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1、Word观摩课平行与垂直心得体会 平行与垂直是同学在熟悉了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学的，教材通过详细的生活情境，让同学充分感知同一平面内两条直线平行与垂直的位置关系。下面就是我带来的观摩课平行与垂直心得体会，盼望能关心大家! 观摩课平行与垂直心得体会1 昨天下午其次节课，我有幸倾听了杨湾中心学校胡旺胜老师的一节课平行与垂直。胡老师是我们望江学校数学的优秀老师、优质课大赛一等奖获得者。他的课生动、好玩、精彩。这节课是本周五预备送到市里参与优质课大赛的。我很荣幸，亲临胡老师的课堂，感受到了胡老师和气可亲、教学功底深厚，他驾驭课堂的娴熟真是令我敬佩不已。 本节课胡老师设计流程清楚，首
2、先是从谈话导入，老师与同学之间相互介绍，成为伴侣关系，其目的是理解“相互”一词。接着，老师出示两根直条，想象成直线，相机询问同学“直线有什么特点?”，生答出“两端无限延长”。让同学摆出两条直线的位置关系。请同学在纸上画出两条直线的位置关系，随后收集同学作品，评析分类，本节课的亮点就在此。同学作品的分类和说分类理由，课堂生成精彩也在此，得出相交和不相交，学习不相交平行和相交里的成直角垂直。老师在新知的学习中边学边练。老师课件做的精致。练习设计有梯度，板书设计合理。课堂教学是一门有缺憾的艺术，这节课在练习时，假如用上课本练习十的第2题，同学动手摆一摆两支笔，课堂或许更加精彩。 总之，这节课预备相当
3、充分，上得特别精彩，使我受益匪浅。教学路漫漫，吾将上下求索，我会取其精华，用到我的课堂中。 观摩课平行与垂直心得体会2 华师大附属学校黄潘文老师今日执教了四班级垂直与平行，这是在孔珍工作室跟岗学习以来听的第一节课，不论是从黄老师的课堂上，还是从听课老师的评课议课中，收获良多。 黄老师上的这一节垂直与平行是常态课，没有太多的花俏，正是这样，很好地体现了黄老师平常的教学才智，黄老师在课堂中精炼的语言，使得在场听课的老师由衷地赞美。 垂直与平行是一节值得讨论的课例，黄老师上课伊始，直接奔题，消失一条直线，问同学熟悉吗?有什么特点?当中简洁明白，为讨论在同一个平面上两条直线的位置关系做好了铺垫;然后以
4、一张白纸为平面，可以想象成无限大的平面，画两条直线，看看这两条直线的位置关系，会有哪几种不同的状况?收集不同的状况进行分类，学习两条直线相互平行与相互垂直的关系。在黄老师这一环节的教学中，听课者在确定黄老师教学的设计的同时，也有不同的声音。有老师在议课中谈到，数学是一门具有高度概括性的学科，具有大量的数据时，我们才有分类的价值。所以建议不需要收集相交与平行的特例，应当把同学所画的两条直线的全部状况展现，再分类。也有老师提出，一节数学课要体现数学美，要围绕数学是什么(What)?为什么学数学(Why)?如何学和如何教(How)?来设计。我想，这两点建议，在我以后的教学中都具有很好的指导作用。 有
5、一位老师观看了黄老师的课堂和听了听课老师的评课后，想用一种特殊的方式来表达自己的看法，预备在另外一个班上一节垂直与平行的课例，我期盼这一时刻的到来。 垂直与平行这一课例，许多老师都曾经执教过，或者听过这一课例，感受颇多，我自己也不例外，在这里我附上一份自己执教垂直与平行的教学设计，盼望大家也能给出珍贵的看法。 观摩课平行与垂直心得体会3 前两天执教了四班级数学平行与垂直的公开课，教学环节基本流畅，课堂上同学学习爱好深厚，不得不说，这节课耗费着我诸多心血，直至现在，我的教学设计仍在反复斟酌、完善之中，这节课是概念熟悉课，是建于孩子一点点逐步理解的基础上，我总不断感觉到教材背后仍有着诸多深层次的内
6、容未挖掘出来，而挖掘出来又该如何完善地教给孩子这些都是我需要连续思考的问题。 我在备课时，渴望把数学概念背后的内容呈现出来，可又担忧超出孩子的认知范围和大纲要求，如今看来，深度挖掘教材信息是必不行缺的，可以关心孩子建立深刻完整的认知，只是在输出、启迪孩子思考时，需要肯定的教育技巧和方法。 对数学概念的熟悉课，重在孩子对新学问的理解和接受，我在授课时结合孩子的生活阅历和认知特点，但在抽象为数学信息时，挖掘得还不够深化、细致，平行概念的界定，“在同一平面内”、“相互”这些定义的深刻理解，以及“怎么确定图上的一组平行线是不会相交的”、“相互垂直是两条直线相交中的特别状况”等细节都要保证在孩子头脑中理
