《毫米分米的认识小学数学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《毫米分米的认识小学数学教案.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Word毫米分米的认识小学数学教案毫米分米的熟悉人教版学校数学教案1 教学目标： （一）学问点 1、熟悉长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。 2、知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米 （二）力量点 1、能正确运用毫米、分米表示长度。 2、能用手势表示 1 毫米、1 分米。 （三）德育点 引导同学探究学问间的内在联系，激发同学学习爱好。 教学重点： 使同学熟悉长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米 教学难点： 关心同学建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表
2、象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。 教具、学具预备： 同学尺、分米尺、米尺。 教学步骤： 一、铺垫孕伏 1、导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？ 2、同学操作，测量后汇报 书的封面长 20 厘米多，不到 21 厘米。 书的封面宽 14 厘米多，不到 15 厘米。 3、连续测量书的厚度，同学汇报：书的厚度不到 1 厘米。 4、老师概括：同学们测量得到长 20 厘米多，不到 21 厘米；宽 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少
3、？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一个精确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新学问打下基础，也进一步激发同学的学习爱好。 二、探究新知 （一）熟悉毫米，教学例 1。 1、启发同学观看测量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，从尺子上看，你们发觉了什么？相互谈论一下。 同学回答：有很多小格； 长是 20 厘米还多 7 个小格； 宽是 14 厘米还多 5 个小格； 厚是 8 个小格。 2、老师叙述：这每一个小格的长度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。请同学们数一数，1 厘米中间从 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？从 23、56、9
4、10 等每一厘米长中又发觉了什么？相互沟通一下。同学在初步熟悉的基础上，通过仔细观看、沟通，从而知道每一厘米长度内都有 10 个小格，都是 10 毫米。 3老师板书：1 厘米 10 毫米 3、请同学们想一想，1 厘米和 10 毫米之间有什么关系？可以相互谈论一下。 总结归纳：1 厘米10 毫米板书： 1 厘米10 毫米是引导同学观看争论自己感知的，同学感到兴奋。这也体现同学参加学问形成的全过程，自己学会学问。 4、借助手势，关心同学建立长度观念。 老师表示 1 毫米的长度用拇指和食指表示 同学将 1 分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观看拇指和食指之间的缝隙，理解 1 毫米的长度观念。 用
5、手势表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直观的手势表示抽象的概念，关心同学形成表象，印象深刻，有利于同学加深理解概念。 6测量分组操作并填书 做一做66 页 通过直观操作总结手势测量，使同学的熟悉逐步加深，在直观表象一一抽象的思维过程中，使同学形成正确的概念1 毫米。老师在新学问的传授中，通过引导、点拨，充分发挥同学仆人翁作用，使每一位同学都处于乐观的思维之中。 （二）熟悉分米。教学例 2。 1、引导同学在尺子上指出 10 厘米的长度，出示分米卡，使同学熟悉 1 分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。 2、数一数 1 分米中有多少个 1 厘米？板书 有了熟悉毫米的思路，熟悉分米，启发同学思维
6、，自己学会熟悉分米的长度单位。 3、借助手势，关心同学建立长度观念。 利用分米卡，用手势表示，进一步熟悉分米。 将米、分米、厘米、毫米 4 个长度单位，用手势表示。同学分组相互用手势表示。 将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区分了不同概念，建立正确的长度观念。 （三）利用米尺，分组争论。 1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之间有多少关系？ 总结归纳：1 米10 分米 1 分米10 厘米板书 4、测量，做一做67 页 分米的熟悉思路与毫米的熟悉基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。通过两次熟悉，把握 4 种长度单位，为今后的学习打下基础。 三、巩固进展 巩固进展是
7、在同学学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学学问解决新问题。 练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面对全体，以提高学习质量和运用学问解决实际问题的力量。 1、口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。 2、口述常用的长度单位间有什么关系？ 3、同桌相互量一量铅笔的长度。 4、练习十七第 1 题。分组练习 5、推断下面叙述是否正确？ 蜡笔长 6 毫米。 跳绳长 2 厘米。 课桌高 7 米。 粉笔长 75 分米。 三、全课小结 引导同学总结、熟悉了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。 毫米分米
8、的熟悉人教版学校数学教案2 教学目标： 使同学熟悉长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。 引导同学探究米、分米、厘米、毫米间的联系，培育同学的观看力量、细心、仔细的学习习惯和学习数学的乐观性。 教学重点： 本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和把握1米10分米、1分米10 厘米、1厘米10毫米。 教学教法： 1、直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观看1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让同学用生活中典型的长度关心同学感悟专心体会。 2、练习法。同学巩固学问和形成各种学习技能需要反复的练习，也是同学学习
