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2、重点： 1、识字重点：学习9个生字。 2、了解课文内容，懂得爱惜动物，与动物和谐相处。 课时支配： 2课时 授课时间： 第一课时 一、引入 同学们，通过前面的学习，我们简洁了解了同学们最喜爱的恐龙，也知道了聪慧、可爱的海豚能为人类服务，那么今日我们要再熟悉人类的伴侣，它是迄今为止，生活在世界上最大的动物，猜猜是什么? (鲸) 二、检查预习 1、字词(重点关注“召、克、拼”的读音) 2、检查读文：自由读文，读准字音，读不准的地方多读几遍。 三、学习前三自然段 1、指读前3自然段，说一说你读懂了什么?(同学说到第几自然段，老师随机学习“够、召、克、望”。“够”字，同学往往把字写颠倒，可以这样记：一
3、句话说多了就是“够”。) 2、详细指导朗读二三自然段。二三自然段运用了拟人的写法，要读出那种顽皮、兴奋、自由的劲儿。通过多种朗读方式体会。 3、练习有感情朗读前3 自然段。 其次课时 一、复习 选择前3自然段喜爱的句段读一读 二、学习4、5、6、7自然段 1、小黑板出示第四自然段第三句话“白鲸着了慌，舍命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，他们无望地叫起来。”反复朗读。(这句话中关键是舍命、撞、无望这三个词语，只有精确理解了，才能体会出白鲸身陷绝境那种无奈和无望。引导同学把自己的理解在通过共性化的朗读体现出来，以便加深感悟。学习慌和拼，完成书写 2、第四自然段要读出遇到寒流后很无望，很无助的感情。与
4、前两段的读法形成比较鲜亮的对比。 3、默读5、6、7自然段，边读边想白鲸是怎样获救的?画出相关的句子。 (抓住“立刻立即一动不动挤成群结队一边一边”等词语理解) 4、指导朗读： 5、6自然段要读出紧急的气氛。7自然段要读出白鲸得救后，人们轻松、愉悦的心情。 5、感情朗读全文 三、总结全文，拓展延长 1、你能想象一下白鲸得救以后会发生什么事吗?(续编故事) 2、让同学汇报关于鲸的资料。 四、作业 读课后读一读中词语 五、板书设计 教学设计方案 篇2 教学目标 一、 教学学问点 1、 经受探究二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系. 2、 理解二次函数与 x 轴交点的个数与一
5、元二次方程的根的关系，理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实根和没有实根. 3、 理解一元二次方程的根就是二次函数与y =h 交点的横坐标. 二、 力量训练要求 1、经受探究二次函数与一元二次方程的关系的过程，培育同学的探 索力量和创新精神 2、通过观看二次函数与x 轴交 点的个数，争论 一元二次方程的根的状况，进一步培育同学的数形结合思想. 3、通过同学共同观看和争论，培育合作沟通意识. 三、 情感与价值观要求 1、 经受探究二次函数与一元二次方程的关系的过程，体验数学活动布满着探究与制造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性. 2、 具有初步的创新精神和实践力量. 教学重点 1.体会方
6、程与函数之间的联系. 2.理解何 时方程有两个不等的实根、两个相等的实根和没有实根. 3.理解一元二次方程的根就是二次函数与y =h 交点的横坐标. 教学难点 1、探究方程与函数之间的联系的过程. 2、理解二次函数与x 轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系. 教学方法 争论探究法 教学过程： 1、 设问题情境，引入新课 我们已学过一元一次方程kx+b=0 (k0)和一次函数y =kx+b (k0)的关系，你还记得吗? 它们之间的关系是：当一次函数中的函数值y =0时，一次函数y =kx+b就转化成了一元一次方 程kx+b=0，且一次函数的图像与x 轴交点的横坐标即为一元一次方程kx+
7、b=0的解. 现在我们学习了一元二次方程和二次函数，它们之间是否也存在肯定的关系呢?本节课我们将探究有关问题. 2、 新课讲解 例题讲解 我们已经知道，竖直上抛物体的高度h (m )与运动时间t (s )的关系可以用公式 h =-5t 2+v 0t +h 0表示，其中h 0(m)是抛出时的高度，v 0(m/s )是抛出时的速度.一个小球从地面被以40m/s 速度竖直向上抛起，小球的高度h(m)与运动时间t(s)的关系如下图所示，那么 (1)h 与t 的关系式是什么? (2)小球经过多少秒后落地?你有几种求解方法? 小组沟通，然后发表自己的看法. 同学沟通：(1)h 与t 的关系式是h =-5
