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1、Word美术教案美术教案 篇1 活动过程 一、谈话导入 1.出示老师的照片 你们看看照片上的人是谁呀？ 你怎么看出是（王）老师呀？谁能说一说王老师长的什么样子？ 2.老师：请小伴侣说说我长得什么样子呢？ 鼓舞幼儿大胆说出自己的看法。 二、绽开 1.老师想请小伴侣帮老师一个忙好不好？你们能给老师画张相吗？ 2.观看 老师：现在请小伴侣认真看看老师。 请幼儿描述老师的基本形象和主要特征。 （头发的长短，是圆脸还是长脸，眼睛是大是小） 3.老师边讲解边演示绘画的步骤。 4.布置作业，提出要求。 （1） 在绘画前要留意认真观看老师的基本特征， 观看完先用黑色水彩笔画出形象，再动手涂色。 （2）在绘画时
2、要保持画面的洁净。 （3）用色要大胆，美观。涂色要匀称。 5.幼儿作画，老师巡回指导。 （1）指导幼儿把握画画的正确挨次。 （2）指导幼儿留意观看老师的明显特征。 三、结束 布置幼儿作品“我宠爱的老师”展，请幼儿相互参观、介绍，并互评画的像不像。 活动目标 体验与老师间的美妙感情，提高幼儿对绘画的爱好。 初步培育幼儿临摹做画的力量，并学习用语言表达自己的情感。 引导幼儿初步学画人的上半身，简洁画出人的五官，并表现出老师的明显特征。 活动预备 老师的照片 幼儿黑色水彩笔，蜡笔，画纸。_ 儿童网 美术教案 篇2 一、教学目标 1.了解我国民间童谣的历史及特点，童谣和童画相通之处，教案童谣童画第9册
3、。2.选择合适的工具材料为自己喜爱的童谣创作童画作品。3.体会童画、童谣的综合艺术特点，增加跨学科综合学习的爱好。 二、教材分析 童谣是民间艺术家留给孩子的一份很宝贵的礼物，它既富有童趣，又体现出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极好的素材。童画则是孩子们在愉悦的心情中，随便潇洒地制造另一个五彩斑斓的世界。孩子们阅读童谣之后，将文学形象转化为绘画的语言形式，将文字之美、声音之美、颜色之美融为一体，体现出无与伦比的艺术魅力。因此，让同学学童谣，画童画，将童画童谣和谐地综合在一起，能更好地激发同学的创作灵感和热忱。 三、重点、难点 重点：能用各种工具材料为自己喜爱的童谣配上合适的童画。 难点：创
4、作的童画既符合童谣的意境，又能体现出肯定的绘画水平。 第一课时 四、课前预备 (生)绘画工具材料，各种童谣书等。(师)配有童画的童谣课件，配有童谣的童画范作等。 五、教学过程 1.新知教学。 (1)播放课件荡秋千，同学结合自己的生活体验说说自己对此童谣的体会。 (2)老师为此童谣示范作画。(3)老师叙述创作作品的思路及艺术特点。依据童谣内容，创作童画。 (4)小结：童谣和童画的相通之处(童谣和童画，将文学之美、声音之美、颜色之美生动地融为一体。在童谣的美妙韵律中，感受童画的悦目颜色；在童画的丰富想象中，感受童谣的韵律之美)，教案教案童谣童画第9册。 (5)揭题：童谣童画。 2.观赏作品。 (1
5、)沟通：相互沟通自己熟识的民间童谣。(2)观赏书本中的童谣、童画和老师收集到的作品。 (3)同学进一步领悟童谣、童画的相通之美。 3.尝试创作。 (1)师生共同评价童谣荡秋千(选取的创意角度，艺术特点等)。(2)同学尝试为此童谣创作童画。 (3)留意：选择合适的工具材料；作品的创意、构图、画面的整体效果等；尽量表现出童谣的意境。 (4)同学创作，老师指导。 4.评价作业。 (1)沟通创作思路。(2)师生共同评价。 5.小结与拓展。 (1)小结本节课内容。(2)收集自己喜爱的童谣，了解其历史背景、地域特点及艺术风格等状况，熟读成诵。 美术教案 篇3 初一走进美术教学反思 初一走进美术教学反思这一