9、过程中的一种主要的实践活动。在教学熟悉分米、毫米时，让同学去找生活中的典型例子做为参照物。 教学学法： 1、进展同学空间观念和培育同学操作力量。在建立观念的同时，进一步提高同学的动手操作力量和实际的应用力量。 2、学会与人合作养成良好习惯。在估量测量中，由于毫米相对较小，简单出错，采纳小组合作学习，分工完成，在课堂中培育了同学的合作力量。 教学过程： 一、复习预备 回忆学过的二个长度单位是什么？比划一下1米长度和1厘米的长度吗？ 二、教学新知 1、熟悉毫米，感受毫米的必要性。 2、建立毫米的表象。请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？用手比划一下。 师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？
10、3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观看，你发觉什么？ 毫米是相对较小的长度单位，通过观看你发觉。 （1）厘米与毫米有什么关系？得出1厘米10毫米。师：拿出数学书，让同学观看其厚度，你觉得数学是多厚？ （2）分米的熟悉 分米 出示一条10厘米长的小棒，让同学估，引出这条是10厘米。 师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。估计同学能知这是1 分米。（板书1分米10厘米） 师：画一条1分米长的线段？ 画后要求在直尺上找一找1分米，让同学去找一找生活中长约1分米的物体，来关心同学建立观念。 分米与米的关系 师：2分米长约是多少，用手比划一下？4分米？10分米？ 师：你发觉什么？引导同学发
11、觉1米10分米。 3、长度单位的系统化和展望 谈话：同学们通过刚才的学习，我们又熟悉了长度单位的.二位新伴侣毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好？引导同学发觉：相邻单位的进率都是10。 三、巩固练习 巩固练习是形成技能不行缺少的环节，这节课我支配的练习题 都与几何测量、几何直觉直接相关，符合当前课改精神。 四、课堂总结 师：这节课我们一起学习了什么？你知道了什么？鼓舞同学大胆发言，准时反馈。引导同学对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善学问结构，并准时对所学的学问进行巩固。 毫米分米的熟悉人教版学校数学教案3 教学内容： 人教版义务教育教科书数学三班级上册
12、第21至24页 教材分析： （一）分析教材所处的地位和作用 同学对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的熟悉，在本单元中， 、将要学习长度单位“毫米”“分米” ，这部分学问在生活中无处不在，是同学身边的数学，这些长度单位的教学不仅是同学今后学习的重要基础，也为提高同学的解决问题力量和实践力量制造了条件。 （二）分析教材的编排意图 1、关注同学的已有阅历，供应与同学现实生活亲密相关的材料。 2、借助同学的生活阅历引出长度单位，关心同学建立长度观念。 3、重视估测意识和力量的培育 教学重点： 体验 1 毫米、1 分米的实际长度，形成正确表象 教学难点： 1、学会用毫米作单位进行测量。 2、能够依据
13、分米与厘米，米之间的关系进行简洁的换算和计算。 策略方法： 通过同学观看、争论、实际操作等突破重点，通过同学小组沟通、汇报、动手操作，计算等突破难点。 学情分析： 同学已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的学问和方法，在生活中常遇到测量问题，同学常常用到同学尺，也有用尺子进行测量的经受，在教学时，应敬重同学的共性差异，允许他们采纳不同的方法进行测量，要留意自主学习与合作沟通相结合，动手操作与仔细思索相结合，在测量中，同学可能对毫米的测量更难把握一些，可让同学多操作，单位换算和计算也要加强。 教学目标： 1、通过实际测量，使同学明确毫米、分米产生的实际意义，建立 1毫米、1 分
14、米的长度单位。 2、通过观看，使同学知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简洁的换算。 3、在操作和沟通中，使同学学会用毫米、分米作单位进行测量。 4、培育同学估测的意识，提高同学估测的力量。 教学过程： 一、学前预备 1、复习旧知。 （1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米） 。 （2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。 （3）集体沟通：说一说你是怎样测量的。 2、导入新课。 请同学们依据把握的学问，估量一下我们的数学书的长、宽、厚各是多少？老师板书同学估量的结果。 提出问题： “毕竟数学书的长、宽、厚各是多少？谁估量的结果更接近精确数据呢？”请同学分成
15、小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。 二、探究新知 1、熟悉毫米。 （1）分组测量数学书的长、宽和厚。 （2）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行沟通。 数学书长：不到 21 厘米，差 2 个小格。 宽：不到 15 厘米，差 2 个小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 个小格。 提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？ 引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是 1 毫米。 板书课题：毫米的熟悉 2、学习 1 厘米10 毫米。 请同学们拿出直尺，从直尺上选定 1 厘米的长度，数数在 1 厘米的长度里有几个小格。每
16、个小格的长度有什么特点？（长度相等） 通过观看和数格从中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 个小格，长是 1 毫米。1 厘米10 毫米。 老师板书：1 厘米10 毫米 3、深刻感悟 1 毫米的长度，形成直观现象。 （1）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是 1 毫米？然后动手量一量看你说的对不对。 （硬币、超市会员卡、钥匙等） （2）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计算的？ （3）说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米多少毫米？ （4）猜一猜，同学尺的厚度是几毫米？然后同桌同学合作验证猜得对不对。 三、巩固练习 1、第 3 页做一做 2、第 5 页练习一第 1、2 题及第 3 题的前 2 题。 四、课堂小结：今日你学到了什么？ 11