8、t 2+v 0t +h 0，其中的v 0 为40m/s，小球从地面抛起，所以h 0=0.把v 0,h 0带入上式即可 求出h 与t 的关系式h =-5t 2+40t (2)小球落地时h为0 ，所以只要令 h =-5t 2+v 0t +h 0中的h=0求出t即可.也就是 -5t 2+40t=0 t 2-8t=0 t(t- 8)=0 t=0或t=8 t=0时是小球没抛时的时间，t=8是小球落地时的时间. 也可以观看图像，从图像上可看到t =8时小球落地. 议一议 二次函数y=x2+2x y=x2-2x+1y=x2-2x +2 的图像如下图所示 (1)每个图像与x 轴有几个交点? (2)一元二次方程
9、x2+2x=0 , x2-2x+1=0有几个根?解方程验证一下, 一元二次方程x2-2x +2=0有根吗? (3)二次函数的图像y=ax2+bx+c 与x 轴交点的坐标与一元二次方程ax2+bx+c=0 的根有什么关系? 同学争论后，解答如 下： (1)二次函数y=x2+2x y=x2-2x+1y=x2-2x +2 的图像与x 轴分别有两个交点、一个交点，没有交点. (2)一元二次方程x 2+2x=0有两个根0，-2 ;x2-2x+1=0有两个相等的实数根1或一个根1 ;方程x2-2x +2=0没有实数根 (3)从图像和争论知，二次函数y=x2+2x与x 轴有两个交点(0,0),(-2,0)
10、，方程x2+2x=0有两个根0，-2; 二次函数y=x2-2x+1的图像与x 轴有一个交点(1,0),方程 x2-2x+1=0 有两个相等的实数根1或一个根1 二次函数y=x2-2x +2 的图像与x 轴没有交点, 方程x2-2x +2=0没有实数根 由此可知 ，二次函数y=ax2+bx+c 的图像与x 轴交点的横坐标即为一元二次方程ax2+bx+c=0的根. 小结： 二次函数y=ax2+bx+c 的图像与x 轴交点有三种状况：有两个交点、一个交点、没有焦点.当二次函数y=ax2+bx+c 的图像与x 轴有交点时 ，交点的横坐标就是当y =0时自变量x 的值，即一元二次方程ax2+bx+c=0
11、的根. 基础练习 1、推断下列各抛物线是否与x轴相交，假如相交，求出交点的坐标. (1)y=6x2-2x+1 (2)y=-15x2+14x+8 (3)y=x2-4x+4 2、已知抛物线y=x2-6x+a的顶点在x轴上，则a= ;若抛物线与x轴有两个交点，则a的范围是 3、已知抛物线y=x2-3x+a+1与x轴最多只有一个交点，则a的范围是 . 4、已知抛物线y=x2+px+q与x 轴的两个交点为(-2，0)，(3，0)，则p= ，q= . 5. 已知抛物线 y=-2(x+1)2+8 求抛物线与y轴的交点坐标;求抛物线与x轴的两个交点间的距离. 6、抛物线y=a x2+bx+c(a0)的图象全部
12、在轴下方的条件是( ) (A) a0 b2-4ac0(B)a0 b2-4ac0 (B) (C)a0 b2- 4ac0 (D)a0 b2-4ac0 想一想 在本节一开头的小球上抛问题中，何时小球离地面的高度是60 m?你是怎样知道的? 同学沟通：在式子h =-5t 2+v 0t +h 0中v 0为40m/s， h 0=0，h=60 m，代入上式得 -5t 2+40t=60 t 28t+12=0 t=2或t=6 因此当小球离开地面2秒和6秒时，高度是6 0 m. 课堂练习 72页 小结 ：本节课学习了如下内容： 1、若一元二 次方程ax2+bx+c=0的两个根是x1、x2， 则抛物线y=ax2+b
13、x+c与x轴的两个交点坐标分别是A(x1，0 )， B( x2，0 ) 2、一元二次方程ax2+bx+c=0与二次三项式ax2+bx+c及二次函数y=ax2+bx+c这三个二次之间相互转化的关系.体现了数形结合的思想3、二次函数y=ax2+bx+c何时为一元二次方程? 教学设计方案 篇3 教学目的 1.理解本文中的观点。 2.通过诵读，学习语言。 3.讨论本文中反问句，理解其语气剧烈的作用。 教学重点、难点 1.理解本文中的观点。 2.熬炼同学思维力量。 教学时数： 二课时 教学过程 第一课时 一、预习 二、导人 当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的
14、才智制造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢? 三、阅读课文。整体感知 同学反复阅读课文，找出文中表达观点的关键语句。思索一下，为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 同学沟通感受和见解，同学问相互补充。 四、学习课文 (一)学习第一、二段。 同学阅读第一、二段，概括大意。 明确： 第一段段意：提出“制服自然”说法错误，认为自然的才智是大海，人类的才智就是大海的一滴。 其次段段意：大自然窃笑人。(理由：1.打开的空间只不过咫尺之间。2.今人也会变成古人。3.科学史也是犯错误的历史。) (二)学习第三至第五段。 1.同学阅读第三至五段，概括大意。 明确： 第
