《浅谈对新课程中学生评价问题的思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈对新课程中学生评价问题的思考.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Word浅谈对新课程中学生评价问题的思考 浅谈关于对新课程中同学评价问题的思索 依据课改理念，本学期我在历史课改试验中初步尝试了新的评价方式，对同学的评价由五部分组成：同学平日表现评价、同学互评、小组评价、纸笔测试的分数、老师评价，最终结果从定性、定量分别走向二者结合，实行“分数+等级+评语”的综合评定。评语要实事求是，体现出共性，要综合评价出同学在情感、态度、价值观、学问与技能、创新意识和实践力量等方面的变化与进步，而非以前的只重学科学问尤其是课本学问的把握上。 同学平日表现的评价：重点指课堂教学的评价，由师生共同参加，对同学的表现进行打分，结果记在教学簿上，这个分数不以学问的正确与否为唯一
2、标准，还包括同学的学习心情、态度、共性。例如有的同学很害羞，很少发言，间或一次也是说得词不达意，嘴快的同学就说：“你讲的是什么，坐下吧，零分。”通到这种状况，我准时发表个人见解：虽然此题他没有答完整，但今日他敢于站起来发言，这是不是进步呀？这就是他的优点、闪光点，从这点动身，他就不应当得零分。我还对同学讲，我们对一个人的评价应抓优点、闪光点，评价应对他起鼓舞、促进的作用，而不能一棒子将人打死，假如给他得零分，他今后可能永久都不发言了。假如你是发言者，你会怎么想啊？经过反复的引导，同学的课堂打分都会抓优点，抓特长，这样一来同学们都争先发言，表现自己，不仅课堂活跃，同学也得到熬炼，动手、动嘴、动脑
3、的力量都得到了提高。 我们尝试每两个星期抽出课堂五分钟时间进行学l生互评，依据是课堂中的表现和成长档案袋中的记录，1评价结果以评语方式消失，放入同学的档案袋，同学写1的评语有：“你的画画得很棒！”、“你知道的太多了”、“评价秦始皇的小作文为何没写？补上好吗？”、“你的文章写得不错，就是字太差了，练练字吧！”这些评语切中要害，具好玩味性、鼓舞性、建议性、批判性，但同学能接受，由于说出了事实。而不象以前你给他三分，他立刻会反问：“凭什么给我三分，他五分，我哪儿比他差”这种评分制没起乐观的作用，反而伤了师生间的感情。而评语性的评价弥补了这些不足。小组评价和老师的评价：这一评价在期末进行，小组评价以班
4、级为单位，分成六至七个小组，先由川同学自评半年的表现，而后小组成员发言，评价耍一分为二，不足之处以盼望性的建议方式提出，以免损害学才生的自尊心，不利今后学习。 纸笔测试：以开卷考试的形式进行，这也是课改后1的一个新亮点，此方式重在考查同学运用材料、探究分斗析、动手、思维、创新的力量。 纵观本学期的评价方式和结果，我认为优点在于： 第一，重在对同学学习过程的评价，重在对同学发1展的评价，利于形成乐观的学习态度，促进同学学习爱好的提高，使同学感受到平常的努力是有用处的。现在实行这样的评价制度，同学查资料、上网、办报、课堂发言都特殊乐观，所以这种评价对端正学习态度，养成良好的学习习惯起着促进作用。
5、其次，评价结果以评语的方式消失，激励、鼓舞、建议性的评语，使同学们乐于接受，看到了自己的特长，看到了盼望，利于同学进展。 第三，多种评价方式结合，自评、互评、小组评、师评、尤其是自评，发挥了同学的主体作用，体现了以人为本的思想，使同学懂得了命运把握在自己手中，好与坏是自己表现出来的，而非老师和同学说的。 第四，评价的优点还体现在期未备考阶段，由于是开卷考试，可以带资料进考场，同学均能以平常心态对待考试，没有精神负担，没有压抑感。 半年的试验教学使我们深深地体验到了开放性的、激励性的评价制度的优越性，它留给孩子们渴望胜利、追求进步的机会和空间，一次不行，还有下次，这方面不行还有那方面，充分调动了同学乐观性、参加性。新的评价制度带来了新的活力。 3