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1、Word数学课改中对学生的评价的讨论 有关数学课改中对同学的评价的争论 新课程以“为了每一位同学的进展”为根本宗旨，为了能更好的促进同学的进展，我们要对同学作出全面的、客观的评价。评价的目的是为了全面了解同学的数学学习历程，激励同学的学习和改时老师的教学。对数学学习的评价既要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注同学数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。关心同学熟悉自我，建立信念，为了能更好地对同学作出评价，我们可以从以下凡方面来做。 一、注意过程性评价，让同学体验胜利 评价不在于区分优劣与奖惩，而在于促进人的全面进展，我们要将评价定位在有效激励每位同学
2、不断超越昨天的自我，实现面对明天的更好进展。评价要以为为本，敬重同学的主体地位，注意同学持续进展，让同学有更多接近评价的机会，关心同学预设目标，自我评价，生生互评，让同学成为评价伯主体，培育同学发觉他人优点、端详自我的评价力量。 采纳公开记录过程，准时向个人反馈评价结果，开放评价各个环节的做法，可以使同学特长更长，短处更短，体验成就感，让困难同学得到关心，获得机会，恢复自信念，鼓舞每位同学开心地面对将来。 “当一个孩子生活在批判之中，他就学会了自责和忧虑，当一个孩子生活在表扬和鼓舞之中，他就学会了自信和感谢”。老师是同学成长的指导者和引路人，在评价语言的措辞上要特别谨慎，让同学更多地看到自己的
3、优势与进步，对将来的学习布满信念。我在数学课上设立了多咱激励同学的评价项目，如学习明星、进步之星、表现之星、作业之星等，争取通过评价让每一个同学都能体验胜利和学习的乐趣。但是，一味的表扬、激励使得同学往往对自己没有糊涂的和全面的熟悉，反而不利于他们进一步的成长。所以，不能认为说好不说差才是激励，在对同学有全面和客观熟悉的基础上，使同学熟悉到优势和进步的同时，也熟悉到自己的不足，并提出有针对性的改进建议，这样才能更有效地促进同学进展。 二、注意课堂教学的即时评价，培育同学自信念 所谓课堂教学的即时评价，是指老师依据同学当时学习的表现，准时做出评价，课堂是同学学习生活的主要组成部分，课堂教学的即时
4、评价，更加敬重教育目标和共性和潜能的开发。有效、恰当的评价，可以让同学更地、多方位地表现自己，充分地发挥自己的潜能，从而促进同学的全面进展，提高同学的效率，同时还能增加同学的自信念，培育乐观进取的良好的共性品质。在评价的过程中，我们要做到以下四方面： 1真实客观。 数学课堂教学是师生参加学习的全过程，老师对同学的评价必需真实，评价情境越真实，越有“透亮度”，就越能显示同学在技能、力量等方面的真实进展状况，客观真实的评价更能激发同学的学习爱好，发挥他们的内在潜质，培育同学的人文素养和实事求是的严谨态度，构建公平、民主、和谐的学习氛围。 2准时全面。 数学课堂学习是一个师生互动、生生互动学习的真实
5、再现。即时评价，立竿见影，有很强的实效性。同学在学习数学时，每取得一点成果，如能即时评价、确定和鼓舞，同学就会有一种常常性的成就感，他们就会从胜利中品尝到努力的价值，从而乐观进取。 3更好地“因材施教” 每一个同学都有自己的智力强项。老师的责任在于发觉每个孩子自上的潜能，转变传统的统一的标准评价同学的模式，让每个孩子都得到关怀，共性得到充分发挥。 例：一边靠校内院墙，另外三边用50米长的篱笆，围起一个长方形场地，设垂直院墙的边长为X米，（1）求长方形场地面积Y（米2）与X（米）的函数关系式。 （3）画出函数的图像。 同学甲会用求函数关系式的方法，但计算结果不正确；能画出函数的图像，但画了一个自
6、变量为实数的抛物线图像。 首先应当确定的是同学的解题思路有正确有成分，该生已有很大的进步，应赐予适当的鼓舞，然后，引导同学从实际动身，自变量X是长方形的长，函数Y是面积，都不能为负数，抛物线的哪一部分不应画出？经过老师的启发和自己的思索，该生准时订正了计算的错误，并重新画出了正确的图像。 全班同学报以热闹的掌声，该生不但有了胜利的喜悦，而且感受到了同学的支持，体验到了集体的暖和。 三、无声的评价，让同学感受关怀 老师在日常教学或生活中，对同学的一个微笑，一个眼神，一个竖起大拇指的赞许，拍拍肩膀的鼓舞，握握手的鼓舞都是评价，它像一缕花香，一股清泉沁人心脾。这种评价，简便直接、有效，虽然没有量表，也无法记载，但对同学的成长起着重要的作用，谁能说它不是评价呢？ 在同学成长过程中，我深深感到，“同学评价不难做，但做好同学评价特别难”。“不难做”是由于，教育过程中人人有评价，到处有评价，同学评价俯首皆是，有着丰富的实践土壤。“难做好”是由于同学评价的各异，标准难定，因素简单，过程富于变化，任何一个评价结论很难为人家所信服，但只要我们尝试了，积累了，学习了，总结了，我们总会有新的发觉，新惊喜！ 4