15、三段：人类创造的工具可能是人类的陷阱。 第四段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。 第五段：大自然的才智也远胜于人。 2同学发表自己看法，对本文的观点进行质疑。 小组合作，共同解决问题。 如： (1)说说人类变化的历史。 (旧石器、新石器) (2)人类从被动状态变为主动了吗?。(.人类先是不能或难以生存，在其他动物的威逼下偷生。后来工具渐渐进步，能够制服其他动物，是已经变为主动。)。一 (3)人类成为大自然的仆人了吗? (人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的仆人。) (4)假如说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的? (或者本文不行笑，那么人类的作品有的一万年后不
16、行笑。) (5)有没有否定现今人类科学的成就? (对人类的理智有一点否定。) (6)我们的正确看法应当是怎样?.(要敬重人类的科学讨论，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。) 五、小结 学习本文要熟悉“制服自然”不合理的一面，就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远进展。 其次课时 一、复习旧课 听写词语。 二、连续学习课文 同学阅读课文第六至十段，概括段意。 质疑，争论问题。(同学沟通看法。) 人类是不是自然的才智的产物? 认为自然制造人类的目的是什么? 自然界有目的吗? 人
17、类也有好有坏，大自然也是一样? 本文是否也有好坏? 人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。 三、学习文中多次运用反问句。体会其作用 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?这比用一般推断句“宇宙是有生命的”语气更剧烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 同学争论沟通。 明确： 如：我们有什么理由和资格称赞古人，在大自然面
18、前卖弄小聪慧呢? 然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程.不正是她生命力的体现吗?假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚烂的生命之花? 四、探究活动 长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的却提出人类“只是大自然机体上一般的一部分”，其他生物都是与人类公平的生命。对这个问题，你有什么看法，依据是什么? 同学进行争论和沟通。 有爱好的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。 五、小结 教学设计方案 篇4 一、教材分析： 本课是一篇特别生动好玩的童话故事。狐狸用精神成功法迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴
19、子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告知我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。 二、同学分析： 同学的学习起点并不为零，他们的才智口袋里装满了东西。老师应关注同学的共性差异，敬重他们的认知水平和独特感受。 三、设计思路： 1.在愉悦的教学氛围中，同学乐学，乐观投入其中。 2.在自主、合作探究的过程中，让同学成为学习的仆人。 3.在朗读指导、以读为本中，让同学感悟道理，积累语言。 四、学习目标分析： 1.学问与力量目标：熟悉酸等九个字，会认会写狐等八个字，培育同学识字、写字的力量。 2.过程与方法目标：通过自主、合作、嬉戏等方法提高同学的识字力量。通过自读、挑战读、评价读等方法，使同学能正确、流利
20、、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。 3.情感、态度、价值观目标：引导同学通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 五、学习重点分析： 1通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。 2识字 六、学习难点分析： 读中感悟，明白道理。 七、课前预备： 课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。 八、学习过程： 1看图识字：（课件出示葡萄图，认读葡萄）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读狐狸。） 2激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今日，让我们学习一篇特别好玩的故事。 3板书课题：17酸的和甜的 教学设计方案 篇5 教学目标： 1、指导同学有感情地朗读课
