龄特征，将本节课的目标制定为以下几点： 认知技能：同学动手操作，在猜想后通过量、剪、拼、折的方法，探究并发觉三角形内角和等于180度的规律。 数学思索：在操作试验中，让同学感受图形的转化过程及数学建模思想，初步培育同学的空间思维观念。 解决问题：在运用学问解决问题的过程中，感受所学学问的重要性，初步培育同学的应用意识。 情感态度：通过各种试验活动，激发学习爱好，体验学习胜利感，并在教学中，感受生活与数学的亲密联系。 4、 教学重点难点 依
17、据本节课的教学目标及对编者意图的理解。将运用各种试验方法探究三角形内角和为180度的过程并把握规律，运用规律解决实际问题确定为本节课的教学重点。而同时同学难以理解不易把握的探究规律的全过程则是本节课的教学难点。 5、 教学具预备 每个4人小组预备4个不同的三角形（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形的纸片至少各一个，且要求大小不一）、试验报告单一份； 同学每人预备量角器、小剪刀、白纸各一张。 二、说教法学法 我要说的其次块是教法学法。 新课程标准的基本理念就是要让同学人人学有价值的数学。强调教学要从同学已有的阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 因此，我运用猜
18、一猜-量一量-拼-拼-折一折-看一看的教学法， 让同学大胆猜想，自主探究三角形的内角和是多少度？再通过测量、拼折、验证等方式让同学确定三角形内角的度数和。这样，既培育了同学的观看力量和归纳概括力量，又体现了同学动手实践、合作沟通，自主探究的学习方式。 在整个教学设计上力求充分体现以同学进展为本教育理念，将教学思路拟定为谈话激趣设疑导入- 猜想-验证自主探究-巩固新知-全面提升，努力构建探究型的课堂教学模式。 当然，一堂课的效果如何，还要看课堂结构是否合理。接下来，我就来说说我的教学程序设计。 三、说教学流程 依据我对教材的把握和对学情的了解，设计了4个环节绽开教学。 一、创设情境，发觉问题 小
19、嬉戏：猜一猜藏在信封后面的是什么三角形。 师：我们在猜三角形的时候，看到一个直角，就能断定它肯定是直角三角形；看到一个钝角，就能断定他肯定是钝角三角形；但只看到一个锐角，就推断不出来是哪种三角形。看来在一个三角形中，只能有一个直角或一个钝角，为什么画不出有两个直角或两个钝角的三角形呢？ 三角形的这三个角毕竟存在什么神秘呢，我们一起来讨论讨论。 （创设的不是生活中的情境，而是数学化的情境。有的孩子认为一个三角形中可能会有两个钝角，还有的提出等边三角形中可能会有直角，这两个问题显现出同学在认知上的冲突，同学用已经学的三角形的特征只能解释不能是这样，而不能解释为什么不能是这样。这样引入问题恰好可以利
20、用同学的这种认知冲突，激发同学的学习爱好，让同学在疑问与猜想中查找验证的方法。) 教学进入其次环节-引导探究 二、动手操作，探究规律 1介绍内角、内角和，并提出猜想 师：我们现在讨论三角形的三个角，都是它的内角。 课件演示：三角形的三个内角 师：今日我们就来一起探究三角形的内角和。猜一猜其它三角形的内角和是多少度呢？同桌相互说说自己的看法。 2确定讨论范围 师：讨论三角形的内角和，是不是应当包括全部的三角形？只讨论黑板上这一个行不行？那就任凭画，挨个讨论吧。（同学反对） 请你想个方法吧！ （通过引导同学分析，讨论哪几类三角形，就能代表全部的三角形这个问题，来渗透讨论问题要全面，也就是完全归纳法
21、的数学思想） 3建立模型，解决问题 （一）测量法： （1）同学自然想到要量出三角形每个角的度数就能够求出三角形的内角和，从而证明三角形的内角和与三角形的大小和外形没有关系都接近180度。 （2）老师要组织同学进行小组合作每人用量角器量出一种三角形（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形）的三个内角并计算出它们的总和是多少？ （3）记录小组测量结果及争论结果 试验名称三角形内角和 试验目的探究三角形内角和是多少度。 试验材料尺子剪刀量角器 锐角三角形纸片 直角三角形纸片 钝角三角形纸片 方法一 三角形的外形每个内角的度数 三个内角的 和 方法二 我的发觉 （4）同学汇报量的方法，师请同学评价这种方法