7、清理透，这就需要我在今后的备课过程中多多查阅资料，结合同学的心理特点，来不断完善自己的教学设计。 老师深化剖析教材，不仅使理论、概念在自己心中融会贯穿，便于输出，便于同学对这些数学概念理解得更为深刻、立体;而在设计教学活动时，可以借助直观的教具来关心孩子来理解，还可通过一些简易习题的辨析，来关心孩子走出概念理解的误区。 而在理解了数学概念之后，还需要将这些概念进行肯定的整理，让孩子在脑海中建立一个系统的学问体系;并有肯定的拓展延长，如“三条直线的平行或垂直关系”等。 而对于数学核心素养中模型思想、空间观念、推理力量、符号意识都要在本节课中进行潜移默化的渗透。此外，正如评课老师所谈到的，我的数学
8、语言还需要不断地锤炼，力求严谨简洁，给孩子起到好的示范作用。 通过此次授课，我深深感觉到了一节好课的不易，从一两个例题中，挖掘出容量浩大、丰富多维的信息，再结合孩子的阅历基础和认知心理，经过老师的匠心设计，在短短的四非常钟中，通过平易的语言、直观好玩的活动，在孩子的头脑中建立起一个崭新的学问体系，不得不说，这是一门宏大、浅显的艺术，而我还需要不断地学习。 观摩课平行与垂直心得体会4 我校石惠齐和李妍两位老师去朝阳学校，倾听了石艳霞老师讲授的人教版数学四班级上册平行与垂直。王老师奇妙地用孩子们感爱好的魔方引入课题，引导同学观看正方体的6个面，感知平面的概念。接着，通过谈话的方式，复习直线的重要特
9、点：可以向两端无限延长。为接下来的教学做学问铺垫。紧接着，王老师组织同学在同一张纸上画两条直线，这时，同学思维发生了碰撞。孩子们画出了7种不同的答案，王老师把7种答案分别展现出来进行分类，进一步引导同学观看直线位置的不同之处。通过看一看，分一分等动手操作，同学的课堂乐观性大幅提高，在操作中渐渐抽象出两条直线平行的特点。经受过两条直线平行的探究，垂直的特点同学可以自主探究的得知，达成教学目标。 整堂课王老师注意同学参加度，通过观看魔方，动手画图、自己分类、争论特点、同学顺当得出平行与垂直的特点，效果良好。本次听课收获满满，我将努力做到：心中有教材，眼中有同学。仔细倾听同学的发言，让课堂活起来，针
10、对孩子的需要进行合理地引导，让教学这门艺术谱出动人乐章。 观摩课平行与垂直心得体会5 由于今日上午调不开课，错过了在培育学校由春晖学校老师讲的用数对确定位置公开课，所以对于今日下午的公开课，我特殊期盼，早早的来到了淮河东路学校。 平行与垂直是同学在熟悉了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学的，教材通过详细的生活情境，让同学充分感知同一平面内两条直线平行与垂直的位置关系。于老师在设计这节公开课时 严格依据课程标准要求，深化分析教材，了解同学现有数学现状，整节课上得有条不紊，难度适中，“小组合作探究”环节更是激起了同学的学习爱好，调动了探究欲，培育了同学动手操作、动脑思索的力量。 课前，于老
11、师简洁介绍了自己(我想说，直到现在我还不知道这位老师的芳名)，说想和大家成为伴侣，表扬“王佳乐”坐直，和她做伴侣，并引导大家说出“老师是王佳乐的好伴侣，王佳乐是老师的好伴侣”从而引出“相互依存的关系”，为本节课学习“平行与垂直”线与线易错处提前打了预防针，做好了铺垫。这可谓是本节课设计的最精妙之处。 新课伊始，同学通过想一想、画一画、分一分、说一说等活动绽开探究“平面上两条直线的关系”，经过老师的适时点拨与指导，同学渐渐熟悉到：在同一平面内，两条直线的位置关系只能是相交和不想交两种状况。这样的教学遵循四班级同学的认知规律，不仅使同学理解了平行与垂直的关系，而且提高了同学的观看力量，分析力量。
12、在处理教学难点“在同一平面内”时，于老师出示教具，在长方体的不同面上分别放两条不相交的直线(铁棍二)，并问同学这两条线是否平行。这样的直观演示，加深了同学对“垂直与平行关系所必备条件在同一平面内”的理解，可谓直观到位，一目了然。但是这一小环节唯一的缺点就是教具直线(铁棍儿)太细，不便于同学观看。 数学与生活是息息相关的，“平行与垂直”的学问应用在生活的方方面面，PPT图片展现、同学说一说生活中“平行与垂直的”应用这一环节，让同学感受到了数学与生活的紧密联系。但是，同学思维并没有打开，回答内容局限于在教室内看到的，所以这还需要老师引导有方。 作为新老师，学习永久是我们永葆课堂生命活力的秘诀。通过
13、这次学习，我收获了许多：首先是关于备课，要以深化解读课标为基石，了解同学数学现实为前提，深化分析教材为重点，只有这样，我们才能够胸有成竹的走进教室，和同学一起探究数学学问的海洋。其次是我懂得了毕竟要怎样从同学动身思索教学，要做到找准同学数学现实，敬重同学数学现实，如何提升同学数学现实。只有这样同学才能够真正成为学习的主体。最终是我了解到了“三不教”即：同学已经会的学问不教，同学通过动脑思索、动手操作能够理解的学问不教，即使教给同学他们也不会的学问不教。 回想自己的教学，还存在诸多不足，但我会试着将今日所获运用到以后的教学中。不断反思，不断实践，在反思中提升，在实践中进展。努力提高自己的教学水平。 7