21、文。 2、在朗读的基础上感知海燕的形象。 3、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。 教学设想： 海燕既是一首颜色鲜亮的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流淌感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导同学解读这首诗时，我依据散文诗的特点，加强朗读背诵，于诵读中呈现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导同学感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导同学如何面对生活中的“暴风雨”。 教学过程： 一、 导入 设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“隐藏”等
22、）但海燕它不惧怕，它英勇地面对暴风雨。今日我们就来看看这英勇的海燕。（板书课题和） 二、 走进，了解写作背景 1、 由同学先说，老师小结。 2、 出示两张简介和写作背景的幻灯片。 三、 听读，感知海燕形象。 1、 配乐朗诵。 2、 同学听后思索：假如在海燕之前填一个修饰语，你会填什么呢？ 句式是“_的海燕。” 四、 析读，领悟海燕形象。 1、 课文是如何描写海燕的？请在文中找出描写海燕的段落和句子。 2、 分析三幅画面，领悟海燕形象。 依据三幅画面的情景，指定同学朗读关键段落和句子。 师生共同分析，板书如下： 画面一：渴望暴风雨 画面二：迎接暴风雨 勇敢无畏、乐观豪迈的海燕 画面一：召唤暴风雨
23、 五、 美读，体验海燕形象。 1、读诗是一种高雅的情感体验活动。当我们在想象中进入诗的意境，体悟到诗中美妙的情韵而又能恰当运用朗读技巧加以传送时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，我们就会受到美的熏陶。现在，请大家自由选择其中的一个画面，按下列步骤练习朗读。（媒体投影） 一读：重在整体感知诗中形象，留意语音的饱满和圆润。 二读：重在体会情感。留意语流顺畅，留意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。 三读：重在进入情境。留意韵脚，留意语气的轻重抑扬，留意体现散文诗的抒情性。 2、推举同学进行配乐朗读全诗。 六、 拓展，领悟海燕形象。 人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“
24、暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学沟通自己的想法。 教学设计方案 篇6 其次课时 教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。 教学过程： 一、引导抓住重点语句阅读理解 1经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思索。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。 2同学提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。 二、指导理解第一段 1指名朗读第一段。 2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很困难。）怎么看出来的？ （同学读讲有关的语句。） 3桑娜
25、家的生活很困难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却暖和而舒适”呢？ （从两个方面来体会：首先，“暖和而舒适”是对比屋外的寒风咆哮来说的；其次，这个“暖和而舒适”是靠渔夫冒着生命危急和桑娜的勤劳能干来维持的。） 三、指导理解其次段 1指名朗读其次段。 2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子中看出来的。） 3从“非这样做不行”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不行”，就是应当这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不行”，这充分表现了桑娜和
