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1、统编教材小学语文一年级下册第三单元（5-7课文、口语交际、语文园地）导学案含习题课文5小公鸡和小鸭子导学案一、新课导入1.师：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语。谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）参考答案：小公鸡谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）参考答案：小鸭子师：孩子们真聪明!今天，小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了，他们之间会有什么事发生呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧。3.板书课题：小公鸡和小鸭子4.齐读读题。二、目标引领（一）知识与能力1.认识“块、捉”等12个生字和“提土旁、足字旁”2个偏旁，会写“他、河”等7个字。2.正确
2、、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好小公鸡和小鸭子的对话。3.理解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思和课文内容。（二）过程与方法1.通过加一加、减一减、换一换和编儿歌等识记方法学习生字新词。2.反复朗读，在朗读中了解小公鸡和小鸭子不同的生活习性。（三）情感、态度与价值观理解课文的主要内容，体会小公鸡和小鸭子之间互相关心和帮助的友情，初步懂得人与人之间也应该互相关心、互相帮助的道理。三、字词运用（一）借助拼音，认识生字宝宝（教师可灵活多样的运用学生已熟悉的认读方法进行识记。）1.出示偏旁与例字： （提土旁） 地 （足字旁） 跟 2.出示生字： 3.出示词语：一块 捉到 着急 一直 小
3、河 不行淹死 相信 跟着 忽然 大喊 身边（二）形近字比较听（听写） 河（小河） 哥（哥哥） 也（也许）近（远近） 荷（荷花） 歌（唱歌） 地（草地）（三）近义词 许多 很多 看见 看到 忽然 突然 （四）反义词许多 很少 偷偷 公开 飞快 缓慢（五）词语解释（供教师参考，可运用造句或说话形式让学生初步感知和理解，不可机械呈现，死记硬背。）许多（x du）：很多。偷偷（tu tu）：表示行动不使人觉察。造句：我偷偷地把礼物起来。飞快（fi kui）：非常快。四、示范朗读（全文配音朗读）五、初读感知（一）从题入手，质疑释题1.问题引领：（1）小公鸡和小鸭子之间的关系怎么样？（2）想一想：小公鸡和
4、小鸭子在一起会发生什么事？2.学习提示：（1）读课题，看图片，说说图中小公鸡和小鸭子在干什么，他们的关系怎么样？（引导学生观察书上的两幅插图）小公鸡和小鸭子之间的关系很友好。（2）同桌互相说说，他们之间会发生什么事。（3）指名交流自己的想法。可以说课文中的事，鼓励想象说话，说出可能发生的小故事。3.梳理小结：小公鸡和小鸭子非常友好，他们常常一起出去玩。今天，他们又结伴出去玩了，会发生什么有趣的事情呢？我们学了课文就知道了。（二）检查初读，感知大意1.问题引领：（1）课文一共有几个自然段，你是怎么知道的？(2）你知道课文给我们讲了什么内容吗？2.学习提示：（1）一边朗读，一边标出自然段。（2）小
5、组分自然段朗读课文。（3）想一想，说一说：文中的小公鸡和小鸭子分别到了哪些地方，做了什么事情，结果怎样？（4）学生自己试说，同桌互相说，集中交流，相机鼓励点评。（5）教师引导学生用通顺的句子说说课文写了什么。3.梳理小结：（PPT出示）小公鸡和小鸭子这篇课文一共有4个自然段，讲了小公鸡和小鸭子一起出去玩，先是小公鸡在草地上捉虫给小鸭子吃，然后小鸭子在河里给小公鸡捉鱼吃时，救了落水的小公鸡。六、精读领悟（一）读看结合，学习第二自然段1.问题引领：（1）这一自然段有几句话？（2）小公鸡和小鸭子去了什么地方？他们一块做什么？谁帮助谁干什么？2.学习提示：（1）看有几句话，要看句号（。）、问号（？）、