6、周我上的是观赏评述领域的课程，是初一走进美术的第一课，相比上周的设计应用领域元素替代要难上很多。这一周我们转变了上课的策略，由导师给我们一个“原始”的PPT，我们依据教材和自己的理解来修改PPT，导师先来听我们的课。走进美术是向同学简洁的介绍美术的门类，课程结束后同学能够辨别不同的美术门类以及简洁的观赏美术作品。由于包含着很多美术史的学问，对老师的学问储备要求也很高，为此我也做了不少的功课，但在课中还是消失了很多的问题，现在总结如下：1、语言的精确度。美术是一门专业性特别高的科目，我在讲解富春山居图时，将山水长卷说成了山水图，一下子拉低了精确性，而且在课后我自己都不知道，这些都是无意识中说出的
7、，这样的问题还有许多。所以建议同学们也可以在自己上课的时候录音，课后认真听一下，就会发觉很多口语化的语言，这些今后都要避开。 2、问题的设计。由于上的是观赏评述领域的课程，大部分时间都是由老师来讲解的，备课的时候我担忧课堂可能会枯燥，就设计了很多问题。上课结束后导师就指出，很多问题都是“口水问题”，问题太多会让同学觉得很疲乏，虽然会让同学们参加其中，活跃课堂气氛，但看似喧闹的课堂却没有让人印象深刻的地方。这也是今后我要留意的地方，问题设计贵精不贵多。3、准时的引导。在讲解作品时，我总是会重复一下答案，多加叙述，其实根本没有必要。有的时候在同学们的回答中已经消失了较为接近的回答，那时我只要自己进
8、行一些正确的引导，补充同学们的回答，就能将作品完全解释清晰。但过多的复述会将同学原本清楚的思路绕晕，使得整个课堂显得啰嗦而又讲不出重点。 4、课程挨次的设计。在我自己上了3节课之后我才去听了老师的课，发觉课真的可以上的那么不一样，在这一周里我总共修改了5次PPT，这是一个不断转变的过程，图片的挨次以及微小的变化都会影响这节课的挨次，这点很重要。5、老师的教态。自信、大方、仰头挺胸。 美术教案 篇4 教学目标: 学问与力量:引导同学观赏民居和家具的造型美，了解家具的样式、结构，学习简洁的模型制作方法，了解居室的布置、美化方法。 过程与方法:在运用设计、工艺等方法进行娃娃家创作的活动中，感受材料的
9、特性，能够敏捷运用身边的材料，进行废旧物品再制造，提高动手力量，进展创新意识。 情感态度与价值观: 进一步提高审美表现力和合作意识，在小组学习的氛围中，相互沟通、相互学习、资源共享，培育同学发觉美，制造美的力量。 教学重点: 能够对纸材和废旧纸盒进行制造性的使用，动手设计和制作娃娃家。 教学难点: 巧用纸材，制作出新奇、美观、造型多样的娃娃家。 教学策略: 本课通过对娃娃家的观赏，以及生活中废弃纸盒的再利用再制造，运用简洁的加、减法及适当的美扮装饰，变废弃纸盒和彩色纸张为可爱的娃娃家，进展同学的创新精神。在教学中可以采纳“观看感悟尝试发觉体验探究沟通合作”的教学策略。首先通过对生活中家居物品的观看，了解娃娃家的家居设计及颜色搭配，拓宽同学视野;引导同学尝试对娃娃家中的家具模型拆一拆、拼一拼，在拆拼中发觉并探究纸盒的奇妙变化;通过简洁的纸造型嬉戏，引导同学发觉纸材的趣味变化，探究纸造型的多种方法，感受亲自制作、制造的爱好;在沟通中共同探究，通过简洁的添加、组合、变化及装饰，合作完成作品，绽开嬉戏。 7