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1、Word小学语文说课稿学校语文说课稿 篇1 【说教学目标】 依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和同学的实际，我们确定了本课的教学目标。 学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。 力量目标：学习观看和表达方法，培育同学留心观看四周事物的习惯和力量。 情感目标：激发同学观看的爱好，做生活的有心人。 【说教学重点】 通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 【说教学难点】 爬山虎是怎样向上爬的? 【说教学预备】 课件、彩色笔、画纸。 【说教学策略】 结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动同学的多种感官参加学习过程，以同学饶有爱好的说、演、画、
2、议，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发同学爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、进展性、制造性，从而达到激发爱好、理解感悟的境界。 【说教法】 1.多媒体直观法。 老师利用电教手段，创设多种情景，使同学完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发同学的爱好，调动了同学的乐观性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化地理解课文内容。 2.质疑问难法。 课堂教学中运用恰当手段，引导同学质疑问难，能激发深厚的思索爱好和创新思维。 3.自主、合作、探究法。 【说学法】 结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导
3、同学采纳“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习的观看方法和表达方法。 【说教学过程】 (一)创设情景，激趣导入 奇妙的开场白可以吸引同学留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开头时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发同学情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念，激发同学探究新学问的欲望。 (二)合作探究、深化研读 学校生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让同学感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起同学对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如; (1)画一画 让同学拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且
4、有助于同学对课文的理解。 (2)找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的.。 先让同学以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推举代表上台表演，其他同学评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导同学观赏课件，谈论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过看课件、争论，同学不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让同学真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到用词的精确和观看的细致。 (3)用“假如就”的句式说说你的发觉。 (三)总结全文，指导学法 同学提出问题，并且带着问题读书，读中解
5、决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型同学应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，在观看方面有什么地方值得我们学习? (四)拓展文本，延长课堂 一节好课的结束应当是课外阅读的开头。布置的作业是：以我发觉的隐秘写片段。 学校语文说课稿 篇2 一、直入课题，巧设情境： 1、直入课题，板书课题。 2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼 （富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使同学的学习活动变得鲜活、生动、好玩。它能够充分调动同学学习的乐观性，培育爱好和力量。所以，在
6、课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使同学们带着美妙的童话般的想象和期盼开头这节课的学习。当同学们对这节课布满着爱好和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的首先。） 二、复习检查、认读字词： 1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字多读几遍。 2、认读课件上出示的12个课后生字。重点：给极和吸组词，区分字形；再读驶和示，区分音近字；筝，轻声。 3、开火车读12个词。 （通过指名认，开火车认这两种方式快速地检查同学们对12个字词的把握状况。将几个简单出错的，重点的字，进行强调。如：给极和吸通过组词来区分字形，给示和驶通过比较读来区分字音，还有筝的轻声读法。以巩固同学
7、们的识记。） 三、图文结合，深化研读 1、导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？ （在深化学文的开头，我设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？风妈妈的消失，让同学们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然奇妙地过渡到其次自然段的学习中。） 2、重点学习其次自然段。 （在这节课的教法设计当中，其次段是重点指导，重点学习的段落。我设计了几个层次的朗读，来关心同学体会字理行间所表露的感情。像先观看图再读，通过演示试验来关心同学理解重点词语断断续续来读句子，这一点符合新课标对于1、2班级的阅读提出了明确的要求，就是