6、感叹号（！）。所以这一自然段有（四）句话。（2）交流读书所得。你能找出表示地点的词吗？给它画上横线。草地小公鸡和小鸭子去了（草地）玩。小公鸡和小鸭子在草地上做了什么？小公鸡找到许多虫子吃，很开心；而小鸭子找不到虫子，急得直哭。当小鸭子急得直哭时，小公鸡会怎么想？怎么说？当小鸭子吃到虫子时，他又会对小公鸡说什么？（引导学生以本段内容为依据，裁剪组合把当时小公鸡和小鸭子可能会说的说出来。）小公鸡说：“鸭子哥哥，不用急，我把捉到的虫子给你吃。”小鸭子说：“公鸡弟弟，谢谢你给我捉虫子。”看图片，从图片中你感受到了什么？小公鸡和小鸭子之间互相关心、互相帮助的友情。（3）朗读训练：用叙述的语气读，注意自然
7、停顿。3.梳理小结：小公鸡和小鸭子一起去草地玩，当小公鸡很开心地吃着自己找到的虫子时，小鸭子却因为找不到虫子而急得直哭。于是，小公鸡把虫子给小鸭子吃。这真是一只会关心别人、帮助别人的小公鸡！（二）读想结合，学习第三、四自然段1.问题引领：（1）小公鸡和小鸭子在河边又发生了什么故事？（2）从哪些地方能看出小鸭子对小公鸡的关心和帮助？2.学习提示：（1）带着问题，自由读3、4自然段。（2）指导学习句子。找出写小鸭子和小公鸡对话的句子，同桌分角色朗读。注意“不”的读音，还要读出小鸭子对小公鸡的关心。小公鸡听从小鸭子的的劝告吗？你是从哪句话知道的？（训练读句子，指导读好“偷偷地”）。小公鸡不信，偷偷地
8、跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，比一比，体会小公鸡的淘气、调皮。小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。思考：小鸭子是怎样救落水的小公鸡的？(在交流中引出“飞快地”并做上记号。）小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。从“飞快地”这个词，你觉得小鸭子当时的心情是怎样的？怎样才能读出这个意思？（训练读句子，指导读好“飞快地”。）读一读，比一比，体会小鸭子当时的心情。小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。你认为这是一只怎样的小鸭子？3.梳理小结：（PPT出示）小鸭子到河里捉鱼给小公鸡吃，小公鸡却不听小鸭子的劝告，也跟着小鸭子偷偷下了水，结果鱼
9、没捉到，还被水淹得大喊救命。小鸭子听到后，飞快地游到小公鸡身边，用自己高超的游泳本领，救起了落水的小公鸡。（三）回顾拓展，深化认识1.朗读全文，加深对课文理解。（学习过程供教师参考）齐读课文后，填空。（PPT出示）小公鸡和小鸭子一块出去玩，小公鸡在草地上（ ），小鸭子（ ）。（ ）就捉虫子给（ ）吃。小鸭子到河里（ ），小公鸡也跟着（ ），差点儿（ ），（ ）救了他。师生接读、齐读。2.拓展认知，明白道理。（1）谁能给大家讲一讲这个故事？讲故事的时候要将小公鸡和小鸭子互相关心、互相帮助的地方讲清楚。（2）除了小公鸡和小鸭子的故事，其实我们身边还有许许多多互相关心、互相帮助的事例，请你举例说说。
10、3.梳理小结：（PPT出示）孩子们，小公鸡和小鸭子是好朋友，他们互相关心、互相帮助，生活十分开心。同学之间、师生之间、家人之间也是好朋友，我们也要学会互相关心、互相帮助。（四）指导识记、书写生字1.以多种游戏方式巩固识字效果。2.学生小组内交流容易出错的字。讨论出写好字的方法。3.学生交流，教师补充。4.指导书写。（1）出示要写的字“他、河、说、也、地、听、哥”认读并组词。（2）教师可重点指导学生在田字格里写“地”、“哥”：认识新偏旁“提土旁”及其写法。“地”是左右结构、在田字格里左窄右宽。“哥”是上下结构，中间的长横从横中线起笔，略微向上倾斜。两个“口”要写得扁一些，竖和竖钩几乎在同一直线上
