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2、：探究、研讨。 收集整理有关狼的成语、俗语、歇后语、故事等各方面的资料， 一、 导入 我的自白： 今日我们课上有幸请到了一位神奇嘉宾，它是谁呢？让我们先来听听它的自白。 二 了解狼。 我的档案: 狼这个动物我们说熟识也很熟识，常常在电视上看到它的身影，说生疏也很生疏，由于它究竟离我们的现实生活有些距离。那么对它我们究竟了解多少呢？一起来为它填写一份档案。 三 辩证地看待狼。 我的苦恼：虽说生物界的狼勇敢无比，可是绝大数人还是会“谈狼色变”，对狼布满恐惊与厌恶。 请联系我们的生活以及课本的相关内容谈谈狼究竟得到了人们哪些不公正的对待了呢？ 你有没有思索过其中的缘由呢？ 比一比：在我们的语文课本里
3、，也有这样的主题迥异的两篇文章，让我们一起来看一下：这两篇文学作品中的狼有什么共同特点? 这两篇文学作品中还分别写出了狼的哪些其他特点? 那么为何同样是写同一种动物，不同的作家会写出不同的形象，给人不同的感受呢？ 【同学活动】试一试，用创作性的语言复述狼的故事给同桌听。 四 总结全文 【师生活动】现在让我们一起来回顾全文吧!（出示板书设计，老师引导同学总结全文） 本文写的是两只狼和一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，结果却双双毙命与屠户的刀下。说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的英勇才智所战胜。结构上先叙后议。层次分明。用直接谈论收束全文，有力的反问句式和辛辣犀利的嘲讽，戳穿
4、了狼的本质。尽管狼狡猾凶残，本性难改，但在勇敢机灵的人类的斗争中，玩弄阴谋终落得自食其果的下场。它告知我们：对待象狼一样的坏人要敢于斗争、擅长斗争。必能取得最终的成功。 五 作业设计 1、积累本文的文言实词、虚词，背诵课文。 2、 课后阅读，狼三则中其他两则。并写出故事梗概。 教学设计方案 篇2 活动背景： 随着社会的进展和进步，人类对各种资源的使用规模日渐扩大，但是地球上的资源并不是取之不尽，用之不竭的。因此，如何最大限度地利用好现有资源已成为我们关注的问题。 我校大多数同学没有环保意识，有顺手扔垃圾的不良习惯。不懂得有些垃圾的回收利用和随便丢弃垃圾的危害。为了转变同学的不良习惯，增加同学环
5、保意识，熟悉人与环境和谐进展，打算开展“变废为宝，爱护绿色家园”为主题的综合实践活动。 相关人员和大事： 班级全体同学，分小组进行手工制作。 教学目标 1、学问目标： 通过活动，全面进展同学的身心素养，让同学用行动呈现报纸其它用途，能再次开放、利用废旧报纸价值。 、力量目标： 同学自主、合作、探究地学习，培育分析力量、归纳力量、收集整理力量、想象力量、动手实践力量。 、情感目标： 转变同学随便丢弃垃圾，不爱惜环境的习惯，增加同学的环保意识，制造意识。了解人类为爱护环境所做的努力，处理好生活垃圾对国家和人民生活的深远影响。培育同学学会关注社会，关注人类的生存和进展。激发同学的学习热忱。 教学重点
6、： 同学能够乐观参加活动，养成爱惜环境的习惯。 教学难点： 发挥想象，有所制造 教学预备： 旧报纸、胶水、剪刀等 课时支配：1课时。 活动流程： 一、导入 1、谈一谈自己对废旧报纸的处理，是否科学、合理。 2、了解报纸制作流程。（出示课件） 3、每张报纸来之不易，分散了许多劳动人民的血汗与才智，不能轻易扔掉。 二、课堂活动 1、同学拿出自己预备的废旧报纸，给同学提出要求并赐予方法指导。 （1）阅读报纸，选择自己喜爱的或自己认为有用的剪下来。 （2）把剪下来的内容制成版面展现，认为有保藏价值的可以粘贴到日记本中保藏。 2、依据内容，确定主题。同学自由组合成立制作小组，推选小组长，并做好记录。 3
7、、成果展现。（谈收获与感受） 4、评比优秀作品加以点评。 5、出示图片场景，对废旧报纸的价值再次进行开发利用。（利用剪裁后剩下的报纸。） 三、拓展延长（给垃圾二次生命） 1、展现图片激发同学的求知欲望，探究欲望，创新欲望。 2、同学思索、沟通 如何给垃圾二次生命？ 四、老师寄语 张张报纸生不易，分散心血与才智， 仔细阅读莫抛之，动脑想来动手做， 再次开发其价值，变废为宝真好玩， 你我都来试一试，节省环保显智力。 只要大家齐努力，美妙环境属于你。 五、课外作业 1、进一步搜集报纸的相关资料。 2、制作一件变废为宝的手工作品。 附：综合实践课活动记录表 综合实践课活动记录表 学校：? 班级 班?
