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1、Word多媒体在物理教学中应用调查报告（精选文档） 下面是我为大家整理的多媒体在物理教学中应用调查报告（精选文档）,供大家参考。 多媒体在物理教学中的应用调查报告 一、调查目的： 四屯中学全面使用多媒体教学已两年有余，老师现在都能很娴熟的运用多媒体教学，同学对 此也是赞不绝口，运用多媒体后同学的感受究竟如何，如何能使多媒体更好的服务于我们的物理教学，我做了这次调查。 二、调查方法：问卷调查 三、调查时间：2022年3月12日 四、调查范围：初三全体同学,共计112人 五、调查项目及结果： 多媒体在物理课堂上的使用效果调查问卷 1：传统教学和多媒体课件教学您喜爱哪一种？ A.多媒体课件教学 B.
2、传统教学 C.无偏爱 2：您认为多媒体课件教学与传统教学哪一种更简单让您上课集中留意力？ A.多媒体课件教学 B.传统教学 C.差不多 3：您的授课老师对多媒体的操作娴熟程度如何？ A.特别娴熟 B.娴熟 C.不娴熟 4：您认为老师演示多媒体可以全部替代在黑板上板书吗？ A.很有必要 B.没必要 C.有的有必要有的没必要 5:你觉得使用多媒体和不使用多媒体哪个效率更高？ A、使用多媒体 （97） B、不使用多媒体 （ 3） 6:你认为运用多媒体有哪些优势？ A快捷简便。省事，省时，高效。提高学习效率。 B新奇，便利，老师已不用太费时间去写板书。 C上课更加有意思，活泼理解的快。能调动我们的学习
3、乐观性，能激起我们的爱好。看得清晰，不存在消失连笔字看不清的现象。 D更加形象。能更好的呈现出来并能动态呈现，很直观，不仅使教学内容更丰富，更全面的理解课文，更简单理解问题。 E能丰富我们的学问，拓展我们的视野。 7:你认为使用多媒体有哪些弊端？ A多媒体颜色不正，画面有时比较模糊，有时字小，影响效果。 B每天开开关关，比较麻烦，有时消失毛病，影响正常上课。光线太强时看不清。运用多媒体时，关掉灯后，不仅对视力不好，还简单看不清黑板上的字，影响听讲效果。 C运用多媒体讲课时容使同学们不动脑子，再加上图案新奇，吸引同学们的眼球，分散同学留意力，使同学只看多媒体，不用心听课，尤其是屏幕上的小动画。
4、D 由于多媒体传播信息快，我们不能准时做笔记。 E没有老师的讲解形象和有感染力。 8:结合目前使用多媒体状况，你认为进行哪些改进更有利于我们的物理学习？ A多媒体投影仪颜色调正一些。课件的幕布要洁净，背景不要太花，少设置动画，会分散同学的留意力。 B把投影仪的对比度调得更高一些，老师打的字再大一些，用和底色反差较大的颜色打字。 C讲完每课后，用图片和视频找一些相关的课外学问，丰富一下我们的课外学问。 D课文问题的提出要凸显出来，答案归纳应当尽量简便，便于理解和记录。多媒体和板书相结合会更好并多播放课文诵读。 E不行过分依靠多媒体。 9：你认为在你的课堂上多媒体内容的大多体现在呢些方面？ A.视
5、频 B.图画动画化 C.文字表格例题习题 D.总结 E.计算过程、概念板书 10：您对多媒体教学内容的形式有哪些感觉？ A.形象生动,记忆深刻能听好课 B.与常规教学差不多 C.速度太快,以至印象不深 11：多媒体使用与师生互动的关系（多选） A.使用多媒体时，互动很少 B.使用多媒体时，互动频繁 C.不使用多媒体时，互动很少 D.不使用多媒体时，互动频繁 12：使用多媒体时同学做笔记的状况？ A.基本上不记录 B.记录的更多 C.进度太快，记录不上 D.和一般课堂一样 13：老师对多媒体的使用与老师的年龄有关吗？ A.有肯定的关系 B.关系不大 C.与老师成长的环境有关 D.没特殊留意 14
6、：假如多媒体消失故障，老师如何应对？ A.使用常规教学B.慌张失措，无以应对C.让同学自习 15：多媒体与常规教学哪个教学效果更好 A.常规教学 B.多媒体教学 C.差不多 16：您认为现有的多媒体课件的视觉效果如何？ A.清楚 B.较清楚 C.不清楚 17：问卷的问题可能不是太全面，请大家乐观的说出关于多媒体其他方面的优点和存在的弊端，请说出您的观点。（如没有，可写无） _ 六、调查结果分析： 从调查结果的前五项可以看出： 1、自从多媒体运用于教学以来，就以它集声音、图像、文字等多种信息于一体，能够在很大程度上满意同学视觉听觉等感官需求和心理需求，所以同学绝大多数喜爱运用多媒体上课,让同学从