11、。教师范写，注意笔画顺序，学生先书空，再在田字格练习书写。（3）教师提醒学生注意，要写的字中，还有3个也是左右结构的字，写法基本一样。（4）学生在课本中先描红再写。（学生书写前先让学生背诵写字歌，提醒书写姿势。）（5）展示并评议部分有代表性的作业。七、巩固提高1.选择加点字的正确读音，画“”。跟着(nn)大喊(hnhn) 不信（xn xng）上身(shnsn)死亡(ssh) 捉（zu zhu）鱼2.读一读，记一记。一块 草地 许多 游泳 淹死 听见不信 偷偷 救命 飞快 谢谢 说话 3.看拼音，写词语。 t men h shu g ge（ 他们 ） （ 河水 ） （ 哥哥 ）d fang tn
12、g shu y ho（ 地方 ） （ 听说 ） （ 也好 ）4.想一想，填一填。（1）“也”，笔顺是（），共（ 3 ）画。（2）“听”，偏旁是（ 口 ），共（ 7 ）画 ，是（ 左右 ）结构的字。（3）“哥”，共（ 10 ）画，第3笔是（ ）。（4）“地”，偏旁是（ ），（左右 ）结构，最后一笔是（ 乚 ）。八、比较阅读龟兔赛跑有一天，兔子见乌，笑眯地说：“乌龟，乌龟，们来，好吗？”乌龟知道兔子在开他玩笑，着一双小眼睛，不理也不，兔子知道乌龟不跟他赛跑，乐得直，还了一支山歌笑话他：乌龟，乌龟，爬爬，一早出门采花；乌龟，乌龟，走走，傍晚还在门口。乌龟生气了，说：“兔子，兔子，你别神气活现的，咱们
13、就来赛跑！”兔子一听，差点笑了肚子：“乌龟，你真敢跟我赛跑？那好，咱们从这儿跑起，看谁先跑到那边山的第一大树下！”乌龟说：“比就比，我一定会尽全力的！”兔子大声喊道：“！一，二，三！”兔子开腿就跑，跑得真快，一会儿就跑得很远了。他回头一看，乌龟才爬了一小路呢！兔子把身子往地上一，合上眼皮，睡着了。再说乌龟，跑得也真，可是他一个地爬，爬呀，爬呀，爬呀。离大树越来越近了，只差几十步了，十几步了，几步了终于爬到了。兔子呢？他还在睡觉呢！兔子来后，后一看。！乌龟怎么不见了？再往前一看，哎呀，不得了了，乌龟已经爬到大树底下了，兔子一看可急了，急忙上去，可已经晚了，乌龟已经了。1.短文讲的是谁和谁的故事？
14、乌龟和兔子2.短文讲了一个什么故事？乌龟和兔子赛跑，最后乌龟赢了。3.从故事中你明白了什么？骄傲使人落后，虚心使人进步。做事情要踏踏实实，这样才会取得成功。九、检测反馈1.照样子说句子。例：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。（1）（小方）和（小红）一块儿（回家）。例：小鸭子在河里捉鱼。（2）（我）在（家里做作业）。例：小鸡跟在小鸭子后面，也下了水。小鸡（ 偷偷地 ）跟在小鸭子后面，也下了水。（3）小鸭子游到小公鸡身边。 小鸭子（ 飞快地 ）游到小公鸡身边。2.把下面的句子补充完整。（1）(可爱的)弟弟正在(画画)。（2）（我）飞快地（跑回家）。（3）小女孩找不到妈妈，急得（哭了）。（4）妈妈给我准备
15、了许多好吃的，我吃得可（欢了）。十、板书设计互相关心、互相帮助救了捉虫子给小公鸡小鸭子小公鸡和小鸭子十一、动漫微课美好的友谊小公鸡和小鸭子是好朋友，他们常常结伴出去玩儿。今天，他们来到草地上，看见草地上有许多小虫子，小公鸡尖尖的嘴巴很会捉虫子吃，小鸭子扁扁的嘴巴怎么也捉不到虫子，他急得直哭。小公鸡跑过来给小鸭子捉虫子吃。小公鸡和小鸭子又来到河边，看见河里有许多小鱼，小鸭子就到河里给小公鸡捉鱼吃，可不会游水的小公鸡也跟着偷偷下了水。就在小公鸡快被淹死时，小鸭子飞快地游过来救起了落水的他。小朋友们，小公鸡和小鸭子之间是多么的友好，我们应该向他们学习，朋友间相互关心、相互帮助、友好相处。课文6树和喜
16、鹊导学案一、新课导入1.师：这节课，老师为小朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢？2.出示大树和喜鹊的图片。（师生交流过程略）3.师：是啊，他们就是大树和喜鹊。指名学生认读树、喜鹊。大树是植物，喜鹊是小鸟，他们会有什么关系呢？他们之间会发生什么事情呢？想知道的话，那就竖起你们的小耳朵，认真听吧。4.板书课题：树和喜鹊 5.读题。二、目标引领（一）知识与能力1.认识“只、窝、孤”等12个生字和“子字旁、倒八”2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单、居”等6个字。2. 通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3. 正确流利地朗读课文，读准“一
