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1、Word小学语文说课稿学校语文说课稿 篇1 一、说教材 1.教材简析 桂林山水是义务教育六年制学校语文第十一册第一单元中的第1课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山.表达了喜爱祖国的思想感情。 课文按先课文根据总分总的挨次分为4个自然段。第1自然段写荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了欣赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清晰，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言美丽流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行详细描写的写作方法，是同学
2、学习习作的典范。 2.教学目标 (1)理解课文内容，了解桂林山水的特点，激发同学喜爱祖国大好河山的感情。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 (3)领悟细致观看、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 (4)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。 3.教学重点、难点 重点：学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容。 难点：学习抓住景物的特点进行详细描写的写作方法写一处景物。 二、说教法 1.直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近同学与课文的距离，理解重点词句。 2.举一反三法：第2、3自然段结构相像，教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训
3、练，有利于同学自学力量的培育。 3.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，关心同学体会语言的美丽，感受对桂林山水的赞美之情，同时对同学进行有效的语感训练。 三、说学法 培育同学“不动笔墨不读书”的良好习惯，让同学运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 四、说教学程序 (一)创设意境，导入新课 出示桂林山水的图片，让同学猜猜这是哪呢?上课一开头，老师用各种漂亮的图片激发同学的学习爱好，再用布满激情的导语邀请同学一起巡游桂林，把同学引入课文，激发他们的学习爱好，紧紧抓住同学的留意力，使他们乐观主动地参加学习。 (二)检查预习 1.开火车读课文，读准字音，读通句子。 2.沟通课前搜集到的有关桂林
4、山水的材料。 3.了解课文的结构，提出在学习中遇到的问题。 (三)自主选择，学习自已喜爱的部分 课文的二、三自然段分别介绍了桂林的山和水的特点，同学选择自已喜爱的部分，小组合作学习，并在课件上显示各种学习方法，供同学自己选择，然后全班沟通，说说自己是用什么方法学的，还有什么不清晰的。 (四)质疑问难，小结 (五)布置作业 1.抄写本课的生字词 2.背诵本课，摘抄自已喜爱的词名 3.学习的写作方法，描写你熟识的一处景物。 五、说板书设计 桂林山水 总 水：静 清 绿 分 山：奇 秀 险 总 “舟行碧波上，人在画中游。” 学校语文说课稿 篇2 【教学内容】 同学能够有感情地演唱静夜思，并能体会到古
5、诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。 【教学目标】 1学唱美丽悦耳的歌曲静夜思，感受美。 2在美丽的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。 3随着四拍子来进行指挥，能充分地投入到歌曲的韵律中，表现美。 4观赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱以前学过的古诗歌曲，观赏美。 5除了演唱静夜思，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。 【教学重难点】 1学习歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。 2通过学习能够感染同学学会沉醉，为其源远流长的唐代文学古诗与委婉悦耳的旋律的绝妙搭配而沉醉。 3歌曲中的曲谱演唱和二声部合唱训练是一个比较难的教学环节。 【教学用具】 录音机、歌曲伴奏、课件 【
6、教学过程】 一、律动进教室 1在欢快、节奏感很强的歌曲中走进教室，使同学在每一节课都保持着高涨的心情来上课。 2欢呼音乐课的开头，使同学乐观主动地拉开音乐课的帷幕。 3和声练习，虽然只是三度和声，却是培育和熬炼同学合唱力量、创作和感悟和声美的一种方式。 4师生问好，拉近老师和同学的距离，懂得礼貌待人。 二、导入 师：上课一开头，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，信任同学们认真听肯定会找到谜底。现在就由老师亲自展现谜面。请听好（老师演唱但愿人长期） 生：北宋诗人苏轼。 师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们肯定是通过老师演唱的这首歌曲中的词，很快就猜到了诗词的是北宋的诗
