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1、Word庐山的云雾教学反思（庐山的云雾中云雾的特点） 下面是我整理的庐山的云雾教学反思（庐山的云雾中云雾的特点），供大家品鉴。 庐山的云雾教学反思1 这几天，心里始终想着周一被听到的那节语文课，每每想到，总是觉得无名的失落中还夹杂着些许的幸运。失落的缘由在于自己没有享受那节课的教学，孩子没有享受到学习的欢乐。而些许的幸运是，得到了老师的关心，让我真正懂得了，课堂上的老师和同学都要懂得“享受”。享受该是一种让人很憧憬的心境吧！ 庐山的云雾，听过的人，都知道，这是一篇很美的文章。如此美的文章，我在备课的时候，产生了冲突的想法。一则，假如尽情的让孩子去看图去观赏去达到那种美的意境， 那课堂上的气氛肯
2、定很好！而假如一味的去观赏去感受那种美，是否学不到语文学问？想来想去，还是将两者结合，于是乎，也做了课件，图文并茂，这样，孩子该算是能体会到美的同时，也能学到本课要达到的语文目标吧！并且在备课的时候加上了些煽情的语言在里面，这些都是为了让孩子体会到美！可是，在上课的时候，自己根本没有进入到那种美的意境中去，一味追求的是孩子的语文学问培育，把原来很美的文章上的一点不美了，连自己都感受不到美，享受不到美，又怎么去要求同学达到那美的意境呢？ 课后，反思着的同时听取了市教研室汪老师对自己提出的看法。她首先让自己说说，假如再上这样一节同样的课，现在又会怎么去上？当时说了很多，也的的确确感受到了很多的不尽
3、人意。自己的一番话说完，汪老师开头了她的点评：这是一篇很美的文章，要突出孩子感受美的力量，首先就要感悟课文，淡化学问教学，要让孩子真正体会到美。在让孩子体会美的课文内容时，可以通过老师的情感去感染他，也可以通过老师的语言和图片去绘声绘色的描述，这样孩子同样可以感受到美。当然，汪老师说的还不仅仅是这些，但是，从她的点评中，我切身体会到，感受美，是这课的关键所在。从各方面去感悟课文内容，想尽方法去让孩子体会到美。曾经自己似乎写过关于老师带着怎么样的心情上课会影响到孩子心情的反思，今日同样要进行反思，假如当时自己带着一种美的心境去上课，或许课堂上的孩子会享受到美；假如当时自己享受着教学的欢乐，或许孩
4、子也会享受着学习的欢乐；假如的假如那一节课，已经结束了，可反思没有结束，恰恰是另一个阶段反思的开头，毕竟怎样才能让孩子去享受着课堂上的学习，包括课堂外的学习？！老师享受教学的同时孩子享受学习，那真的是令人期盼的一种课堂氛围，努力着！ 庐山的云雾教学反思2 一、课文介绍 庐山的云雾这是一篇写景文章。通过对庐山云遮雾罩的描写，呈现了庐山景色的秀丽。抒发了喜爱大自然，喜爱祖国山河的思想情怀。 课文集中笔墨对庐山的云雾作了精彩的描写。课文一共有四个自然段，第一自然段，先以“庐山的景色非常秀丽”开篇，整体介绍了庐山的景色究竟秀丽在哪里。点出“变幻无常的云雾”给庐山增加了几分神奇颜色，给人一种飘飘悠悠的感
5、觉。其次自然段和第三自然段，通过对庐山云雾特点的详细描写，呈现了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点。通过形象而生动的比方句，给我们充分说明“千姿百态”和“瞬息万变”两个词语的意思。课文最终一自然段，用一句话总结了庐山的云雾整体给的印象是“云遮雾罩”让人“流连忘返”。 二、教学设计 由于条件的限制，我们的孩子没有身临其境的感受庐山的美景。因此，开篇在同学熟读课文的基础上，我先让同学闭上眼睛绽开想象的翅膀说出庐山的美景，然后引申到庐山云雾的学习上。在接下来的学习中，首先我主要抓住了庐山“千姿百态”和“瞬息万变”这两个特点，让同学通过自己阅读文本，找出关键词、句，抓住形象而生动的比方句说明庐山云雾变化
6、多、变化快的特点。比如：“云雾覆盖山头时，像绒帽；缠绕山腰时，像玉带?；刚刚、转瞬间、明明、?”从而理解这两个词语的意思，然后通过同学仿写练习和词语积累练习进一步加强同学对于这两自然段学问的把握程度，这样不仅让同学学习了比方的修辞手法还训练了同学的写作力量。其次，我通过男女生竞赛读、小组竞赛读、集体朗读等形式来训练同学的口语交际力量和一般话力量。最终，通过观赏庐山云雾变化多端的图片，让他们感受到大自然的奇妙变化和祖国河山的秀丽景色，从而激发他们喜爱祖国山河的思想情怀。 三、自我评价 在此次的教学设计中，令我满足的是抓住了本课的学习重点，消退了紧急的心情，课上的比较流畅，与同学协作的也比较好。但