17、”的变调。（二）过程与方法1.运用已熟悉的识记方法学习生字新词。2.反复朗读，感受语言的节奏美。3.通过想象画面，体会人物心理。（三）情感态度与价值观在理解课文内容的基础上，体会朋友在生活中的重要性，感受朋友之间的快乐。三、字词运用（一）认识课文中的生字（教师可灵活多样地运用学生已熟悉的认读方法指导识记。）1.出示偏旁与例字： 子 （子字旁） 子孤 丷 （倒 八） 丷单2.出示生字： zh w g dn zhng du只 窝 孤 单 种 都ln j zho h jng l邻 居 招 呼 静 乐3.出示词语：从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳后来 邻居 快乐 安安静静（二）形近字比较单（单一） 乐（快乐
18、） 早（早上） 东（东方） （三）多音字组词zh（一只） zhng（种树） l（快乐）只 种 乐zh（只有） zhng（种子） yu（音乐）（四）近义词孤单孤独 快乐欢乐（五）反义词 快乐难过 安安静静吵吵闹闹（六）词语解释（供教师参考，可运用造句或说话形式让学生初步感知和理解，不可机械呈现，死记硬背）孤单（g dn）:只有自己一个，没有依靠。造句:没有朋友的陪伴，小明感到很孤单。叽叽喳喳（j ji zh zh）:形容杂乱细碎的声音。招呼（zho hu）:用语言或动作表示问候。安安静静（n n jng jng）：没有声音。造句：同学们在安安静静地看书。四、示范朗读（全文配音朗读）五、初读感知（
19、一）从题入手，质疑释题1.问题引领：齐读课题，想想说说：读了课题，你有什么疑问吗？2.学习提示：（1）喜鹊的家在哪儿？大树上（2）既然大树是喜鹊的家，那喜鹊喜欢大树吗？大树喜欢喜鹊吗？为什么？（3）指导学生答问，顺势引入课文学习。3.梳理小结：（PPT出示）树是小鸟的家，可只有一棵树，一只鸟，树和小鸟会快乐吗？要是有许多树，许多鸟，那又会是怎样的情景呢？我们学了课文就知道了。（二）检查初读，感知大意1.问题引领：（1）这篇课文一共有几个自然段，你是怎么知道的？(2）能用自己的话说说课文讲了一件什么事吗？2.学习提示：（1）边读，边标出自然段。（提示学生注意，凡是每段开头空两格的就是一个自然段的
20、标识。）（2）小组派代表，分自然段朗读课文。借机引导学生认识强化并标出自然段。（3）找一找：课文中有哪些表示时间变化的词语？从前、后来（4）你能用上这两个表示时间变化的词语讲一讲树和喜鹊的故事吗？（5）学生自己试说，同桌互相说，集中交流，相机鼓励点评。（6）教师引导学生用自己的话比较完整地说说课文写了什么。3.梳理小结：树和喜鹊这篇课文一共有6个自然段。讲了从前的树和喜鹊很孤单。后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，有了邻居的他们每天都很快乐。六、精读领悟同学们，让我们一起走进课文，来了解树和喜鹊由原来的很孤单到后来变得很快乐的原因吧！（一）读看结合，学习第一自然段1
21、.问题引领：（1）这一自然段有几句话？（2）自由读第一自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受？2.学习提示：（1）数句号，这一自然段只有（一）句话。（2）指导读好“一”的变调。棵 个 只（3）指导学生谈读书所得。根据学生发言予以肯定或修正。（4）语言训练。动手实践：你能圈出这段中关于事物名称的词吗？（一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊）。动脑思考：说说你从这三个词语感受到什么？动口说说：引导学生体会，如果你是一棵树，四周只有你一棵树，你想说些什么呢？如果你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说什么呢？（4）PPT出示“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”图片，感受树和喜鹊很孤单。朗读训练：多种形式