7、以前传统的被动授课模式转变为主动求学从死记硬背的模式中解脱出来增加了同学领悟、创新和推断力量，把握了自学方法。 同学对电脑、幻灯、录像等教学用具的爱好深厚有新奇感觉得与过去枯燥无聊的教学方式有天壤之别使同学对学问的理解比较全面，记忆较为深刻。 2.年长的老师，尤其是过去阅历丰富的，具有娴熟学问和教学阅历基本功的老师，肯定要从传统的教学模式中跳出来，扩大视野，努力创新，调整学问结构，紧跟形势综合施教。 3.多媒体教学要和教材课程进度相连接，老师要把握好教学内容，谋划好文字录入，图形制作，音乐、动画采集加工。以书本学习为主，以多媒体教学为辅，使同学充分理解课本学问，熟记各种公式定理。 4.网络就像
8、一把双刃剑，在给人们生活便利的同时，也成为居心不良者所利用的工具。因此要引导同学树立乐观向上的思想，不扫瞄不健康的网页，不沉迷于嬉戏，避开养成网瘾。 5.多媒体教学使课堂气氛活跃，转变了学习心情低沉的现象，但同时要防止课堂失控争取做到控而不死，放而不乱。 6.从6-8项调查可以看出多媒体颜色丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境， 给同学身临其境的感受，这大大激发了同学的学习爱好，唤起他们剧烈的探究欲望，使同学的学习成为了一种轻松开心、主动求索的过程。 德国教育家第斯多惠说：教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。 而运用多媒体正好可以以情激趣，全方位、多角度地激发同学的
9、奇怪心与求知欲，唤醒同学学习的剧烈愿望。我们知道， 物理教学中，老师不仅要教给同学学问，还要想方设法引导同学进行学法的迁移，通过发散同学思维，培育他们的创新力量。而利用多媒体技术可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，延长、拓展学问，全面提高课堂教学效率，提高同学的整体素养。 但是我们在使用多媒体教学的过程中也不无圆满的发觉：首先，课件中的教学步骤是预先设计好的，而我们的课堂却是生成性的课堂，瞬息万变的，不行能根据我们事先预设好的那样去进展，假如严格根据课件去完成所谓的教学任务，往往会使得课堂上一个极好的教学火花一闪而灭。叶圣陶先生说老师主要在于引导同学求得学问，也就是引导同学自己去发觉问题
10、，自己去解决问题。 其次，正像同学所说的那样，有时候课堂教学的气氛轰轰烈烈，并不是同学的思维得到了极大的激发和进展，而是孩子们被课件中眩目夺眼的音画或者我们制作时加的小动画所吸引，孩子们不仅没有真正融入文本所蕴涵的情感中，反而分散了同学的留意力，使同学听讲不专注，使教学效果大打折扣。 第三，我们在制作课件时，往往把问题输入多媒体，然后让同学通过多媒体画面进行思索、学习，然后 又通过多媒体画面来供应答案。这不仅造成答案的单一，也忽视了老师生动的演示作用和同学与老师、同学与同学沟通的力量培育。没有了师生之间，生生之间的情感沟通和对文本的深刻体悟，那么培育同学情感态度价值观的的目标就无法完成。 七、
11、调查体会： 1.声情并茂图文并具语言和图片的结合激发了同学的学习爱好也使同学比较简单接受乐于 接受。而且转变了以前满堂灌和一言堂的单一教学方式。 2.在多媒体教学中还发觉同学的留意力比一般课堂要集中,大量的图片和动画牢牢地吸引着 同学的眼球，使得教学效果比一般课堂要好得多。 3.让同学从以前传统的被动授课模式转变为主动求学从死记硬背的模式中解脱出来增加了 同学领悟、创新和推断力量，把握了自学方法。 4.加强了同学动手力量和合作力量、归纳力量，试验现象直观，易懂。 八、引发的思索 基于同学对多媒体使用的评价，我认为在物理教学中，对多媒体的使用还是要更加慎重和科学化，当用则用，不当用则不用，在制作时尽量避开影响同学留意力的小动画，整个画面设计简洁些，图片的选择更精更符合课文内容，使多媒体更好的为物理教学服务。 8