7、作为一名初出茅庐的新老师我还存在许多的不足之处，其主要表现在：指令不清楚；段落的学习中过渡的不够自然；语言组织力量不强；口语化语言比较多等等。因此，通过这堂课我熟悉到了自己的不足之处，这充分说明我离一名好老师的距离还有很远、很远，这无疑给了我连续虚心学习的动力。以后我肯定多多向老老师请教，仔细钻研课标，争取当一名合格的语文老师。 庐山的云雾教学反思3 教学完庐山的云雾一课，有许多感悟，有胜利的地方，也有需要改进的地方。 一、抓住想象的点，培育同学的想象力。 在学校语文教学中实施素养教育，重要的是对同学进行语言文字的训练，进展同学思维，培育同学的想象力。乐于想象是儿童的天性，同学的学习也总是伴随
8、着想象。庐山的云雾千姿百态，瞬息万变。在学习本课时，利用云雾的特点开发同学的想象力量。先展现课文中描写云雾的动人画面，接着诱发同学的想象力，让同学大胆想象庐山云雾的不同姿势，感受庐山云雾的壮丽。有的同学说云雾像一匹奔腾的野马，有的又说云雾像一泻千里的瀑布，还有的说像一尊女神。课件画面的展现，同学想象力的开发，不仅刺激着同学的视觉，还丰富了同学的语言，激发了情趣，活跃了思维，进展了智力。 二、朗读感悟，体会文章语言的美。 庐山的云雾是一篇写景抒情的文章。在巡游途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让同学能好好体会
9、文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展现，让同学感悟千姿百态、瞬息万变的云雾，再配上美丽抒情的乐曲。在感性的画面、音乐声的刺激下，同学仿佛身临其境。这样，同学对庐山云雾的宠爱之情油然而发，宠爱之情全部融入朗读之中。另外，我还实行多种多样的读书形式来激起同学读书的爱好，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。同学们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。 三、品读词句，理解感悟。 在教学中，引导同学通读全文，在此基础上再结合课文的图片，让同学对庐山的云雾有一个感性的熟悉。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在教学其次自然段时，先让同学自读课文，明白这段用先总后分的方
10、法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导同学抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”。这样，同学就从中感受到了庐山的美。 当然，这堂课还存在一些不足之处，同学自主学习的机会太少。在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导同学学会学习，切实提高语文学习力量。 庐山的云雾教学反思 师：庐山的景色非常秀丽，正是有了千姿百态的云雾。它都有哪些姿势呢?请同学自读其次小节，用笔在纸上把云雾的姿势画出来。 生：(边读课文边画。由于同学的绘画水平的不同，所呈现的云雾也有所不同。) 师：(老师
11、巡察，同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿势。) (黑板上的同学和下面的同学都在绘画。) 师：你们都画了什么呀?(老师指着黑板上同学所画的内容) 生1：我画的是半山腰上的云雾。这些云雾就似乎一条条的玉带，系在了山腰间。 生2：我画的是山顶上的云雾。这些山顶上的云雾似乎一顶白色的帽子，而且是一顶白色的小绒帽，所以我把云雾画成了帽子的外形。 生3：我画的也是山顶上的云雾。 师：同学们，他们画的好吗? 生1：他们画得都很好，看着他们的画，我仿佛就看到了庐山的云雾。 (三位同学都露出了笑脸。) 生2：老师，我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些，那样就更精确了。 (老师点头同意，并请那位同学上来修改。)