8、：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最终用兴奋和兴奋极了做对比使同学精确体会风娃娃的心情，每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给同学提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证同学们下面的自学顺当的进行。） 3、半扶半放学习第三自然段。 （第三段和其次段有着相同的结构，句子排列，感情变化。所以，这一段的学习就相对简洁，处于半扶半放的状态了。只是通过观看图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人关心的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其兴奋的心情。在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，
9、同学的思维发散力量和口语表达力量也得到了熬炼。） 4、提读第四自然段。疑问：只要有力气就行了，是这样的吗？ （第四自然段是研学风娃娃做好事和好心办坏事这两个模块的转折点，风娃娃的想法也是浅显易懂的。这一段的最终，设计了一个用关联词说话的环节。这是一个随文进行的说话训练，目的是将学问力量目标渗透在学文中。） 5、自学5、6、7、8四个自然段。 （有了前面两个自然段学习的基础，后四个自然段就放手让同学自已学。自读自想，自已动笔圈画，考虑黑板上的板书，以提高总结归纳的力量。不会的地方和同桌商议或请教小组内的其它同学，发挥合作学习的作用。这一部分的学习集中体现了新课标所提倡的自主合作探究的学习方式。同
10、学通过自身的探究与讨论，不仅找到了答案，更重要的是学会了解决问题的方法，学会了合作，学会了用自己的话来表达自己的思想和熟悉。在第五自然段中，使用了一个省略号，这是课文的留白部分，是最适合同学发挥想象的时机，我让同学再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有制造。这一环节的设计对同学看图观看力量，图文结合力量，思维制造力量都有训练。） 四、启发思索，突破难点： 1、同学们，你们能不能告知风娃娃，为什么它想帮人们做好事，可人们却还要责备它呢？（做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。） 2、谈谈
11、生活中，你象风娃娃那样常常关心别人吗？有没有发生过类似的好心办坏事的状况？ （本课的难点是：明白办事变光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有效的原理。通过前面的深化学文和自学所知，同学们应当可以顺遂地帮风娃娃办理题目。再用生活中，你像风娃娃那样常资助人吗？产生过雷同的美意办坏事的环境吗？这样一个题目把同学们带回到现实生活当中，使同学们跳出课文，回归自已。通过老师的言语引导和同学们的团体交换，使同学们更加明白地熟悉风，熟悉课文所蕴涵的原理，并将其应用到自已的生活现实中。我想语文的学习有了生活的源泉，才会有生命和活力。课堂是用风妈妈的话开头，又用风娃娃的话竣事，这在情境的建立上是完备的，能起到首尾
12、照应的作用。） 五、拓展延长坚固积聚： 1、总结课文。 2、读凭据这篇课文改编的三字经 风娃娃，风娃娃，做功德，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹风帆，帮大忙，呼啦啦，呼啦啦。风娃娃，风娃娃，做坏事，求全责备他。大鹞子，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽肇事，呼啦啦，呼啦啦。 六、作业：明确原理的风娃娃又会做哪些功德呢？ 学校语文说课稿 篇3 一、说教材 学习本册第四组课文主要是让同学感受笔下栩栩如生的动物形象，试着比较课文在表达上的不同特点。猫是一篇需要精读的散文。老舍通过对猫的奇怪性格和满月小猫调皮特点的描写，字里行间流露出对猫的宠爱之情。在介绍猫的性格特点时，用平实、朴实无雕琢的
13、语言将事实详细地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜亮，给读者留下深刻的印象。学习这篇课文的目的，一是让同学感受人与动物和谐相处的美妙意境，体会对生活的喜爱；二是引导同学感受用详细事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，制造出了一个美妙的境界。 二、说同学 学校四班级素养教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深化理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培育观看、分析事物和连段成篇的力量。依据四班级同学有了肯定的理解、分析课文的力量，我要求同学合作沟通，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么
14、写作方法来表现猫的性格的。也使同学感受到仆人与猫之间那份和谐、美妙。 语文课程标准特殊强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容，确定本课教学目标如下： 三、说目标 1.熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、变化多端、跌倒、开拓、枝折花落”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 3.理解课文内容，体会是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。 （这也是本课的重点） 4.激起喜爱生活的情趣，激发同学观看动物的爱好。 （本课的教学难点是：在阅读中体会“猫的性格实在有些奇怪”这一特点。） 四
15、、说教法、学法 教学有法，但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，采纳多媒体创设情境法，展现不同形态的猫，激发同学学习的爱好，活跃课堂气氛；导读法、合作沟通法，熬炼她们自学和解决疑难的力量；“自读，感悟、合作、探究”的学习方式是架设文本与同学间的沟通平台，是使阅读教学成为同学、老师、文本之间对话的桥梁。 五、说教学流程 (一)情趣谈话，揭示课题 T：很多同学都带来了自己养过的小动物的图片，哪位同学来介绍一下它的小伙伴啊？ T：有一位叫老舍的今日也想向大家介绍它的动物伴侣，你们欢不欢迎，想不想熟悉呢？ （此时介绍老舍，揭示课题猫） （二）初读课文，领悟感情 T：读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只小猫有什么特点？和同桌说说。 （经同学间合作沟通后，大致能感受到这只猫调皮可爱，性格奇怪，宠爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。） （三）再读课文，品尝词句 抓重点句“猫的性格实在有些奇怪”。奇怪在哪里，再读课文，自寻答案。 （要求同学把表现猫奇怪的对比性质的句子画出来） 阅读后完成填空练习：猫的性格实在有些奇怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。 （在朗读中体会猫的性格特点，培育同学的概括力量） 归纳起来有三个方面：（13自然段） 10