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1、Word五年级下册语文电子教案范文精选3篇 下面是我整理的五班级下册语文电子教案，供大家赏析。 第1篇：五班级下册语文电子教案 水 一、教材解读： 全文笔调清爽，饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最宝贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，酷热的夏天则希望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺凉爽之水的舒适与痛快，字里行间透出了对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美妙回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。因此，文章中急迫的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。缺水，品尝水之宝贵 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课2个生字，两条绿线
2、内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育同学不忘缺水之困难，珍惜水资源。 三、教学重难点： 作为生活在水网地区的农村孩子，学习本文，理解课文中的关于“我们”对于水的渴望之情，体验缺水时人们盼水、用水的心情，是一个难点，教育同学不忘缺水之困难，珍惜水资源。 四、教学预备：多媒体课件 五、总课时：二课时 第一课时 一、教学内容： 初读课文 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 三、教学过程： 一、揭题谈话： 1、板书：水 2、看了这个题目，你有什么问题想问吗? 师
3、：我们知道，水是生命之源，尽管有时候水也会给人们带来灾难，但是，更多的时候，人们是需要水的，特殊是缺水一些的地方，水就成为了一种极为宝贵的东西了。 生活在缺水的地方，小时候对于水有着怎样特殊的感受呢? 二、初读课文，读通课文 (一)同学自由读课文 1、画出课文中的生字，读准字音，把课文读通顺。 2、读懂课文每一个自然段，用自己的话概括课文各个自然段的内容。 (二)检查初读课文 1、出示生字词语，指名朗读。 勺子 膝盖 水窖 贮存 钥匙 2、指名分段朗读课文 (读通课文，指导读好长句。) 三、再读课文，理清条理 1、课文是围绕那一句话来写的?是从那些方面来详细说明的? 2、课文可以分成几段?请你
4、用双竖线把它划分出来。 3、沟通： 课文是围绕“水成了村子里最宝贵的东西。”这句话来写的。 从下面几个方面来写的： (1)挑一担水要走十公里路，排一个小时队; (2)人们希望下雨，可以尽情洗一个澡; (3)用一勺水淋浴却也给我们带来了难以言语的欢乐。 四、精读课文第一段 自由朗读课文第一段，思索： (1)“宝贵”是什么意思?说，水成了村子里最宝贵的东西?为什么?课文中是怎么说的?画出有关的句子，好好读一读。 (2)沟通，出示句子： 我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，常常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。 读一读句子，体会水的宝贵。 “请我喝酒不如请我喝水”
5、你是怎么理解这一句话的? 五、课堂小结： 水，对于我们来说实在算不了什么，由于太多了。但是同学们，你知道吗?我国其实缺水的地方许多啊。如课文中所说的，在哪些地方，水实在是很宝贵的东西。 读完了课文，你会有更深读了解的。 六、作业： 抄写生字词语。 有感情朗读课文。 其次课时 一、教学内容： 精读课文 二、教学目标： 1、精读二、三两段，通过对课文的阅读，对在雨水中洗澡和夏天淋浴时的欢快的心境的描写，仔细加以体会，感受缺水之苦。 2、有感情朗读课文。 3、懂得水是生命之源，要珍惜水资源。 三、教学过程： 一、复习导读 课文是围绕那一句来写的，从几个方面来写水的宝贵的的? 在如此缺水的状况下，我们
6、最希望的是什么?为什么? 二、精读课文其次段 1、默读其次自然段，画出能够体现“水，成了村子里最宝贵的东西”的句子。读一读，加深感受。 2、沟通： (1)“期盼”是什么意思?可以换个近义词吗?(“期盼”、“期望”) (2)为什么要期盼下雨的日子呢? “家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。” “只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”“只有才”说明什么? (3)从那里看出我们洗澡的痛快呢? “在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的摩挲与凉爽，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。” “先是然后”这不用可以吗?。 (小孩自然是最按捺不住的，然后有所
7、拘束的大人也忍不住了，经不起这痛快的洗澡的诱惑了。) 3、有感情朗读，体会孩子洗澡时的痛快，感受水的宝贵。 三、精读课文第三段 1、同学自读课文第三段(3-6)找出写水宝贵的句子，重点研读，把自己的感受写在边上。 2、沟通： (1)出示： 母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰 带上的那把钥匙，则象征着、幸福和痛快。我们都希望着水窖打开的那一刻的到来。 朗读，“母亲用一把大锁锁住了水窖都希望着水窖打开的那一刻的到来”。从这里你感受到什么? (水之宝贵，轻易不行享用。) (2)我们是在怎样的状况下接受母亲给我们的“淋浴”的，认真阅读课文的四、五自然段，留意母亲的动作，体会我
