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1、Word少年闰土 2 少年闰土 2 一、创设情境，激发同学对闰土宠爱的感情 1（多媒体出示图片）老师描述画面后板书课题：少年闰土 师：一提起少年闰土，在老师的脑海中就出现中这样一幅神奇的画面（出示多媒体图片）：在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，三十年过去了，在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻，信任你们也会和老师一样。打开书我们边读边标记，看看都写了哪些事情，边读边说说你们的感受。 同学自由读。 师：我们共同来学习少年闰土。 板书：少年闰土 2快速读课文，概括课文主要内容。 师：讲了几件事？ 生：讲捕鸟，拾贝壳，管西瓜的事。 师：什么是管西瓜？说精确一些。 生：就是看西瓜。
2、 师：为什么要看西瓜？ 生：由于瓜地里有刺猬，有獾猪。 师：讲了三件事，还有没有补充。还有什么事，你说说？ 生：还跟捉了跳鱼儿？ 师：海边的时候，还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事，读完之后你们有什么感受？ 生：好玩。比如说捉鸟，以为把鸟打过去就可以捉，他捉鸟的时候是扫出一块空地来，给鸟来吃秕谷，远远地将竹筐一拉就可以捉到了；拾贝壳也很好玩，虽然只是讲怎样拾，但贝壳有红的，绿的，特别好玩。 师：谁再来说说？ 生：我对第四件事跳鱼儿特别感爱好。在沙滩退潮时，有些地方会留下小动物，但我从没见过什么是跳鱼儿？ 师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感爱好。这样吧，每个小组选择你感爱好的
3、一件事来争论。谁来选择捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还预备了很多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。好，你们组第三组选择跳鱼儿，这件事需要咱们想象力丰富才行，你们行不行？ 生：行。 师：有没有对其他小组感爱好，可以快速调整座位。 无人应答。 师：看来大家都对自己小组选择内容感爱好，老师还给大家供应了一些学习方法，谁来给大家读读。 多媒体出示： 选择合适的方法学习喜爱的段落。再读课文的基础上进行沟通感受。 一、读一读谈谈感受，把这件事讲给大家听， 二、读一读，查找有关资料，把查到的内容介绍给大家， 三、读一读，依据画面想象画一画，把你的想象讲给同学听。 四、读一读，沟通感受或想法，
4、把课文有感情地朗读给全班同学听。 师：好，各小组先读课文，再读的基础上再相互沟通感受。 小组沟通，师各组指导。 师：接下来汇报各组学习成果，这组已经做好了。这组还没做好，咱们稍稍等他们一会儿，请稍稍快点。好，请坐好。请组长组织好本小组，预备好。先从捕鸟说起。 生：我们做了一个好玩的试验，通过试验了解怎样捕鸟。 师：这组不错，不但自己动脑还能想出试验的方法来学习捕鸟。请到前面来，跟大家介绍一下。 生：首先，在雪地找出一块空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上绑条线，撒个秕谷，鸟来吃的时候就拉绳子。 师：拉开绳子就怎么样？ 生：就捉住了。 师：拉绳子的同学离多远？ 生：大约在十米之外可以拉，怕被鸟发觉
5、。 师：通过试验的方法讲捕鸟好不好。 生：好。 师：闰土讲捕鸟时会是什么样的神情？ 生：他会很骄傲，由于闰土生在乡村，城里人不知道，他会说我告知你 师：你体会得很好，能不能读给我们听。边听边看，老师给你们播放画面。 生读：我们沙地上 多媒体.课件展现画面。 师：读得多神气，尤其是鸟撞到竹匾里，这么简单就捕到那么鸟，让我们像他那样读一读。 师生同读：我们沙地上 师：听了他的叙述我于是又很希望下雪，他说，说什么了，我们接着读读。 生读。 师：闰土的生活多好玩，老师在电脑里面也预备了资料，通过电脑展现给大家。谁来介绍一下？ 生：通过查电脑资料知道了贝壳的颜色多种多样，红，黄，蓝，金，等 师：贝壳这么
6、多颜色，能不能用一个词语概括一下。 生：五颜六色。 生：五彩缤纷。 师：谁来再介绍一下？ 生：贝壳的外形也是千奇百怪。 师：外形也是千奇百怪的。还有什么？ 生：样子许多，有的像有的像我给大家介绍一种贝壳观音手鬼见怕。这种贝壳已经被人们熟悉的.就有二百五十多种，看，这就是其中一种。 师：贝壳还有什么作用？ 生：可以做手镯，可以做小食品，让人爱不释手。 师：这组同学多了不起，可以通过网络查找资料，还可以四人合作学习。通过他们的介绍，让我们知道在海边的生活丰富多彩，白天捡贝壳，晚上看瓜，刺猹，一起说说， 生：看瓜，刺猹。我们从课文中找出这样一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。 师：你们用什么方法来学
7、习。 生：用有感情地朗读课文。 师：有感情地朗读课文，很好，谁来读给大家听听。 四人分角色读。 晚上 师：这小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样？ 生：XX读到西瓜地停了一下，似乎把我们带入了闰土看瓜的地方。 师：仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读，看看有没有新的感受，把你的阅读感受读出来，看看能不能读得更好。谁情愿读，请你来读。 生读。 月亮地下 师：你为什么要这样读？ 生：我感觉刺下去很滑，特别的敏捷，敏锐，假如你渐渐地走过去，就不会被发觉。 师：这个捏还体会得差一点，还能换成什么词
8、？ 生：握。 生：拿。 师：还有吗？ 生：抓。 师：抓也行。 生：我想换成拎。 师：有这么多词语，可不行以换？ 生：不行以。 师：为什么？ 生：动作要小一点，捏的动作很小，很轻。动作大一点了，猹就跑了。就要轻轻走过去，就不会跑。 师：好，用捏我们可以体会闰土蹑手蹑脚的样子。谁还有不同的感受来读一读。 生读。 师：读得好不好。 生：好。 师：读得真不错。为什么要这么读？ 生：由于猹很灵利，要轻手轻脚走过去牵，才不会被发觉。 师：他反应是那么的灵敏，都是文中的我所不知道的，他还不知道海潮退的时候还有很多跳鱼呢？来，你们组来展现一下跳鱼儿这一段。 多媒体展现同学画的跳鱼儿。（一张一张展现同学作品）
9、一张 生：这是我们依据想象画出来的。 师：多可爱的跳鱼啊！ 二张 师：画了这么多跳鱼，这个跳鱼怎么感觉像小白兔啊。 生乐。 三张： 师：跳得动作这么可爱。 四张 师：这是小鱼还是小鸡？ 五张 师：这是谁画的，你来讲讲。 生：由于书上说跳鱼长两只青蛙似的脚，我就画了青蛙似的脚。 师：同学们，闰土有着无空无尽的希奇事令我们难忘，更令文中的我难以忘记，让我们一齐朗读这一段，做为这一课的结束吧。 师生共同读。 师：老师信任这幅画肯定会留在我们的脑海里，把一段背下来，还有一些难以理解深刻的语句我们回去读一读，下节课再争论。 结束！ 执教老师简介：王传贤，黑龙江省哈尔滨市南岗区复华学校老师，学校高级老师。93年开头从事学校语文教学工作。黑龙江省语文学科最佳老师，哈尔滨市语文学科骨干老师。所作公开教学多次获得哈尔滨市语文阅读教学大赛一等奖，在省市教学活动中多次作示范、观摩教学。 少年闰土 2由范文先生网教案频道搜集整理，版权归全部,转载请注明出处! 8