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1、学校期中考试质量分析报告 学校期中考试质量分析报告安站镇初级中学201*201*学年度第一学期期中考试质量分析报告一、组织与阅卷状况本次期中考试，于11月10、11日进行，考试期间组织严密，教务处统一支配了考务，共设18个考场，学生在年级内部交叉支配考号，交换座位，为保证考试成果的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考老师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象大为削减，但是距离杜绝学生违纪行为还有较大距离。阅卷实行的是分年级交叉支配老师，确保老师不阅本年级的学科试卷，各年级统一支配了固定地点，保证了批卷过程严谨、仔细。二、考试成果分析：数据反映出来的问
2、题（以单科成果相比，分析表已经下发到各年级组），主要体现在以下三个方面：（1）、各年级学科成果之间的不平衡。初一年级各科的优分人数偏少；数学（凹凸悬差13分）、英语（凹凸悬差22分）、语文（凹凸悬差8分）、地理（凹凸悬差6分）、历史（凹凸悬差4分）学科成果均分差距大，及格人数还比较说得过，说明在培优上还有巨大潜力；最均衡的是政治、生物学科，但是特殊突出的不多领头效应不强。初二年级语文学科凹凸悬差有9分、数学有11分、英语6分、历史5分、地理5分、物理6分，较均衡的是政治、生物，和七年级的状况相像。其中语文、英语、数学、物理这几大科的优分人数偏少，应在培优上多花工夫。初三年级数学（凹凸悬差12分
3、）、英语（凹凸悬差9分）、历史（凹凸悬差5分）、化学（凹凸悬差6分）、物理（凹凸悬差9分），政治、语文较均衡。（2）、各班级成果发展的不平衡。表现突出的有七年级2班成果的相对落后（前100名人数）。（3）各学科间的不平衡。（见第一点分析）四、教与学存在的问题学生层面：1、学生的基础差，学习习惯和学习看法还须要进一步的提高。2学生的基础学问驾驭不牢，综合分析问题解决问题的实力差。3全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严峻影响教学质量。老师层面：1老师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。2结合平常课堂的反映及考试成果比较，成果较差的老师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无
4、安排性，包括学问目标、实力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础学问课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培育。三是课堂练习的实效性差。3老师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的改变。很多老师仍旧把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。4、课后辅导抓得不扎实。学校层面：1教学管理上缺乏创新意识，粗放型，阅历型、时间型的管理还在主导着我们的教学。2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分老师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学探讨和教学实践两张皮的现象很普遍，探讨成果在课堂
5、上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本改变，仍旧有一些老师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。3.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。五、今后教学中的改进看法（一）重视尖子生的培育，把尖子生的培育作为学校的重要工作来做。1、.学校定期召开尖子生培育的特地会议，如学生会议、老师会议、班主任会议。解决好尖子生培育遇到的问题。2.分类承包。任课老师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓究竟；备课组承包本学
6、科的优生层，培育优生群体；班主任抓全员优化；年级主任、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课老师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合实力。（二）创新教学管理,建立长效机制学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平常、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内老师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科、备课组制度，全程参加，现场督导。2.抓实推门听课和随堂检查制度，解
7、决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采纳定期检查和不定期检查相结合的方法。通过教案检查的高频率保证老师备课的高效率、高质量。3.完善质量分析制度，使分析成果落实到老师、学生的详细行动上。接着降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：老师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特殊要强化任课老师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个学问点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的
8、角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。4.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培育是一项必需持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培育，不是一蹴而就的，它必需有一个渐渐形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。（三）、深化扎实开展教材、课标、课堂教学的探讨。很多学科老师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间冲突很大，很多学问深度和广
9、度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，老师也要通过仔细学习新的课标，深化探讨新的教材，精确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的探讨，提高老师把握和驾驭教材的实力，来解决这些冲突。成果的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成果确定会有一个大的飞跃。安站镇初级中学201*年11月扩展阅读：期中考试质量分析报告仪陇县五福镇小学校201*年春季毕业班期中考试质量分析报告一、组织与阅卷状况本次期中考试，于4月19、20日进行，考试期间组织严密，教务处统一支配了考务，学生在年级内部交叉支配考号，交换座位，为保证考试成果的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考老师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象大为削减，但是距离杜绝学生违纪行为还有较大距离。阅卷实行的是流水作业，保证了批卷过程严谨、仔细。二、试卷本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页