8、? 年? 月? 日 ? 班级 班 实践活动内容： 组 长 指导老师 小组成员 担当的任务（人员分工） 活动记录（记录人： ） 设计主题： 活动用时： 成员参加状况（纪律、表现等方面）： 活动收获： 努力方向： 教学设计方案 篇3 教学目标： 1有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。 2进一步感悟做事要亲自尝试的道理。 教学重点： 有感情地朗读课文。 教学难点： 在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。 教学预备： 生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。 教学过程： 一、复习检查 开火车认读生词，并书写本课的5个生字。 【设计意图：写字认字是低班级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】
9、 二、导入新课 1、小伴侣们，今日我们连续学习17课，出示课题酸的和甜的，大家齐读。 2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗？依据孩子们的回答，老师在黑板上展出4个小动物的图片，依次排开。 3、这4个可爱的动物之间发生了好玩的事情，你们想听听吗？抓紧打开课文，听老师朗读吧！ 【设计意图：利用提问的方式，鼓舞同学说，进行发散思维训练，很好的巩固回忆课文内容，让同学更简单进入主题。写字认字是低班级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】 三、图文结合，感知内容 1听老师惟妙惟肖的朗读课文，感知故事的内容。 2提问：听完了朗读，谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的呢？（板书：狐狸、
10、松鼠、兔子认为葡萄是酸的，猴 子认为葡萄是甜的） 【设计意图：范读是一种很好的学习方法，可以通过老师的指导，让同学更加精确的理解课文的内容，并且在听读的过程中，可以订正自己的发音不准，识字不准等问题。】 四、朗读感悟，深化体会 1先自由读，借助插图，逐段读文。 2再小组合作读，观看图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜想他们的心理。练习有感情朗读。 【设计意图：通过观看使同学了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。】 3各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。 4重点品读以下句子。课件出示： 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫
11、不及待地爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 （1）自读。 （2）小组读。 （3）指名读。 （4）比较说说两组句子有什么不一样。 【设计意图：通过反复读来加深同学对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。】 5争论沟通。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？ 谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。 指名读，从中引导同学感受小猴子的聪慧。 6读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。 7齐读文章最终一段。 出示生字“硬”，让同学结合句意说说“硬” 的意思。扩词。 结合详细语言环境识字，并且消失扩词运用，以达到巩固识字的目的。 狐狸
12、为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能关心他们想想缘由吗？把你的想法说给大家听。 假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？ 【设计意图：让同学发挥想象，认清事物的本质以辨别是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。】 五、表演课本剧 指导复述故事。先自己看图复述，再上台进行表演。 【设计意图：用表演的方式让同学走进文本，加深同学的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程，通过表演，扎实有效地培育了同学感悟力量和表达力量。】 六、实践活动 把学到的故事讲给小伴侣们听。 七、板书设计： 17. 酸的和甜的 狐狸 松鼠 兔子 猴子 酸 酸 酸 甜 吃不到听 听自己尝 教学设计方案 篇4 第一