8、的感受。 朗读，谈谈自己的感受： (水之宝贵，夏天骄阳似火，我们“像四根将要被晒干的狗尾巴草一样”，母亲打起一勺水，从我们的头顶“缓缓地”倾注下来，我们舒适的大喊大叫。) 从这超乎寻常的痛快中，分明让我们每感受到洗一次澡有多不简单，水有多宝贵。 (3)母亲说“你们真是饿坏了。”“这是我至今为止听到的将渴说成是饿的话。”你是怎样理解的? 3、有感情朗读第三段 四、练习 1、给课文中插图配一段说明文字。 2、缺水给村里人带来的应当是“苦”，可却详细生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下为什么要这样写。 (谈谈自己的感受、理解。) 第2篇：五班级下册语文电子教案 莲叶青青 教
9、学要求 1、 抓住课文重点词语 ，理解课文内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 2、有感情的朗读课文。 3、初步了解“睹物思人”的写作方法。 教学重难点 1、抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情。 2、体会祖母为人和善，关爱他人的高尚品质。 教学时间：两课时 第一课时 教学目的 1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。 2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。 3、学习课文第1段。 教学预备： 课文中的插图、生字卡等。 教学过程 一、创设情境 谈话导入 1、(出示荷花图，音乐、引入)同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿、青翠凉爽的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢?
10、 2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前慢慢地出现出了祖母那慈爱的、淡淡的笑脸，使我生出了很多感动。究竟令感动的是什么呢?今日，我们就再一次走进课文莲叶青青，到字里行间去查找答案。 3、齐读课题。生：莲叶青青(读精彩彩的碧绿给人以凉爽的感觉 再读 莲叶青 青) 二、初读课文，整体感知。 1、同学自由读，读准字音，结合上下文理解词语。 2、解决上面质疑中简单解决的问题。 三、检查读书效果。 1、出示生字卡，练读。 2、分自然段读课文。 3、再读课文，思索：你读懂了什么?还有哪些问题不明白? 四、再读课文，理清文章的脉络。 1、争
11、论：每个自然段写了什么内容? 2、反馈学习状况。 3、各个小组修改各段意。 4、重点引导朗读描写“祖国”宠爱莲叶的语句。 五、学习课文第一段。 1、指定小组朗读第一段。 2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。 3、我喜爱莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜爱，我生出了很多感动，心里急赶忙忙地查找着合适的句子。) 4、那么，为什么偏偏找不到自己要的诗句呢? 5、你知道我的心事是什么吗? 六、小结 七、布置作业 其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 教学重点： 引导同学抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人和
12、善、关爱他人 的高尚品质。 教学难点： 体会“为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母?”体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 教学预备：多媒体课件 3、通过课文的学习，观看自己熟识的一个人的长相，抓住特点写下来。 教学过程 一、复习导入新课。说说课文写了什么内容? 二、整体阅读 把握重点 现在，请大家快速扫瞄课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事?(第5-7自然段)什么事让我如此感动?(祖母拿荷叶给小孩治病) 三、品读2-4自然段 体会宠爱 1、过渡：祖母拿几片一般的荷叶给小孩儿治病不是一件很平常的事儿吗?我为什么会如此感动?(由于荷叶是祖母最心爱的东西) 师：你
13、是从哪儿体会到的?(引导同学找出重点语句谈体会) 2、同学汇报(读句子，以读答问)： 当雇人挑来河泥时，祖母(还要抓一把看看成色，就像看粮食。) 当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母(弄得两手污泥，始终糊到胳膊肘。) 当小莲叶快要冒尖时，祖母(就守着荷花缸，不让孩子们靠近。) 当小荷叶最终长出来时，祖母(一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。) 当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母(就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。 相机板书：爱莲 过渡：最能表现祖母宠爱荷叶的句子是- 相机重点引导同学理解：“小荷叶最终长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