7、人苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特殊圆，景色也特殊地迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团聚”等词语联系在一起。古代文人都喜爱借用月亮来寄予自己的情感。那么除了苏轼的水调歌头明月几时有，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗篇呢？ 生：有静夜思 师：好的，同学们知道得可真不少，今日我们就来学唱一首依据李白的静夜思而谱曲的同名歌曲静夜思。 三、新授 师：我们首先来倾听一次，感受它的抑扬顿挫。初听，感受音乐。 师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解到李白为何把情感和思念寄予给月亮。大家想，我们或许会相隔很远，但我们看到的却都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味
8、的诗歌再配上委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词，就应当更有韵味、更有感情，而且我们也应当换一个词，不叫朗诵，而叫吟唱。老师想请同学来表现一下。 生：带动作、有感情地朗诵诗歌。 师：我们一起来一次，要表现出你丰富的情感。 生：共同朗诵。 师：诗词写得多感人啊，体现诗人王维的那句话：“每逢佳节倍思亲”的情感。 师：带着这样的心情我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，其次个部分是合唱部分，带有尾声。 教唱过程中尽量体现同学的自主学唱力量，并叮嘱同学装饰音的唱法与作用，使歌曲更加委婉悦耳，为歌曲增加了颜色。在第三句中的最终一个字要处理成声断气连的唱法。让同学演
9、唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。在其次部分的教唱过程中要着重留意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培育同学的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。尾声的延长符号再次提示同学们要很好地利用循环呼吸法在奇妙的歌声中想动情地舞蹈，我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来做指挥。（自主学习与合作学习的体现） 四、巩固歌曲 再次倾听，反复演唱，体验音乐。 师：我们肯定要好好地学习这首歌曲，或许你们现在还没有这个体会。由于你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了或许为了进展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话“每逢佳节倍思亲”的含义了，看到了月亮会更
10、加惦念家乡、思念家乡的亲人。也盼望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、男女接力唱、领唱等来复习演唱就不会有乏味的感觉。） 五、拓展 师：看到同学们的心情这么高涨，老师突发其想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗朗诵音乐会”，也就是把古诗新唱，不知道同学们是否有爱好？ 生：有！ 师：那么老师就选用一首读唐诗的片段来做演唱会的开场曲（播放读唐诗）。 师：心细的同学肯定在开场曲中发觉了许多的诗歌？能说说都有哪些诗歌吗？ 生：回答。 师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲？ 生：有咏鹅和江雪。 师：谁来做演
11、唱会第一个登场的歌手？ 生：分别演唱咏鹅和江雪。 师： 不知道同学们是否有爱好把自己熟识的歌曲或喜爱的、学过的歌曲与古诗结合起来，创编成自己作的古诗新唱呢？ 生: 情愿！（争论、思索） 师：老师先带个头，我为自己喜爱的一首孟浩然的春晓进行一下古诗新唱（一个小片段）。 师：好，接下来谁来，大胆地尝试一下。 生1：选用了一首古诗，利用了静夜思旋律。 生2： 六、小结（略） 学校语文说课稿 篇3 各位领导： 大家好！ 今日我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一班级第一册“识字(二)”第四课日月明，鉴于日月明是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本
12、单元之前的象形识字课明显已作了很好的铺垫，同学对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了肯定的熟悉。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。学校语文新课程标准中指出，“识字和朗读是低班级语文教学的重点”。依据教材特点和同学的认知水平，我确认了以下几个目标： 1、学问与力量：熟悉“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。 2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发觉
13、会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。 3、情感态度与价值观：让同学感受祖先造字的才智，激发同学对祖国语言文字的宠爱之情。 为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。由于新课标指出，同学是学习和进展的主体，语文课必需依据同学身心进展和语文学习的特点，充分激发同学的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任同学去自由活动，而是在老师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让同学进行探究： 一、字形上的探究 直接出示要认的会意字，由于生活中消失的频