22、，训练读好这一段（叙述语气，读出很孤单的意思）。3.梳理小结：从“只有、一棵、一个、一只”等词，我们可以感受到树和喜鹊孤单的心情。（二）读想结合，学习第二自然段1.问题引领：（1）什么叫“孤单”？树和喜鹊从前为什么都很孤单？（2）你有过这种孤单的感觉吗？2.学习提示：（1）读读第二自然段，想一想为什么这里要用“也”。表示后面和前面一样，可用“也”。填一填：我很开心，妹妹（也）很开心。妈妈很生气，爸爸（也）很生气。（2）“孤单”是什么感觉？联系第一自然段说一说。（3）你有过“孤单”的感觉吗？什么时候你会感到“孤单”？用下面的句式，和大家说一说。（引导学生结合生活实际说说孤单的感觉。）当_的时候，
23、我感到孤单。 （4）训练读句子，“孤单”要重读。3.梳理小结：（PPT出示）第二自然段只有1句话。因为这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树和喜鹊没有伙伴，没有亲人，他们都很孤单。（三）设置情景，学习第三、四自然段树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后来呢？他们会一直孤单下去吗？ 1.问题引领：（1）读第三自然段，想一想树和喜鹊在数量上有什么变化？ （2）什么是“邻居”？说说你的邻居是谁。2.学习提示：（1）读第三自然段，想想树和喜鹊在数量上有什么变化？找出相关的语句多读几遍，并与同桌轻声交流自己的发现。后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝都有喜鹊。教师指
24、导学生理解：因为这里种了好多好多树，所以树有了邻居。每棵树都有鸟窝，每个鸟窝都有喜鹊，所以喜鹊也有了邻居。（2）再读句子，联系课本插图，说说“邻居”是什么意思？（3）引导学生结合生活实际说说自己的邻居是谁？进一步了解“邻居”一词。练习说句子：我的邻居是_。（5）指导学生读句子，体会树和喜鹊有了邻居后的快乐。3.梳理小结：（PPT出示）（1）后来，这里种了好多好多树。（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（3）树和喜鹊各自都有了邻居。树和喜鹊都不再孤单。（四）设置情景，学习第五、六自然段当树和喜鹊各自有了邻居后，他们的心情发生了什么变化？让我们继续走进故事。1.问题引领：（1）读第五自然段
25、。当树和喜鹊各自有了邻居后，他们的心情发生了什么变化？（2）你从哪些地方感受到了树和喜鹊的快乐？2.学习提示：（1）同学们齐读第五、六自然段，想一想当树和喜鹊各自有了邻居后，他们的心情发生了什么变化呢？找出相关的语句多读几遍，并与同桌轻声交流自己的发现。（2）引导学生抓住“天一亮”“天一黑”，这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到了喜鹊结伴而行的快乐。说说你对“快乐”理解。你能用“快乐”说一句话吗？读一读下面的词语，说说它们的结构有什么特点。叽叽喳喳 安安静静 AABB式词语结合课文中的句子，说说这两个词语的意思。叽叽喳喳：强调
26、“鸟多，叫声有趣”。安安静静：强调“非常安静”。语言训练：A.照样子说说AABB式词语：如，快乐（快快乐乐）平安（平平安安） 明白（明明白白） 许多（许许多多）（高兴）（高高兴兴）（引导学生在此基础上再进行合理拓展）B.鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达。天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说:“_。”天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“_。”（3）喜鹊因为有朋友结伴而行而快乐，那树的快乐体现在什么地方呢？（鼓励学生进行想象）树有了邻居后，他们可以_。（4）朗读第五、六自然段。3.梳理小结：（PPT出示）树有了邻居，喜鹊也有了邻居，而且都相处得很好，所以他们从孤单变得快乐。（五）回