14、” 你认为哪些词用得好，好在哪里。 同学评读，体会“一脸欣喜”。 再练习朗读，体现对关键词语的理解。 3、无论从荷花种植、还是生长的整个过程我们都深切地体会祖母的确特别喜爱荷叶。由于是非常宠爱，祖母下的功夫才会“令人惊讶”。可她为什么要剪下心爱的荷叶呢? 四、品析5-7自然段 体会关爱 1、(师：下面咱们再来认真阅读一下课文的5-7自然段)大屏幕出示阅读提示，请生读。 (1)默读课文5-7自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做好批注。 (2)小组内沟通自己画的句子，说说从中体会到了什么? 2、小组学习， 老师巡察。 3、全班沟通 ，适时点拨。 (随机沟通。本环节以同学发言为序，不以课文自然段
15、为序，同学沟通过程中，师适时点拨，并相机指导同学有感情地朗读课文。) A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受苦痛。” (大屏幕出示) (1)、请生读。 (2)、沟通：你体会到了什么?追问：主要是从哪些词体会到的?你能把你的这种体会读出来吗?(个别读) (3)、看图想象：这个孩子的疮究竟有多严峻?满头的疮又红又肿，又痒又痛，有的已经渗出了脓血，发出一股浓浓的脓血味，头发粘在一起 夏天暑热长疮)是啊，小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严峻得让人惊讶，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严峻的疮。所以令祖母惊讶得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受苦痛。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见
16、祖母是个多么慈爱、多么和善的老人。 (4)、师：你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。(读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，焦急。体会祖母的和善。) 过渡：看到这种状况，祖母是怎么做的呢? B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”(大屏幕出示) (1)、(出示句子)请生读，谈你体会到什么?(从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。很好，你能联系上下文来谈。“赶快”可以看出祖母动作快。(从动作快中你又体会到什么?)想快点剪，好让小女孩早点用上(早点剪早点用早点好)，“
17、咔的一声”可以体会到祖母剪得特别干脆，没有一点迟疑，“的”叶大，作用大，效果好大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。师：你认为这句话该怎样朗读?(语速要快，语气坚决，不迟疑)(谈完抽生读，读得好：干脆，毫不迟疑谁来向他挑战)齐读。(读出祖母想尽快帮小孩治好病，尽快减轻小孩的苦痛，急迫的心情。) 板书：剪叶 (2)、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的宠爱和对别人无私的关心。 老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。(出示句子、音乐)第一次由男生读，其次次由女生读，最终一次，全班孩子读。 尽管种藕
18、时，您弄得两手污泥始终到胳膊肘，可为了小女孩的病，您却 赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。 尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却 赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。 尽管您对莲叶的宠爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病，您却 赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。 (3)过渡：不仅如此，而且(读)：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得惋惜了这一缸好荷叶，可您却谁来读读祖母说的话? C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑
19、气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” (大屏幕出示) (1)(出示句子，加点)留意，祖母说这番话时是怎样说的?(“念念有词”)怎样说才叫“念念有词”地说?(念念有词：老年人语气语调慢，低声，自言自语)谁来“念念有词”地说一说。 从祖母的话中你读懂了什么? (2)、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么?(荷叶)降是什么意思?(降伏制服)其次个一物又指什么?(疮)(你的课外学问真丰富，你真聪慧) 派上大用场：莲叶可以欣赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。(你能联系前文来谈，你真会读书。) 罢了：能换一个词(算了)带进句中吗?(不开花也就算
