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1、Word四季妈妈和娃娃大班教学反思四季妈妈和娃娃大班教学反思1 活动中我是逐段叙述、分析的，四个不同的季节采纳不同的方法，先听再讲，先猜再讲，边看边讲。 结合图片分段讲故事内容，故事的生动描述将四季更替这一较为抽象的现象以拟人化的方法加以叙述，把四季描述为四个娃娃，我每讲到一个娃娃出去玩时，注意引导幼儿说出他和谁一起玩？玩的时候消失了什么变化？主要是让幼儿依据故事的内容来叙述四季变化的特征。 为了让幼儿将四季特征和更替挨次这一较抽象的现象进一步的熟悉，我让幼儿上台戴上头饰分别扮演春、夏、秋、冬角色来进行表演，其余的幼儿做小伴侣。当我说到“春天娃娃出来玩时”，扮春天娃娃的幼儿边做动作边走边说“春
2、天来了、春天来了”。再喊来了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小伴侣们有的表演出了春天来了，春天吹在身上觉得很舒适的样子，有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃领着火辣辣的太阳公公出来，一边走一边说“夏天来了、夏天来了”。小伴侣们有的表演热的擦汗动作。 在分段叙述故事时留意精简环节，对于已经理解把握的语句不再提问重复叙述，使各环节更紧凑，夏天娃娃出来时的情景分角色表演，孩子们的爱好特别深厚，创编的动作也很丰富；完整听故事前让孩子们依据自己的意愿选择喜爱的季节娃娃分组座，认真听这个娃娃出来时的情景，可以怎样表演？这个要求使完整观赏故事孩子们更用心。 我加强了每一段的学习，从中让幼儿更好地理解了内容，知道了找伴
3、侣都不能够完成了心愿了，也发觉了他们在一起发生的变化，小伴侣对于这些自然的变化是特别感爱好。 从这次的活动中让幼儿认真去观赏，了解内容，从中小伴侣都能够发觉一些密秘所在，也是他们想要了解的内容，通过活动让自己发觉关注孩子所需要的也是自己活动的落脚点，这也是依据进展力量所确定的，这样一来小伴侣都学得快乐，学得欢乐，并解决了他们的一些怀疑，达到了肯定的效果。 四季妈妈和娃娃大班教学反思2 本班幼儿对四季变化有一些生活阅历，但比较贫乏，特设此活动，让幼儿对四季的特征和交替挨次有初步的熟悉。 这节活动我是逐段叙述、一个一个分析的，四个不同的季节采纳不同的方法，先听再讲，本班幼儿对四季变化有一些生活阅历
4、，但比较贫乏，特设此活动，让幼儿对四季的特征和交替挨次有初步的熟悉。 这节活动我是逐段叙述、一个一个分析的，四个不同的季节采纳不同的方法，先听再讲，先猜再讲，边看边讲。 活动中，我结合图片分段讲故事内容，通过生动描述将四季更替这一较为抽象的现象以拟人化的方法加以叙述，把四季描述为四个娃娃，我每讲到一个娃娃出去玩时，注意引导幼儿说出他和谁一起玩？玩的时候消失了什么变化？主要是让幼儿依据故事的内容来叙述四季变化的特征。 为了让幼儿将四季特征和更替挨次这一较抽象的现象进一步的熟悉，我让幼儿上台戴上头饰分别扮演春、夏、秋、冬角色来进行表演，其余的幼儿做小伴侣。当我说到“春天娃娃出来玩时”，扮春天娃娃的
5、幼儿边做动作边走边说“春天来了、春天来了”。再喊来了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。有的表演出了春风吹在身上觉得很舒适的样子，有的表演出了下雨的情景。这样的设计，让幼儿沉醉到四季的情景之中。幼儿依据自己已有的阅历，通过角色表演结合起来，产生情感共鸣和丰富联想。 把角色扮演嬉戏贯穿于此活动中，寓教于消遣中，让幼儿边听讲边表达边表演，使得此活动不单调乏味，幼儿个自参加活动，在活动中很轻松地把握学问本事。尤其是夏天娃娃出来时的情景表演，孩子们的爱好特别深厚，创编的动作也很丰富：夏天娃娃领着火辣辣的太阳公公出来，一边走一边说“夏天来了、夏天来了”。小伴侣们有的表演热的.擦汗动作，有的表演游泳的动作，还有的表
6、演扇扇子的动作，特别逼真。 这样一来，小伴侣都学得快乐，学得欢乐，并解决了他们的一些怀疑，达到了肯定的效果。 四季妈妈和娃娃大班教学反思3 本次活动，我主要分为三个环节：一是谈话导入，和幼儿一起谈谈四季妈妈的四个娃娃分别是谁，孩子们很快就回答了出来，它们是春夏秋冬。就这样，很顺当地进入其次个环节分段观赏故事，结合图片和幼儿一起争论春夏秋冬四个娃娃出来后发生的变化，进而使幼儿了解四季的特征和交替挨次，让幼儿学习人格化地描述四季的特征。第三各环节完整观赏故事，让幼儿加深对故事的理解。 通过本次的活动让幼儿对春夏秋冬这四个季节有了肯定的了解，也知道这四个季节是不能同时消失，也发觉了每个不同的季节宝宝
7、带来的不同的变化。在本次活动中孩子们学得特别的快乐，同时也关心他们解决了一些小小的怀疑。 但在这个活动中消失个别幼儿不是特殊投入，而有些孩子太过投入，基本问题都被他们说光了，而一些孩子却没有很好的参加进来。 四季妈妈和娃娃大班教学反思4 闻名的大教育家陈鹤琴先生指出：我们要利用大自然、大社会作为我们的活教材。而四季妈妈的四个娃娃这一活动，就是一个很好的题材。她让孩子走进四季，探讨为什么我们的大自然会有四个季节，而且它们的交替挨次始终不变呢?但由于一年四季是轮换消失的，孩子们往往对已经过去的季节特征会慢慢遗忘，于是，我依据孩子们对四季特征的已有阅历设计了本次活动。 在本次活动中，我准备让孩子们收
8、集自己喜爱的季节的资料，同时为幼儿创设自由表现和表达的空间，在活动中关心幼儿将原有的阅历聚集起来、明晰起来，形成对四季更替的初步熟识，提升了幼儿的阅历，满意了孩子们的奇怪心，感慨到大自然的奇妙。 依据幼儿现有的学问阅历，关心幼儿巩固一年有哪四个季节。活动以“说说四季”为线索，以开放性提问为中介，关心幼儿熟悉四季的一些特征，诱发幼儿乐观思维，大胆求异，一起探究四季的隐秘，同时通过小结充分发挥幼儿的思维，用语言表达出各个季节是漂亮的，激发幼儿喜爱大自然的情感。 通过对比发觉四个季节的不同景象，给幼儿充分想说的机会，并能够通过自己的发觉用的语言较精确地表述出自己的探究结果。最终，以同一种东西在四季里不同的生长过程，提升幼儿的阅历，满意了孩子们的奇怪心，感受到大自然的奇妙，再次感受一年四季交替变化的挨次。 为了检验幼儿活动效果，我还设计了四季变化记录卡，尝试让幼儿做记录，更直观、形象地检验了活动效果，幼儿对记录活动特别感爱好，目标完成很好。 5