27、顾拓展，深化认识1.朗读全文，引导背诵。齐读课文后，填空，可以引读引背。填空：（1）从前，这里（只有一棵）树，树上（只有一个）鸟窝，鸟窝里（只有一只）喜鹊。（2）后来，这里种了（好多好多）树，（每棵）树上都有鸟窝，（每个）鸟窝里都有喜鹊 （3）树有了（邻居），喜鹊也有了（邻居）。 师生接读、齐读、引入背诵，加深理解。2.拓展认知，明白道理。想一想树和喜鹊后来为什么很快乐。你有过这种体验吗？3.梳理小结：（PPT出示）因为后来这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这是他们从孤单变得快乐的原因。有了伙伴，有了友情，我们的生活会变得更加快乐、更加美好。
28、（六）指导识记、书写生字1.以多种游戏方式巩固识字效果。2.学生小组内交流容易出错的字。讨论出写好字的方法。3.学生交流，教师补充。4.指导书写。（1）出示要写的6个生字 “单、居、招、呼、快、乐”（2）教师重点强调“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖。“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字注意与 “东”加以区别。教师范写，注意笔画顺序，学生先书空，再在田字格练习书写。（3）教师范写，注意笔画顺序，学生书空。（4）学生在课本中先描红再写。（学生书写前先让学生背诵写字歌，提醒书写姿势。）（5）展示并评议部分有代表性的作业。七、巩固提高1.我会认，我会连。w zhn
29、 ln jn 种 邻 静 窝 孤2.读一读，记一记。从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳后来 邻居 快乐 安安静静3.看拼音，写词语。 dn j zho hu kui l 孤（单） 邻（居） （招 呼） （快 乐）4.我会照样子写词语。叽喳：叽叽喳喳安静：_ 快乐：_（ ）： _ （ ）：_八、比较阅读这儿真好一座小小的岛上住着一只小。小熊到孤零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。小熊看到天空飘来一朵云，连忙问:“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。一年，两年，小树苗长大了，山遍野，绿树成荫。一只小鸟飞来了：“啊，这儿真好！我就
30、在这儿住下吧！”许多小鸟飞来了，都在这儿住下了。远处的小啊，小象啊，小猴啊，也都着来了：“啊！这儿真好！我们就住在这儿吧！”小熊高兴极了，不停地说：“欢你们！欢迎你们！”1.小熊在荒岛上做了一件什么事？小熊在岛上种了许多小树苗。2.读短文，想一想，小动物们为什么都来到了岛上？因为原来的荒岛现在已经变成了绿岛，小动物们都觉得“这儿真好”，所以就来了。（答案不唯一，意思对即可）九、检测反馈1.将意思相反的词语连起来。难过 安静 早晨 出去 回来 快乐 热闹 傍晚2.发挥想象，写一写。例：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。_我_有了_新衣服_，_妹妹_也有了_新衣服_。_有了_，_也有了_。3.课内阅读。
31、后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。句中形容树数量多的词语是：好多好多。每棵树上都有( A )。A鸟窝 B鸟蛋对第二自然段理解正确的是( A )A这里有好多树、鸟窝和喜鹊。B这里有好多喜鹊。 十、板书设计树和喜鹊 从前 后来一棵树 好多树一只喜鹊 好多喜鹊孤单 快乐十一、动漫微课 邻居相伴真快乐一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。许多树，许多窝，互做邻居真快乐。天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安静静回窝睡。课文7怎么都快乐导学案一、新课导入1. 师：小朋友们，你们课间的时候会做什么游戏啊？（交流过程略）2.根据学生描述，随机