20、了)(祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花赛过了开花的价值。 板书：关爱他人 或乐于助人 (3)、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?(读出祖母的语气，“大用场”的确定、“不开花也罢了”的淡然)请生读。评议，再读。 4、看板书，小结主要内容。 师：祖母非常爱莲，却毫不迟疑地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么?课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我”就会心生感动，想起了祖母?信任大家都能解答了吧。 五、学习写法 拓展延长 1、体会写法。 师：祖母的这种为人和善，关爱他人的品质始终影响着，不时地勾起对祖母深
21、深地怀念，所以一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音乐)指两名同学读这两个自然段。 齐读首尾段。 师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜亮，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。 2、探究课题：老师有个疑问，课文明明始终是在写祖母，为什么以莲叶青青为题呢?青青的莲叶给人们带来的是凉爽，祖母就是那为大家带来凉爽，带来关爱的青青莲叶。板书：勾画荷叶 孩子们，请在深情地读读课题。 3、拓展延长：孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有很多
22、很多，你能举例说说吗?孩子们，祖母的爱感动着，感动着你，也感动着我。让我们每个人都像祖母那样，把爱的火种，撒向人间吧。 第3篇：五班级下册语文电子教案 傲慢吧，祖国 教学目标： 1、能快速阅读课文，了解课文主要内容。 2、了解南极恶劣的环境和北极科考的内容及意义，体会科学家的献身精神和爱国情怀。 教学重、难点：用比较简洁的语言说出课文大意;学习科学家为科学，为人民，为祖国勇于探究、勇于献身的精神。 教学预备：老师：课件或挂图。 同学：了解南极恶劣的环境和北极科考的内容和意义。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、疑问设置，导入课文 师：同学们通过自读，基本了解了这篇课文的内容，现在我们来尝试着
23、补充一个句子好吗? 1.出示：祖国啊，为傲慢吧! 2.抽生回答。 师：金庆民是第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，在南极谱写下生命的壮美篇章。 (填写：祖国啊，为你的女儿傲慢吧!) 师：是的，这些为科学，为人民，为祖国勇于探究的南极科考队员怎能不让祖国傲慢呢?(板书课题：傲慢吧，祖国) 二、自读提示，自主阅读 1、出示“自读提示”。 画诞生字多读两遍，遇到长句子、难读的词再多读两遍，或同桌相互关心一下。 快速阅读课文，进一步了解本文内容。 不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。 思索傲慢吧，祖国一文主要写了什么。 2、自由读文。 3、同桌沟通，用自
24、己喜爱的方式来读自己喜爱的语句。 三、检查自主学习状况 1、同学质疑词语，相互解答。 2、老师参加答疑活动，在关键处、疑难处点拨。 四、概括内容，理清线索 1、课文主要写了什么? (本文写了第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，克服重重困难，冒着生命危急，为祖国争得荣誉的事。) 2、小组沟通、思索：给课文分段。 第一部分(12段)：南极是“死亡地带”，进行科学考察特别艰苦。 其次部分(37段)：“我”历经生死，发觉铁矿。 第三部分(811段)：“我”与战友们汇合，为彼此的胜利而欢欣。 五、提出问题，自主学习 师：能不能告知老师，你们最感爱好的是哪一部分?(生自由回答) 师：这是一篇略
25、读课文，在学习之前，同学们先回忆一下以前我们学习这类课文都用过哪些学习方法?(生自由回答，师相机板书学习方法：读画想) 六、重点研读，加深感悟 争论：科学家去南极考察，当时的条件怎样?请在文中找出相关的语句。 1、再读课文，边读边想象景象，边读边体会。 2、小组争论，自主解决。 3、小组反馈：读读认为能回答这个问题的句子或段落，并说说这样详细的描写南极科考的艰苦有什么作用?同学相互评价、补充。(板书：险恶的天气条件：零下40摄氏度左右、终年冰雪掩盖 地形条件：山势险峻、海拔5140米 生活条件：没有人烟、没有生命的死亡地带) 4、齐读找到的段落或句子。(侧面烘托出了队员不畏困难险阻，为国争光的
26、豪迈气概。) 师：在如此险恶的条件下，“我”也因此经受了很多的困难，请概括一下，“我”经受了哪些困难?全班沟通。找到相应的句子读读。 5、生活的艰辛。 6、工作的困难。 7、生命的危急。 8、虽然当时条件恶劣，“我”又经受了很多的困难，但“我”心中却非常的暖和、火热，由于“我”觉得有一股暖暖的情意在包围着“我”。请在文中找出体现浓浓情意的语句。(亲人情、战友情和祖国情) 9、正由于有这么多的“情”支撑着她，全部，才能突过重重困难，找到矿藏。请问：“我”发觉的矿藏仅仅只是铁矿吗?出示：一个人，能为自己的抱负坚持不懈地奋斗，永不停息地去探究那未知的世界，去攀登一个又一个新高度，莫非不是的幸福吗?引导同学理解“人生的价值在于奉献”。 10、齐读最终一段，思索：最终一段的作用是什么?(点明题旨，深化中心。) 七、总结 师：文森峰这个死亡地带，没有人烟、没有生命，山势险峻，终年冰雪掩盖，冰原随时可能淹没地质队员的生命。但是当面对这样艰苦的环境时，南极科学考察的队员不畏困难险阻，为国争光。所以我们要高呼傲慢吧，祖国! 19