14、率很高，所以对于这些字同学很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给同学，让他们认真观看，这些字有什么特点，同学很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，同学很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使同学充分地熟悉到了通过自己的努力，每个小伴侣都能把握识字规律。也调动了同学识字的乐观性。 二、结构上的探究 让同学看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让同学自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让同学
15、从整体上认记字形。同时培育同学倾听的习惯。 三、笔画上的探究 让同学探究发觉独体字是不是简洁得相拼，同学很快就发觉了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让同学体会了构字规律。在此基础上，让同学用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。 三、字义上的探究 新的课程观指出要充分利用儿童的生活阅历，注意教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主见“在做中学”，因此为了更好得让同学理解字义，我让一高一矮两个同学上来，高的当树，矮的坐在树旁边，同学很快就说出了这是休，这样既让同学明白了什么是会意字，有让同学知道了休这个字的意思，
16、就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让同学体会鲜的意思，还可以让同学拿出铅笔来观看，同学很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很简单得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有消失的意会字，如采、苗等，让同学说说字义，通过争论解决的方法，使同学能主动参加到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结阅历，积累学习方法提高自学的力量。 四、拓展上的探究 本课课后练习中支配了一项“读读想想”，目的是进一步扩展同学对会意字的熟悉，激发同学对祖国语言文字的喜爱之情。结合这项练习，我组织同学围绕“好玩的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导同学完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念
17、成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导同学自由组合，与好伴侣一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因本册书至此已过大半，同学已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让同学试着找出这些汉字好玩的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的好玩之处表现出来。最终，开个沟通会，让同学将自己的成果展现出来。这样就让同学有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展现才能的舞台和自主发觉的过程。 不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发觉许多许多的东西。在老师的指导下，自主发觉构字规律，相互倾诉，观赏别人的发觉成果过程中
18、，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信念在增加，学习力量在增加，相互倾听、相互观赏、相互学习的良好学习品质也在渐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学，时时到处坚持以同学为主体的思想不动摇，让同学学有所获，学有所用，虽然在课上仍旧有这样那样的问题，但是我信任朝着这样的方向去努力，胜利终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。 学校语文说课稿 篇4 我说课的内容是语文课文漂亮的小路。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，其次是教学目标，第三是教学环节。 教材分析及教学目标： 漂亮的小路是一班级语文下册的一篇
19、课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在四周的动物不同的感受，告知小伴侣要爱护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美妙的生活。本文情境美丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特别适合分角色进行朗读训练。我上的是第一课时，因此我把教学目标定为：1、熟悉“先、鹿、慢”等14个生字，会写“先、千”两个生字。2、能正确朗读课文，有感情朗读1-7段，体会动物们前后两种不同的心情。 教学过程： 一、导入 1、春天来了，天气可真好呀！忍不住就想出去走走，走着走着，就来到了一个漂亮的地方。（课件出示：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，