32、出示学生游戏时的照片及词语并认读：游戏、踢毽子、跳长绳、打篮球、下象棋。3.引出课题：怎么都快乐4.读课题。指名读，齐读。（重点指导学生读准生字“怎”和词语“怎么”，识记生字“怎”。）二、目标引领（一）知识与能力1.认识“怎、独”等13个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。3.正确、流利地朗读诗歌。（二）过程与方法1.运用已熟悉的识记方法学习生字新词。2.联系生活实际，读出诗歌的情趣；通过多种形式朗读，感受诗歌的节奏美。（三）情感态度与价值观感受小朋友一起活动的情趣，体会生活中处处有
33、快乐。三、字词运用（一）借助拼音，认识生字宝宝（教师可灵活多样地运用学生已熟悉的认读方法进行识记。）1.出示生字。2.出示词语。跳绳 足球 讲事 听音乐 打排球 玩游戏（二）形近字比较 篮（篮球） 连（连忙） 跳（跳绳） 蓝（蓝天） 运（运送） 挑（挑水）（三）多音字di（得亏） 得 d （得失） de （跑得快）（四）近义词独自单独 轮流 依次（五）词语解释独自：自己一个人；单独地。造句：今天我独自在家，很孤单。静悄悄：形容非常安静，没有声响。造句：周围静悄悄的，我忽然觉得很害怕。轮流：按照顺序一个接一个。造句：体育课上，同学们轮流跳木马。四、示范朗读五、初读感知1.问题引领：（1）全诗共有
34、几个小节？每个小节讲了什么？（2）为什么无论几个人玩都快乐？2.学习提示：（1）自主阅读：圈出文中的生字，借助拼音读准字音，读好每一节，读通全文。（2）根据各小节的内容，说说课题中的“怎么”指的是哪些时候，是做什么事情。（3）读了课文后，你知道了什么？从而体会童年生活的多彩和快乐。3.梳理小结：这是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。正如课题所说：“怎么都快乐”。六、精读领悟（一）学习第1小节,积累词语1.问题引领：（1）朗读第一小节，理解“独自”“静悄悄”，感受自己玩的乐趣。（2）为什么说“一个人玩，很好！”2.学习提示：（1）“独自”是什么
35、意思，你能联系生活运用“独自”说话吗？（2）“静悄悄”是什么意思？全班一起演一演。（3）结合自身感受，想象一个人“静悄悄”玩时的画面，体会一个玩耍时特有的安静，感受一个人玩的乐趣。（4）同桌合作交流，说说还有哪些ABB式的词语。（5）填一填，记一记。（积累动宾结构的词语）（折）纸 （踢）毽子 （跳）绳 （画）画（看）书 （搭）积木 （听）音乐 （ ）（ ）（6）省略号表示后面还省略了很多可以一个人玩的游戏，你还知道哪些？（理解省略号意思，用填空形式来练说，拓展积累一个人玩的游戏名称，随机板书词语。）一个人可以（ ），也可以（ ），这样很好！ 一个人可以（ ），（ ），还可以（ ），这样很好！（
36、7）读一读这一小节，读出一个人玩的快乐。3.梳理小结：独自一人，静悄悄的，正好用纸折船，折马，当然还有看书，画画，听音乐一个人玩，很好。这是一种快乐！（二）学习第2、3小节，对比朗读1.问题引领：（PPT出示（1）（2）内容）（1）两个人可以玩，三个人也可以玩吗？玩法有什么不同？（2）为什么说两个人玩，三个人玩都很好？2.学习提示：（1）用学习第1小节的方法，可以通过同桌合作学习，先读读句子，边读边画出写“讲故事”的句子。交流两个人讲故事和三个人讲故事的区别。（2）比一比，读一读。（体会讲故事多个人听更有劲。）讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听