26、善和乐于关心别人的美妙品质。） 4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（由于生活实在太困难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。） 5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的和善和乐于助人。） 四、指导理解第三段 1指名朗读第三段 2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。） 3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了
27、什么？（这个“熬”字，说明渔夫预备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善。乐于关心别人。） 五、练习概括课文的中心思想 1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。 2同学按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。） 3是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（先写了桑娜家生活的困难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩
28、子的举动和她的心理活动，最终讲渔夫打算抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗和善的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。） 六、布置作业 1想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。 2看看“读读写写”中的词语，预备听写。 教学设计方案 篇7 一、教学目标 1、感受“熟字加笔画”是一种有效的记字方法。 2、积累ABAB式的词语。 3、进行分类指导，加强口语表达的训练。 4、培育同学自主阅读的习惯。 5、重点练习相关的基本笔画，培育同学良好的观看和书写习惯，并沟通书写的感受。 6、对同学进行观看、想象和表达训练，鼓舞同学敢于与他们沟通。 二、教学
29、重点 1、把握相关的字、词、句的训练。 2、培育同学自主的阅读习惯。 3、训练同学养成良好的观看、书写习惯。 三、教学难点 注意口语表达的综合训练 四、教学预备 自制相关练习卡。 五、教学时数 2课时 六、教学过程 第一课时 (一)好玩的汉字。 (感受并巩固“熟字加笔画”的识记方法) 引导观看，发觉规律，激发爱好。 1、老师出示字卡指名带读：口、四、古、田、白、由。 2、再读六个字，你发觉了什么？ 后五个字都是给口字加上两笔所组成的。 3、请你也来试一试。(准时鼓舞、表扬组成其他字的同学) 4、扩展训练： (1)试着给口字加上三笔或四笔。 (2)小组学习：自己找可添加笔画的字。 例：“日”加一
30、笔：田、申、白、旦、旧 加两笔：百、自、早 (3)小组汇报。 (二)词语超市。(引导同学对所学的特别形式词语归类积累) 读中发觉规律： 1、老师出示词卡，指名带读。 2、请同学再读：发觉了什么？(一、三相同；二、四相同，是ABAB式) 3、老师范读，同学听读：听出了什么？(体会ABAB式词的强调作用) 4、请同学自己练习读。 小组合作学习：说一说，在生活中还用到过这样的词语吗？ 丰富词语积累：请同学将自己喜爱的ABAB式词积累到“我的词语库”中。 (三)选词写话。(口语表达训练) 1、请同学自读词语。(读准字音) 2、指名带读。 3、老师带同学理解词语大意。(提示词语的使用范围) 4、请同学自
31、选词语练习说话。 有爱好的同学可选用两个或多个词语说句子。 5、指名反馈。(准时鼓舞、表扬同学) (四)阅读观赏。(培育同学自主阅读的习惯) 1、请同学自由轻声读古读。(读准字音，不熟悉的字借助拼音认读) 2、老师范读，同学听读。 3、请同学再练读。(老师巡察，了解状况，进行个别辅导) 4、指名反馈。(配乐朗读) (五)作业。 朗读古诗。 其次课时 (一)写字板。 1、请同学自读所给汉字。指名认读。 2、学习“迟”字。 (1)同学按笔顺自学“迟字”。(了解笔顺规章：先里后外) (2)重点指导写好走之旁。(三笔写成) (3)同学练写“迟”字。 3、小组学习：观看其余的字。 (1)重点观看，说一说
32、哪个字比较难写。 (2)老师范写。 (3)同学练写。 (二)语文生活。 1、看图思索。 课本第51页图上的猴子、小熊和小白兔举着相机照什么呢？ 2、想象训练。 小小的照片能登记美妙的时刻。请同学们拿出自己预备的照片。 3、小组学习。请同学介绍自己照片的故事。 请小组推举本组说的最好的同学进行汇报。老师指导，要求不要过高，说出给谁拍照，为什么拍照即可。 4、请同学们动笔，把这个拍照片的故事试着写一写。(依据自己的实际水平写) (三)作业。把想象的内容写成几句话。 有用的教学设计方案集合七篇 【热门】教学设计方案范文合集七篇 关于教学设计方案范文汇编七篇 关于教学设计方案范文锦集七篇 【推举】教学设计方案范文汇编七篇 23