20、路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。） 你看到了什么？ 2、路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着武装斗争的鲜花，这可真是一条“漂亮的小路”呀！板书课题：11、漂亮的小路 3、谁能美美地来念一念？指名读齐读 情境的创设，给同学以遐想的空间。只有调动同学情感的参加，语文教学才能达到高层次和抱负化的境界。创设情境，把同学带到了这条漂亮的小路上，充分感受小路的漂亮，体会小路带给人们的满意。走过小路，同学看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了悦耳的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于胜利的一半。从课开头就以创设情境吸引同学的
21、留意，使同学对课文的爱好很浓，在阅读课文时全身心地投入。 二、初读课文 1、今日，我们就要一起去这条漂亮的小路看一看，请你轻轻打开语文书，翻到11课，自己美美地读一读这篇课文，好了之后把生字宝宝在文中圈出来。开头。 2、下面，我们一起来认一认课文中的生字宝宝。 圏生字，领读。 三、研读课文学校教学 1、这真是一条漂亮的小路呀！这么漂亮的小路在哪里呀？自己快速默读第一段，找一找，找到了发信号。 2、你怎么知道是在鸭先生的门前？指名读 3、你就是鸭先生，屋前有这么漂亮的一条小路，你会怎么样？ 指导朗读（指名读、齐读） 4、是呀，这可真是一条漂亮的小路呀，走在这条小路上，看看路上的鹅卵石，真，看看路
22、边的小草，呀，真，再看看那树，真，那开着的花，真，深深吸一口气，真，闭上眼睛，咦，似乎听到，真！ 5、走在这么漂亮的小路上，真忍不住起夸一夸呢！请你来。 6、兔姑娘和鹿先生走过也忍不住要来夸一夸，他们会怎么夸呢？请你自己读读第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。 7、下面，老师要请一位兔姑娘来演一演，老师来读旁白。理解“轻轻” 还要请一位鹿先生。理解“渐渐” 男生是鹿先生，女生是兔先生，我们一起来试试。 角色往往打算着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“同学”到“同学”的固定角色，经常使同学陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态中，必定影响孩子在阅读过程中充分地，有创意的活动。同
23、学假如由“同学角色”转换成自己宠爱的动物角色，拉近了同学与教材间的距离。这种生动好玩的教学方式，能激起同学主动参加的欲望，激发同学沟通的乐观性，有利于进展他们的思维和语言。 运用角色转换，使同学入情入境地体验，他们的情感随着课文情感的变化、体验的深化而不断地变化。他们与文本对话，在体验中感悟，使情感交融，思维也得到了肯定程度的拓展。在角色转化中，激发了同学的体验，同学被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。 8、走在漂亮的小路上，心情也很好呢！难怪伴侣们都喜爱在这里散漫步，说说话。可是，没过多久，小路就变了样。（出示图片） 你看到了什么？ 9、你的心情怎么样？指导朗读 10、兔姑
24、娘又从小路走过，她皱起了眉头，说：呀，漂亮的小路不见了。 请一生，问：兔姑娘，你为什么皱起眉头呀？ 鹿先生也从小路走过，他捂上了鼻子，说：咦，漂亮的小路怎么不见了？ 请一生，问：鹿先生，你为什么捂上鼻子呀？ 鸭先生也叫起来：天哪，我的漂亮的小路呢？ 请一生，问：鸭先生为什么要叫起来呀？ 11、兔姑娘、鹿先生也很难受呢。我们来比一比，看看谁更难受。 分角色朗读。（女：兔男：鹿合：鸭） 这里我们让同学借助文本，大胆绽开想象，说出自己认为的此刻的小路，同学凭借语言文字，在想象的空间驰骋，叙说着自己的想象，在想象中，加深了对课文的理解。此时老师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飘舞，极大地刺激了同学的
25、感官，拨动了同学的心弦，走在垃圾路上，再次让同学谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的漂亮，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，同学以惊异/生气/焦急/绝望的语气读出漂亮的小路不见了。在朗读中流淌着对文本更深一层的理解。 四、书写生字 1、对呀，漂亮的小路怎么不见了呢？它能不能找回来呢？我们下节课再来学习。下面，请你把书翻到48页，这节课我们要来写“先”和“千”两个字。 2、学写“先”和“洗”比一比，记一记描红，书写 3、学写“千”和“干”比一比，记一记描红，书写 这篇文章中消失了许多人物的对话，尤其在课文的1-8小节，是进行分角色朗读的好材料。我在教学过程中，以合的角色消失，通过激发同学的阅读爱好，采纳自由读、个别读、表演读、分角色朗读等多种形式，将每一个同学带入课文所表述的情境中，用语感连接同学的感官、感受和情感。以读代讲，让同学让自己的心灵去感受事物，用朗读来实践。这节课，同学的朗读很出彩，语调、动作、表情都很到位，信任同学确定很有体会，并且他们对文本的参加性也很高。但是就是由于热忱太高了，所以有些同学的心情有些涣散，没有跟着我的思路在走。这一点在以后的教学中要好好琢磨，怎样处理好这两者的关系。 16