《四年级数学《平行四边形和梯形》教学反思3篇(小学四年级的平行四边形与梯形的教案).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学《平行四边形和梯形》教学反思3篇(小学四年级的平行四边形与梯形的教案).docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Word四年级数学平行四边形和梯形教学反思3篇(小学四年级的平行四边形与梯形的教案) 下面是我整理的四班级数学平行四边形和梯形教学反思3篇(学校四班级的平行四边形与梯形的教案)，以供参考。 四班级数学平行四边形和梯形教学反思1 平行四边形和梯形是人教版学校数学第七册第四单元的内容。在三班级上册中，教材特地支配了一个单元让同学直观熟悉四边形，其中也初步熟悉了平行四边形，同学已经能够从详细的实物或图形中识别出平行四边形通过活动知道了平行四边形两组对变相等这一特征。而梯形是第一次消失。本节课的重点是引导同学通过观看、操作活动发觉平行四边形和梯形的特征，从而抽象概括出它们各自的定义，分析四边形内在的关
2、系。在本节课中我特殊留意了以下几点： 一、培育同学观看问题、思索问题、探究问题的力量。 本节课，我让同学在探究中亲历学问形成的过程，同学的观看、猜想、探究和创新等其他各方面力量都能得到有效地开发和熬炼。而在体验中自身感悟的东西理解更深刻、印象会久远。创新力量、实践力量是不行能靠讲授、听而得来的，“力量”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中熬炼而成。 对平行四边形的特征讨论，我本着让同学亲历学问的形成过程的方法，先让同学看课本上的主题图，对平行四边形的特征有一个初步的感知，然后让同学以四人小组为单位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，从而得出平行四边形的特征。同学在汇报和补充的过程中，逐步
3、把学问点完善起来，得到了有效地学习。 另外，我考虑到梯形的特征比较简洁，而且把梯形与平行四边形放在一起探究比较重复累赘，就在推断中使同学产生冲突，通过争辩得出梯形的特征和定义。 该课的难点是用韦恩图表示出不同四边形之间的关系，在课堂上，我没有很生硬地直接把图给同学，而是让同学借助不同四边形的定义揭示出它们之间的关系后逐步完善这张图。 二、通过生活指导学习数学，通过学问运用数学到生活中去。 新的课程标准更多地强调同学用数学的眼光从生活中捕获数学问题，主动地运用数学学问分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视同学的生活体验，把数学教学与同学的生活体验相联系，把数学问题与生
4、活情境相结合，让数同学活化，生活数学化。首先，我选取了与同学生活最贴近的材料校内，让同学在校内里找熟识的四边形，让同学体会到数学的资源来源于生活。课末，我让同学思索学习了平行四边形的用处，截取了一些实际生活中的视频图，让同学感受到数学与日常生活的紧密联系，很多生活中的现象都是可以用数学学问来解决的。 四班级数学平行四边形和梯形教学反思2 平行四边形和梯形这一单元的教学内容包括：垂直与平行，平行四边形和梯形。垂直与平行中先争论了同一平面内两直线的位置关系，引出垂直与平行的概念，再学习把握垂线和平行线的画法。平行四边形和梯形中先通过画一画，比较观看，熟悉平行四边形和梯形的特点，以及几种四边形的之间
5、的关系，再探讨平行四边形和梯形的各部分的名称，熟悉等腰梯形。 学习这一单元之前，同学应经把握了直线、线段和射线的联系与区分，熟悉了角，长方形，正方形，对一般的图形都有了肯定的熟悉基础。其次，这一单元的学问对同学来说比较抽象，教学中要留意调动孩子的感性阅历。通过动手操作，小组合作探究，加深对几何图形的熟悉和理解。 我在教学这一部分内容时，留意到同学动手操作力量比较差，运用三角板、尺的技巧比较欠缺，所以特殊注意了加强同学作图力量的训练和指导，重视作图力量的培育，同时尽力培育同学观看和思索的习惯。通过让同学验证平行、推断平行，归纳出各种类型的四边形，从而同学能够用图表表示各种四边形的区分和联系。由于
6、平行四边形和梯形的特征是教学中的一个重点，肯定要把握两种图形的联系与区分，所以让同学通过自己动手做一做，想一想，联系详细实例来加深对平行四边形和梯形熟悉。 通过教学“平行四边形和梯形”使我更深地熟悉到：教学中培育同学的动手操作力量，既能充分进展同学的空间观念及空间想象力量，又能加深同学对图形的特点及相互关系的理解，同时也为进展同学的创新意识供应了有利的条件。 四班级数学平行四边形和梯形教学反思3 今日执教平行四边形和梯形画高时，本以为在画垂线的基础上，同学是很简单把握平行四边形和梯形画高的方法的，可事实并非如此。在教学过程中，同学还是会消失各种错误：（1）画的高与底并不是完全垂直，很多同学为图
7、简便，用肉眼看觉得垂直了就用直尺随便一画；（2）当梯形和平行四边形变换一个方向时，同学就不能很好把握了，还好很多同学很聪慧，想到可以把书转一下在画，当然这种方法在现学习阶段也是值得借鉴推广的；（3）同学会消失把垂足标错的状况，我想缘由就是没能区分谁是底，经过订正“画的是那条边的垂线段，谁就是底”，同学基本已经订正过来了。 在教学过程中，我特殊强调把画高抽象成“过直线外一点画已知直线的垂线”，这样当平行四边形和梯形变化方位时，同学不会消失不会画的状况。 最近在教学过程中总是发觉同学不爱回答问题了，课堂不活跃，我想主要有两方面缘由：一是与学习学问难度加大有关，趣味性不在如低班级；二是与我的教学方法
8、有关，我不太会懂得激励同学，同学觉得课堂无味也在所难免，我想这就需要自己设计好玩的教学环节。如在教学“过直线外一点向直线多画的垂线段最短”这一学问点时，我转变课本上的问题为“小鸡找水喝”：有一只小鸡，旅行渴了，它想到四周的河流边去喝水，你们能不能帮小鸡设计一条最近的路线呢？这样同学课堂乐观性就调动起来了，同学反应很快“直着走”，基于已有的生活阅历，这个问题比单纯的问同学“怎样经过直线外一点画一条与已知直线距离最短的线段”要简洁明白的多。对于同学的回答，我准时加以延长“你的直着走实际上是过点向直线画的一条怎样的线？”这时“垂线段”的答案昭然如揭。这样，同学不仅把握了学问，也学会解决了实际问题，以后在遇到类似的修路等问题就得心应手了。 学校数学人教版四班级上册平行四边形和梯形（B卷） 苏教版学校数学四班级下册第七单元三角形、平行四边形和梯形第2课时 苏教版学校数学四班级下册第七单元三角形、平行四边形和梯形第1课时 熟悉四边形教学反思 三班级数学长方形正方形和平行四边形熟悉教学设计 5