22、。 师小结：直接量的方法挺好，虽然测量有误差，不准，但我们能知道，三角形的内角和只能在180左右，毕竟是不是肯定就是180度呢，谁还有别的方法？ （二）剪拼法 同学汇报后师小结：能想到这个方法不简洁，拼成的看起来像平角，究竟是不是平角呢，我们一起来试试看。（老师和同学剪一剪、拼一拼） 师：把三角形的三个内角凑到了一起，拼成了一个大角，角的两条边是不是在一条直线上呢？看起来挺象的，但在操作的过程中难免会产生误差，有时会差一点点，谁还有别的方法确定三角形的内角和肯定是180？ （三）折拼法 同学汇报后师小结：我们要讨论三角形的内角和，实际上就是想方法把三角形的三个内角凑到一起，像剪和折的方法，看三
23、个内角拼到一起是不是180度，都是借助我们学过的平角解决的问题。 这三种方法都不错，在操作的过程中，有时会有误差，不太有劝说力。想一想，你还能不能借助我们学过的哪种图形，想方法说明三角形的内角和肯定是180度？ （四）演绎推理法 （借助学过的长方形，把一个长方形沿对角线分成两个三角形。） 师：你认为这种方法好不好？我们看看是不是这么回事。 （演示课件：两个完全相同的三角形内角和等于360，一个三角形内角和等于180） 师小结：这种方法避开了在剪拼过程中由于操作消失的误差，特别精确的说明白三角形的内角和肯定是180度。 （同学通过小组合作的方式学到方法，共享阅历，更重要的是领悟到科学讨论问题的方
24、法。就同学的进展而言，探究的过程比探究获得的结论更有价值。) 同学用的方法会特别多，但它们的思维水平是不平行的。 直接测量法是同学利用已有的学问，测量出每个角的度数，再用加法求和； 拼角求和法，也就是间接剪拼和折拼这两种方法，都是通过拼成一个特别角，也就是平角来解决问题； 而演绎推理法，即把两个完全相同的三角形合二为一，或把长方形一分为二，成为两个三角形，这是更深层次的思索。 前两种方法是不完全归纳法，能使我们确定讨论的范围只能是180度左右，而不行能是其他任意猜想的度数。最终一种方法具有演绎推理的颜色，把一个长方形沿对角线分成两个完全相同的三角形后，由于两个三角形的内角和是原来长方形的四个内
25、角之和360度，所以一个三角形的内角和就是3602180，这种方法从科学证明的角度阐述了三角形的内角和，它有严密性和精确性。 本节课引导同学经受从直观到抽象、思维程度从低到高的过程，感悟数学的严谨性。让同学在经受量和拼之后，渐渐会在思维发散的过程中得到集中，集中为分的方法，最终将四边形一分为二，五边形一分为三，六边形一分为四，又会发觉一些新的规律。】 4验证猜想三角形的内角和是180度 5进一步感受 （1）三角形内角和与三角形大小的关系 老师出示一个小三角形，问同学内角和是多少度？再出示一个大的等腰三角形，问同学它的内角和是多少度？把这个大三角形平均分成两份，每份内角和是多少度？你有什么发觉吗
26、？ （2）三角形内角和与三角形外形的关系 （演示不断变化的三角形。）认真观看，在这个过程中，什么变化了？什么没变化？（三个角的度数都在变化，内角和却总是不变的）你有什么新发觉吗？ 假如老师把一个角始终往下拽，猜一猜会怎样？ （通过变化的三角形和三个内角的数据显示，进一步感受三角形的内角和与三角形的外形、大小都没有关系；当把三角形的一个角始终向下拽，这个角变成了一个180度的平角，另外两个角变成了0度角，虽然已经不再是三角形，也能从一个侧面证明三角形的内角和是180度，使同学感受到极限的思维方法。） 6解释课前问题 用内角和的学问解释课前的问题，为什么在三角形中不能有两个直角或钝角。 三、拓展应
27、用，深化创新 本节课的练习由易到难，设计成三个层次。 1、基本练习-形成技能 2、变式练习-巩固技能 3、 综合练习-进展提高技能 1介绍科学家帕斯卡（出示帕斯卡的资料） 师：帕斯卡为科学作出了巨大的贡献，在我们以后学习的学问中，也有许多是帕斯卡发觉和验证的，他12岁就发觉三角形内角和是180度，我们同学还没到12岁，看你能不能通过自己的努力也去探究和发觉。 2多边形边形内角和 （设计求多边形的内角和，旨在把新问题转化归结为求几个三角形内角和的问题上，渗透化归的数学学习方法。） 四、总结全课，全面提升 我们用三角形内角和的学问知道了六边形内角和，那么五边形、七边形这些多边形的内角和是多少度？有没有什么规律可循，你能用学到的学问和方法去探究问题，信任你还会有一些精彩的发觉。 整个教学设计以新课程标准的基本理念为指导，做到导入新课-新,引导探究-实，分层训练-活，新课总结-精。 18