12、生3：老师，书中还写了两种云雾的姿势，他们没有画出来。 师：你读书真认真，老师就请你来画。 生：上黑板快速的绘画。(这位同学的绘画水平较好。) 师：请你向大家作一个介绍。 (生读课文) 师：我们看了四种云雾的姿势，其实它的姿势不至四种，只选了四种典型姿势向大家作了介绍，它还会有哪些姿势呢? 生：(同学乐观举手) 师：选了四名同学上黑板画，其他同学在下面画。 生：动手画。 师生共同点评所画的内容，想象合理就行。 纲要明确指出，“要提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手”。在这部分教学中，同学的主动性和乐观性得到了充分地发挥，使他们懂得努力查找方法去表现自己思索的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，
13、在思索、分析和沟通后，同学不仅熬炼了动口力量，也熬炼了动手力量。直观的画面使他们快速地理解“覆盖”、“缠绕”、“充满”等词语的意思，通过鼓舞他们进行想象绘画，同学明白了想象还需要合理。 通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课布满了生趣，同学更具有表现欲和制造性。 庐山的云雾教学反思4 新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科学问、社会生活和同学阅历的整合，加强学科之间的相互渗透。”在本课其次段的教学中，我发觉要想 呈现云雾的姿势，光凭老师的讲解和观看书中的图片，难以使云雾在同学的头脑中留下深刻的印象。于是，我借助同学在美术课中所学的绘画本事，结合同学平常所见的晨雾，让同学用笔来“说话”
14、。一下子，同学们的思维变得活跃起来，个个都在仔细地读着每句话、每个词语。在接下来的沟通中，直观的画面使他们快速地理解了“覆盖”、“缠绕”、“充满”等词语的意思，通过鼓舞他们进行想象绘画，同学明白了想象还需要合理。 通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课布满了生趣，同学更具有表现欲和制造性。同学的主动性和乐观性得到了充分的发挥，使他们懂得了努力查找方法去表现自己思索的内容，在思索、分析和沟通后，同学不仅熬炼了动口力量，也熬炼了动手力量。 我上的区级讨论课庐山的云雾，讨论的主题是“在阅读教学中加强表达训练的讨论”，从备课到上课几易其稿，完成课堂教学任务后我有如下感受： 1.在阅读教学中加强表达训
15、练前提对文本的精确的把握。在第三自然段的教学中抓住“瞬息万变”，通过对云雾的变化的快、变化的多、变化的大的体会，了解是如何写出“瞬息万变”的，为孩子写喷泉的“瞬息万变”奠定基础。 2.让孩子的表达的主题的设置要符合孩子的年龄特点，让孩子有表达的欲望。课堂上设置的“水游城的喷泉”的话题让孩子兴致很高，并且这个话题和庐山的云雾有相像之处，也便利孩子仿照课文的写法进行创作。 3.课堂上要让孩子学会相互观赏对方的习作。原来的教学设计中本没有小组中沟通习作这个环节，但是在课堂上请了几个同学读自己的习作后已经没有多余时间了，可是很多孩子的眼神告知我他们很想与别人共享自己的习作，为了爱护孩子的乐观性，我临时
16、增加了小组沟通的环节。但我仍旧认为在本节课的教学中同学相互评论习作的机会太少了，假如是不考虑为听课老师呈现一节完整的课，我会教孩子如何听别人的习作，如何观赏、学习别人习作中的亮点，如何为别人提出修改看法。而不是将今日的课堂上大部分时间是老师一个人的评价，究竟有局限性。 4.在第一次的试上中我没有进行喷泉的某一特点的详细训练，所以孩子的想象、所写的题材还比较宽泛。正式上时为了让同学学会有序表达，我以“千姿百态”为例，指导同学进行了完整的叙述。没想到这反而束缚了孩子的表达，在后来的写作中大部分孩子都写了“千姿百态”，所以，如何进行方法的指导又能不局限孩子的思维，值得再做思索。 5.课堂教学中有些疏漏之处：比如总分结构应再强调一下，倾听孩子读的习作，随机对孩子的习作的点评这点做得不太好。教学机灵有待提高。 庐山的云雾教学反思5 教学中，我首先让同学凭借搜集的资料介绍庐山，有介绍景点的古今文章 9