37、。（3）第二小节又出现了省略号，它表示什么意思呢？表示后面省略了很多两个人玩的游戏。（4）你能用“踢毽子” 这种结构的词语来说说两个人可以玩的游戏吗？那三个人可以玩的游戏呢？（根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由说，教师随机板书。以此继续积累动宾结构的词语。）两个人玩的游戏：打乒乓球、猜谜语、下跳棋三个人玩的游戏：跳大绳、跳橡皮筋、讲故事（5）合作朗读，体会不同游戏玩时的乐趣，感受诗句的节奏。3.梳理小结：（PPT出示）讲故事两个人可以玩，三个人也可以玩。不同的是，两个人玩时一个人讲一个人听，三个人玩时能多一个人听，更有劲。“有劲”就是有趣味的意思。下象棋，坐跷跷板，跳绳，同学们不
38、也从中体会到乐趣了吗？（三）自主学习第4小节，体会快乐1.问题引领：（1）要是很多个小朋友在一起的时候，会玩些什么？（2）为什么许多人玩更快乐？2.学习提示：（1）小组句子接龙，注意读出儿歌的节奏，读出词语不同的语气，如：很好、很好、更好。（2）说说有多个人时，小朋友玩了什么游戏，玩得怎么样。（3）积累这一小节中像“踢毽子”这样的词语。如，打排球，开运动会等。（4）朗读这一小节，体会多人游戏的快乐。3.梳理小结：四个人玩、五个人玩，很好！人多，什么游戏都能玩，更好！小朋友们讲团结，好好学，快乐玩，快乐伴随你我他。（四）回顾拓展，深化认识1.练习说话，看谁说得多。一个人可以（用纸折船，折马），也
39、可以（踢毽子，跳绳，搭积木等 ）这样玩，很好！两个人可以（下象棋），（ 打羽毛球），（ 坐跷跷板 ）这样玩，很好！三个人可以（ 讲故事 ），（跳大绳）这样玩，很好！许多人可以（ 打篮球），（打排球）这样玩，更好！（答案不唯一，语境符合即可）2.小朋友们，读了这首儿童诗，你们懂得了什么？(要点：一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐！)（五）指导识记，书写生字1.以多种游戏方式巩固识字。2.学生小组内交流容易出错的字。讨论出写好字的方法。3.学生交流，教师补充。4.指导书写。（1）在指导书写时，
40、可以提示学生将7个生字先进行归类，有两个双人旁的字，两个言字旁的字，建议放在一起指导，进行比较书写。对于已经认识但第一次书写的王字旁、双人旁，教师应加强示范与指导，注意作偏旁时笔画的变化。（2）本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，玩雪、玩伴、当心、当时、当中、当下、听讲、讲学、许多、也许、很多、很少、很好、很快、音乐、口音、五音不全、不行、行人、行动、行走。（3）学生在课本中先描红再写。（学生书写前先让学生背诵写字歌，提醒书写姿势。）（4）展示并评议部分有代表性的作业。七、巩固提高1.连一连wnhn dng yn y xng qi很 当 音 玩 球 羽 行
41、2.给下面的“得”字选择正确的读音。（填序号）得：（1）de （2）d （3）di爸爸说：“然这单生意得（）有失，但损害的行为还是要不得（），我们不能太计较得（）失。”3.把下列汉字送回家(填序号)。怎 独 跳 戏 排 篮 运 绳 连上下结构的字： 左右结构的字： 半包围结构的字： 八、比较阅读小巨人是这么长大起来的溶一岁妈妈抱， 两岁满地跑， 三岁滑梯，四岁画只大花猫， 五岁一二三四指头， 六岁噔噔噔上学校， 七岁写出大文章， 八岁学习用电脑， 九岁做出飞机天上飞， 十岁成为上知天文、 下知地理、会写会算、能文能的小英！一年一年长下去，本还要不得了。到底长成科学家、放军、工人、农民，还是什么
42、人，问你自己才知道。1.把下面的词语补充完整。（滑）滑梯 （数）指头 （上）学校 （用）电脑 上（知）天文 下（知）地理 会（写）会（算 ） 能（文）能（武）2.让我们一起来读一读这首优美的儿童诗吧。九、检测反馈1.给下面词语中的“得”选择正确读音写在（ ）里。ddedi得到（d）觉得（de） 得亏（di）获得（d）2.选择合适的字填空。(填序号)跳听讲玩打踢（）绳 （）足球 （）故事（）音乐 （）排球 （）游戏3.看拼音，写汉字。 dng（1）音乐课就应（当）好好学习与音乐有关的知识。xng （2）人（行）道两旁的花草真漂亮！hnwn（3）小区里有（很）多小朋友在（玩）游戏。4.照样子，写词语。例：静悄