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2、培育同学阅读古文的力量，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发同学对祖国大好河山的喜爱。 二、教学目标及重点、难点的设定 依据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下： 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的力量； 2、学习对景物入微地观看并抓住特点写景，借景抒情的写法； 3、理解在贬居生活中孤独悲凉的心境； 4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏力量； 本文个别语句晦涩，词语
3、活用现象较多，是同学理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年月久远，加之本文感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。 三、教学方法 罗素说过：被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发同学的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”，“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索”。因此，在课堂上，我非常重视引导同学主动参加课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。 依据该课的教学目标、教材特点和同学的心理
4、特征，我采纳的教学方法有：诵读教学法、课前资料沟通、开放式争论、提问法、练习法等。 四、 教学对象分析 （一）学情分析： 我所任教的两个班，人数均在55人以上，且同学语文素养参差不齐，有一部分同学在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分同学则习惯于在课堂上保持言语缄默，甚至思维 “休眠”，因此不断激发学习爱好获得成就感尤为重要。 （二）学法指导： 新课标提出“同学是学习和进展的主体”。对于学校生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使同学能娴熟朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导
5、同学自学、教会同学学习是我们的目的，只有这样才能真正提高同学学习语文的力量。为此我设计的学习活动有: 1、多形式朗读课文，培育语感，激发同学学习文言文的爱好； 2、借助工具书和解释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的力量； 3、利用合作、争论、探究的方法，实行师生互动的形式，与同游、与对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作力量； 4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师沟通，提高写作、口语表达力量。 五、课前预习 1、通读课文，借助工具书给生字注音； 2、对比课文解释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词； 3、利用
6、网络或书籍，收集有关柳宗元与小石潭记的资料。 对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品学问和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。 六、课时支配：一课时 七、教学工具：多媒体 八、教学过程 （一）、创设情境、导入课文 伴随着一曲高山流水呈现一组布满大自然魅力的山间图片，老师缓缓导入， 随之课件展现课题 。 这一环节的设计旨在通过图片观赏，引导同学感
7、受自然美，营造一个良好的学习环境以激发同学的学习爱好，老师的导入语可以拉近同学与文本的距离。 （二）、走进，了解写作背景 1、请同学沟通自己收集到的有关作家、作品的资料； 2、老师视同学沟通的内容作补充（用多媒体展现柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）；假如同学沟通能较好地完成这一环节，老师补充省略。 我设计这一环节，为下面深化入文本，理解的思想感情作了铺垫。 （三）、走入小石潭记 1、朗读课文 1）请一名同学朗读，老师组织同学听读、评议，老师最终总结； 2）范读，老师放伴有音乐的朗读录音并赐予听读要求； 3）同学齐读，然后男女同学朗读竞赛。 古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积
8、累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让同学在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。 2、细读课文、疏通文意 （1） 小组沟通、疏通文意 以四人小组为单位进行沟通，沟通的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，预备在全班沟通中提出来。 （2）集体质疑 同学提出疑问，由同学关心解决，老师点拨，同时引导同学划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，老师进行归类板书。（课件展现板书） 新课标要求同学 “阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容”，我设计这两个环节，主
9、要的目的是让同学能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和把握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培育同学依据文脉推断词义的力量。 3、当堂检测 发放印好的练习，要求同学在五分钟内完成，（练习内容有文学常识一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译），做好之后全班校对。 掌握论告知我们，“要实现有效掌握”就必需“要有反馈”，而且反馈越准时越好。因此我设计课堂练习，既检查了同学在课堂上的学习效果，又获得了信息反馈，有效地达到了教学相长。 （四）与柳宗元同游 1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法 1）投影问题，引导同学思索： 本文写景条理清晰，是根据什么挨次写
10、的？ 小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？ 2）自主阅读3分钟后，在学习小组内绽开争论，小组代表总结发言。老师做定性评价并板书明确。 本文是文言文游记中的佳作，对小石潭观看入微，描摹细致，我设计这两个问题目的在于引导同学去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。 2、学做导游，介绍“小石潭” 1）选择文中自己最喜爱的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。 2）请45名同学给全班同学导游（时间允许的话可以多请几位同学） 新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有肯定的劝说力”，我设计这一环节,既训练了同学的形象思维力量，也有利于熬炼同学的书面表达力量
11、和口头表达力量，一举多得。 （五）品尝文章，与柳宗元对话 1、精读感悟，体会以景写情的写法 1）老师引导同学进入情境，畅说美丽景色给人的感受： 假如你也坐在潭边，会有什么感受？ 2）深化探究，走进柳宗元 王国维说：一切景语皆情语。面对如此美丽景色，却是“情怆幽邃”。请结合写作背景，说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语句） 新课标要求同学 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让同学在乐观主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
12、 （六）师生共同总结本课学习 1、这堂课你学到了哪些学问，把握了哪些学问？ 2、通过对课文的分析及对的了解，你有什么启发？ 老师引导同学大胆说出自己的想法、感受，最终老师做总结发言。 新课标要求同学“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让同学回顾本节课学习的要点，另一方面能够培育同学对文章内涵的拓展延长。 （七）布置作业（二选一） 1、你也曾巡游过一些风景名胜，请写写给你留下印象最深的一处，按巡游挨次写一则游记，要求写出该景物的特征及任务的心情。 这个作业的布置让学习不再停顿在课堂内，能让同学学以致用，使学到的学
13、问得到延长。新课标要求同学“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验”，“多角度地观看生活，发觉生活的丰富多彩，捕获事物特征，力求有创意的表达”。 2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。 这是一题拓展性的练习。设计此题，意在引导同学对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，然后对自己感受最深、体会最切的一两个名句写一段赏析文字，从而培育同学对优秀文学作品的观赏力量和对祖国美丽山水的审美力量，以陶冶美妙的情操。 小石潭记教案 篇2 学习目标：通过朗读、品析理解课文内容、的情感。 课前预备：同学抄写、翻译课文，参照译文校对答案，老师简洁加以点拨。 学习过程： 一、导入 1、看图猜诗 江雪：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 这首诗的是唐代的柳宗元，从诗中可以看出当时柳宗元是孤独的、凄苦的，由于他被贬官了，被贬到了荒僻的地方。柳宗元写小石潭记和江雪是在同一个地方，时间接近。所以，学习小石潭记时我们不但要留意到文中的景色，更要留意体会的心情。（板书：景 情） 2、从复习第五单元课题人手，从“书”“传”“说”“序”引入到第六单元的“记”体裁。指导同学看完学习 9