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1、Word七年级地理教学工作总结与反思共3篇 七年级第一学期地理教学总结 想要让自己的实践工作力量不断得到提升，学会写工作总结是很重要的，总结的内容需要在我们思索工作完成状况后得出的。一份好的工作总结能让我们的工作思路更加清楚。下面是我共享的七班级地理教学工作总结与反思共3篇 七班级第一学期地理教学总结，供大家参阅。 七班级地理教学工作总结与反思共1 七班级地理教学反思 一、地理复习时存在的问题 1、复习课事无巨细，练习题也多为陈题，无新意，课堂教学针对性不强，复习效率不高。 2、教法单 一、手段陈旧、容量小。 3、局限于教材和预设练习、拓展不够。 4、地图语言使用太少。 二、考试中消失的问题。
2、由于复习时存在了一系列的问题，故考试时则暴露了更多的问题。 1、遇到一些新题同学束手无策。回答是五花八门。 2、容量大，同学只觉有做题时间，无更正检查时间。一方面同学基础弱，学习时没有全面把握所学学问，另一方面说明同学未受这方面的熬炼。 3、回答问题答不到点子上，并且只知其一不知其二。 4、对一些专题方面的问题把握不坚固，缺乏练习。 三、教学过程中的有效策略 1、课前抽查，查找问题，找准切入点。 要增加教学的针对性，解决同学在学习过程中存在的问题，老师在教学中肯定要仔细讨论考试大纲和考试说明，加强集体备课，讨论每一节课的地理主干学问和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重
3、点，突破难点。 2、延缓推断，留给同学自己思维的时间和空间。 课堂教学中要留给同学更多的思维的时间和空间，让同学充分陈述自己的思维方法，不断熬炼同学的语言力量，让同学自己建构学问体系和力量结构，在沟通争论时让同学自主沟通，少讲解甚至不讲解，给同学思维的空间。 3、开放地理课堂。 教学内容开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大大事，联系实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让同学在合作中陈述自己的观点和方法，让同学绽开辩论，越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时老师对同学的评价要开放和多元，充分确定同学，关注其差异性。 八班级地理教
4、学工作总结与反思 地理老师教学工作总结与反思 地理教学设计与教学反思 七七班级数学期末教学工作总结反思 五班级教学工作总结与反思 七班级地理教学工作总结与反思共2 七班级地理教学反思 新干四中李小平 在前段时间的地理教学中，我深感很多教学环节没能做到位，值得反思的地方许多。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，盼望它能时刻提示自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。 第一，为培育同学创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓舞同学勇于创新，进展同学的求异生自主创新学习的信念，老师要明确同学是不习主体，教与学的关系应当是公平，协商式的，知道同学学问的生
5、长点，知道同学会朝什么方向进展，在课堂上，一切顷其自然，老师顺势而教，同学顺心而学，老师和同学全身心地沉醉在教与学的块乐之中，如初一地理内容相宜搞一些嬉戏和课外探究性的爱好小组活动，让同学如何发觉问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征 有什么规律 是什么缘由，有什么样的联系等等，让同学在开心中接受学问，鼓舞同学敢于创新，敢于实践，坚固树立同学全面进展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。 其次，在学校地理教学中，必需把培育同学的创新精神放在首位，要求老师在吃透教材和大纲的基础上敢于对已有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦
6、点问题渗透到教学内容之中，引导同学学会运用所学学问去分析实践问题。运用主体教学，给同学肯定时间，去探求查找答案，在查找中，提高同学的各种力量。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高同学学习爱好，更有利于同学创新思维的进展。 第三，新的教学理念要求给予同学更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容渐渐的浓缩为主要的学问点，阅读、思索和活动环节的实践让同学更好的参加到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。 在今后的教学工作中，我应当重视教学目标的确立
7、、教学内容的处理，使教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合同学的阅历水平；情景的创设要贴近同学的实际生活并能引起同学的共鸣；活动过程中要多加鼓舞，制造“思维性争论”的气氛，激发全员的参加欲望，并注意适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对同学终生有用的地理；教学方法上要突出共性化的教学，满意同学的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培育同学对地理的爱好，克服由非智力因素而造成的学习困难。 在教学过程中，没有注意同学的层次性，以同样的标准要求每一个同学，这样在很大程度上限制了同学的进步。同时，许多同学
8、在课后仍旧对一些基础学问不明确。对策：引导同学以书本学问为基础，仔细构建学问框架，学会举一反三，把握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的同学，做到课后准时辅导和解析，让他们更直接、更详细的接受学问。 七班级地理教学工作总结与反思共3 七班级地理教学反思 经过一学期的初一地理教学，我发觉地理课程是义务教育阶段同学熟悉地理环境、形成地理技能和可持续进展观念的一门必修课程。它兼有社会学科和自然学科的性质，它既与物理、化学、生物等自然学科相联系，又与历史、思品等社会学科亲密联系，是唯一一门跨文理两大科学部类的学科，地理教学在中学各学科教学中因其独特的性质
9、，使地理教学方式多样化，几乎可以借鉴全部学科的教学模式，以下是我一学期的体验和反思。 1、结合教材特点，增加同学的参加意识 从关注同学的学习动身,强调同学是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥老师的主导作用，又要发挥同学的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、乐观、活跃的课堂气氛。一节课的胜利与否不是看老师讲得如何，关键看同学能否成为学习的仆人，看同学学得如何。初一同学年龄在13岁左右，正值求知欲、表现欲特别旺盛的时期，在课堂上同学厌烦老师的“满堂灌”，迫切盼望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参加意识特别剧烈。 新课标教材在学问的表述上避开了冗长的文字叙述，文字表
10、达简洁明白，从教材的结构和内容上看削减了许多难度较大的学问点，加大了“活动”、“阅读”、“思索”方面的篇幅内容，使“活动”、“思索”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让同学主动参加整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为同学创设“多说”学习情境，师生一起争论，共同完成教学目标，从而促进同学学习意识的转化，同学主动参加课堂学习，真正成为学习的仆人。同学在“活动”中探究新学问，提高力量，初步把握科学的讨论方法，形成正确的科学观。 2、讲究学习方法，培育创新精神。 教材提倡对同学探究式学习方法的培育和训练，旨在培育同学的创新精神与实践力量。依据教学的内容特点及同学年龄特征，开展探究
11、学习法，为同学创设一个具有讨论性的学习情境，让同学动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作争论、相互评价、自由表达、制造想象等探究性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培育同学创新力量。 3、学习对生活有用的学问，增加同学的生存力量 “学习对生活有用的学问”是新课程标准中特别重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。闻名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中到处有地理，地理学问就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续进展。
12、 上册地理教学中，有很多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，同学看得到、摸得着，同学简单接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海滩上的人感觉地面“好烫”而水中的人则感觉“水里还是凉的”，晚上状况相反；冬季感受与夏季相反这些老师同学已有的生活体验，因此在学习“海陆因素”对气候的影响内容时，联系生活实际借助于同学的生活体验，引导同学运用“水陆受热散热的差异”原理解释生活现象与问题，从生活中理解地理学问，同学易于接受“同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反”。 初一同学年龄较小，缺乏生活阅历和生活技能，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办？”“地图定位与估算距离”等，对同学进行有关地理技能的训练，关心同学应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增加生活力量，提高对将来生活的适应力量，更大程度地满意生存的需要。 7