13、课时 教学目标： 1、会写3个生字，熟悉2个生字。 2、明白要听取别人的劝说，要保持行动与目标的全都的道理。 3、培育同学的质疑，理解力量,体会成语的含义。 教学重点： 会写3个生字，熟悉2个生字。 教学难点： 能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。 教具预备： 小黑板生字卡片 教学过程： 一、回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。 二、引入，揭题，读题，解题。 1、学习辕、辙二生字（结合插图投影） 2、解题：南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走，别人说他走错了，他硬说能走到。后来比方行动和目的不相符。 三、观看课件，初步了解课文的内容。 看完之后让同学说说看懂了
14、什么？ 四、自读课文，检查自学效果。 1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。 2、划分段落，明白课文共有几个自然段。 3、用自己的方式记住认字表的生字。 4、说说难写的生字有几个，要留意什么。 五、布置作业。 1、正确朗读课文，抄写生字词。 2、排练课本剧，完成课后第3题。 板书设计： 南辕北辙 袁 辕 紧 教学后记： 其次课时 教学目标： 1、引导同学运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。 2、分角色有感情朗读课文，练习复述课文。 3、明白做什么事必需把方向搞正确，要听从伴侣善意的劝说。 教学重点： 把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰当地运用南辕北辙。 教学难点： 在理解南
15、辕北辙寓意的基础上，写好课好小练笔。 教具预备： 小黑板 教学过程： 一、课本剧导入，激发爱好。 同学们，上节课，我们初步感知了南辕北辙这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感爱好。他们想编了一个课本剧让同学观赏，同学们欢不欢迎呢？ 二、读中生疑，读中探究。 1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来沟通沟通。 2、同学沟通学习心得 3、这个人要去南方，却往北行驶，有人告知他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？季梁是怎么劝，那个伴侣又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？ 4、季梁是一个什么样的人呢？ 5、季梁劝了车上的伴侣三次，那么这个人接受了吗？像这样
16、总是顽固地坚持自己的想法而不听别人看法的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？ 6、师：你们能不能通过朗读表现季梁的恳切，车上伴侣的固执？请小组合作分角色朗读课文。 7、师生分角色朗读 三、放飞想象，体会寓意。 请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？ 四、表演故事，深化寓意。 下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。 五、拓展升华，感悟明理。 1、你有什么事情也是从前做错了，听了别人的劝说才改正了，能说说看吗？ 2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受伴侣善意的劝说。作为伴侣看到自己的伴侣发生了南辕北辙的行为，我们也应当要提出善意的劝说
17、。 六、布置作业，课外拓展。 搜集成语故事，进行成语故事会。 板书设计： 南辕北辙 马好、旅费多、车夫技术高 往北驶楚国（南） 离楚国越远 教学后记： 教学设计方案 篇5 【教学目标】 、通过联想、想像、揣摩“春水”“小树”的隐喻意义。 、诵读积累一些美丽语言和富有哲理的句子。 、加强生命体验，丰富人文体验。 【教学步骤】 一、导入 可以通过一些初生的生命图片（婴儿、新芽、树苗等）或一些激发同学感受生命珍贵的语言入手。 自读课文，梳理行文思路。 、开篇揭示话题 、以“一江春水”喻示人的生命历程中的各种状况。 、以“一棵小树”喻示生命的力气。 、点明、深化主题。 二、同学质疑或老师设疑 参考问题
