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1、作文辅导任务引发的作文阶段特点的研究（上）中年级作文教学特点的研究 我的作文教学及探讨故事系列之四十六 作文辅导任务引发的作文阶段特点的探讨（上）中年级作文教学特点的探讨当了教育主任，主抓语文教学工作，我更多的任务是听课、与老师一起探讨解决教学中的问题，这就是所谓的指导吧。在作文教学上，我除了抓作文爱好小组的训练以外，更多地是在持续我的作文序列化训练试验。 90年头初期的一年春天，教研室在全县范围内搞作文教学探讨活动，其中一项活动内容，是在全县范围内搞“作文教学巡回讲座”，我担当了第七册作文辅导的任务。按理说，这个任务对我来讲，不算什么，只要把自己试验过程整理一下，提出各个单元的教学建议就可以
2、了每个单元的作文教学我都有试验记录的，而且，我可以依据若干年来的思索，对自己的教学设计进行修正，提出留意的问题。但是，教研室主任提出了一个新的要求：要讲清晰各个阶段的作文教学特点。 特点？啊，中年级，视察作文，先视察，在写作，我自己始终这样做的，不仅我可以，我校中年级老师也是这样做的。而且，效果很好。依据自己的教学实际和一年多跟老师一起探讨的经验，这一点，完全可以做到。 但是，这个“特点”的要求，引发了我对高年级、低年级的思索。 高年级作文教学什么特点？低年级什么特点？特殊是低年级，低年级我没教过呀？ 就这样，我为自己确立了一个要探讨的问题：小学各个阶段，作文教学的特点是什么? 我查阅了当时能
3、够看到的杂志（也不过是学校订阅的十余份刊物）和教学大纲（90年头初起年起先，教学大纲作了修订）仔细地回顾自己的作文教学实践，首先对自己的中高年级作文特点进行探讨。 在自己进行的中年级作文教学试验和实践过程中，我觉得，中年级的作文教学，我主要是在学生“实际视察”的基础上先视察，然后，说一说，写一写。为什么这样做呢？我再次仔细地阅读教学大纲，从中找到了这样的内容：从三年级起先的中年级主要训练学生细致视察图画和简洁事物的方法，培育学生细致视察四周事物的实力视察四周事物实力的培育，是中年级语文教学的一项重要目标。同时，从“有的可写”的角度来看，自己的阅历是：视察了，然后才有的可写。 修订的大纲里面对中
4、年级还提出了这样的要求先说后写，怎么说就怎么写。 从语言表达来看，中年级学生的表达属于说话型，即：不怎么讲究表达技巧，主要把观擦道的内容和自己心里想说的话写下来，通顺明白就可以了。鉴于中年级学生的书面语言表达实力还不很完善，因此，训练中年级学生视察作文时，多采纳先说后写的方式。 同时，我当时很重视对刊物上一些作文教学实践的介绍。其中，吴立刚教授的“素描作文”探讨，给了我很大的启示：吴老举的那么多的例子，那么多的教学设计，不都是先要视察，然后才写吗？ 经过这样的比照、思索、综合，我得出了这样的结论：中年级作文教学的特点是先视察，后写作，视察后说一说，怎么说就怎么写。 我很得意：这样的结论，自己所设计的视察训练的目标序列，排上用场了，表达系列，也派上用场了。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页