18、： 、文中描述的一些景象的喻意分别是什么？ 、两个比方的含义是否重复，为什么？ 、如何理解春水汇入大海，大树回归泥土的心态？ 、最能表达课文主题思想的句子是哪一句？ 、如何理解最终一句话所揭示的哲理？ 三、同学可以通过诵读、争论来解决问题 四、拓展材料学习，丰富感受 五、畅谈“苦与乐”，写一句或一段最有感受的句子，班级沟通或编辑成一个小册子 教学设计方案 篇6 教学目标： 1、学习本课生字，理解莲蓬饱胀翩翩起舞等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文其次自然段，朗读品悟荷花的漂亮多姿，练习想象说话。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿势美。 教学难点：
19、想象荷花的姿势练习说话。 教学预备：课件 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，看过荷花吗？请你用一个词来形容自己看过的荷花。 出示：千姿百态 亭亭玉立 婀娜多姿 玉洁冰清 争奇斗艳 出水芙蓉 指名读（出水芙蓉指的就是刚刚钻出水面，盛开的荷花，有一句诗是这样来赞美荷花的清水出芙蓉，自然去雕饰，他们认为，刚盛开的荷花是最美的） 齐读 2、揭题：从古至今，荷花就是文人宠爱、描写的对象，人们经常把荷花当作美的化身，称它为花之君子。 今日我们就来学习一篇描写荷花的美文（板书：荷花）。这篇文章是我国闻名的作家、教育家叶圣陶先生写的。一起美美地把课题读一读 二、初读课文 1、这样美的课文，你们在课前已经读
20、了几遍了？美的文章总让人百读不厌。这节课，我们就主要用读的方法来学习课文。 2、指名同学读课文，相机学习生字 （1）请刚才说读了（最多）遍的同学站起来。你说已经把文章读了#遍，那老师先把第一个读书的机会给你，你认为这篇文章哪一节写得最美？就请你读这一节。 （2）请刚才只把课文读了#的同学站起来，老师请你读最有把握读好的一段。 （3）还想请个同学来读读自己最喜爱的小节，留意，要跟他们选择的小节不一样。 相机出示学习生字： 第2节：挨挨挤挤 碧绿 莲蓬 花骨朵儿 饱胀 裂开 挨挨挤挤我们要特殊留意挨的读音。跟我读。它还有个读音 花骨朵儿 骨是第一声，跟我读卡片读词：花骨朵儿（留意儿化音）。骨字还是
21、个很简单写错的字呢！用手指在桌上写一写，它的第三笔是什么？举起手，跟老师一起写这个字 板画莲蓬看，这是什么？荷花的花瓣脱落，留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是，在荷花盛开时，它被花瓣包围着，看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。卡片读词：小莲蓬 第3节：一大幅 了不起 看起来简洁，读好可不简单。（这幅画太小了！这幅画有我们教室墙壁那么大呢！） 第4节：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好梦 衣裳 翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一样呢？（轻快地跳，舞姿美丽，比如芭蕾）（卡片读词：翩翩起舞） 3、还想读吗？现在，就请大家自由地读课文，但是有要求：先把整篇文章读通读顺，然后，把自己觉得最美最喜爱的小节
22、反复地多读几遍。直到老师喊停，听清晰了吗？ 三、学习其次小节 1、看你们读得这么投入，老师信任，这篇美文已经深深地吸引了你们。老师呀，特殊喜爱课文的其次小节。想听我来读一读吗？闭上眼，一边听，一边想象：你仿佛看到了什么？ 配乐范读 2、沟通，概括 （1）荷叶碧绿、许多； （2）荷花姿势美丽（千姿百态） 有的绽开两三片，似乎- 有的完全盛开了，洁白洁白的，远远看去，就像走近一看，洁白的花瓣包围着嫩黄色的小莲蓬，让你觉得 有的还是花骨朵饱胀似乎多么好玩可爱呀！ 虽然书上只列举了荷花的三种姿势，但是，只有这三种吗？不 出示：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。 用一句话来概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百态。） 3、是呀，这些白荷花姿势万千，从大圆盘之间冒出来，多么漂亮、迷人呀！（出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）老师觉得，这句话中的冒字最美、最妙，究竟美在哪儿呢？你能说清晰吗？ （1）说不清晰是正常的。没关系，请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲） （2）自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生气勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求同学分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）