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1、Word教学设计方案教学设计方案 篇1 A案 教学目标 1运用学过的方法，熟悉本课的生字，会规范、美观地书写生字。 2能通过，联系上下文理解本课生字新词。 3能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。 4认真观看一种自己喜爱的水果，抓住特点，绽开想象，写一写。 教学预备 生字卡片、红橘的有关学问。 教学重点 学习生字词，了解家乡红橘的可爱之处。 教学难点 能学着本文的观看写作方法，描写自己喜爱的水果。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 同学们，你们见过红橘吗？吃过红橘吗？你对红橘有哪些了解，谁来说一说？（抽生说） 孩子们介绍得真不错！今日我们就
2、要学习一篇有关红橘的文章，下面我们就一起去看看眼中的红橘是怎样的？ 师出示课题：家乡的红橘，生齐读课题。 二、自读课文，解决生字、词读音 1自读课文，把红色音节的字音读准，把难读的字多读几遍。 留意：翘舌音：畅、束 平舌音：素 前鼻音：嫩 后鼻音：竞 多音字：骨（骨气、花骨朵） 2勾画诞生字连成的词语，每个词语自读三遍 3检查生字、词读音。 出示生词卡片开火车认读、老师准时纠错，抽生读，小组竞赛读、齐读。 4把生字、词带进课文中再读课文，留意把词语读精确，把句子读通顺、读连贯。（抽读、师生互评、齐读） 三、精读课文，了解课文大意 1自读课文，标出段，弄清各段讲了什么？ 同学自读，老师巡察。 2
3、全班沟通。 （1）这篇课文一共几段？ （2）谁来说说课文的几段各讲了什么？ 同学汇报： 第一段：家乡在长江边上，那里有成片的橘园。 其次段：春天时，橘子树叶长得很茂密。 第三段：四五月时，橘子花开了，花香醉人。 第四段：秋天，橘子树上结满的青色果实压弯了枝头。 第五段：十一月左右，果实成熟了。 第六段：总结全文，赞美家乡的红橘。 四、学习生字 1请小伴侣用喜爱的方式记忆课后田字格中的10个字。 2老师重点指导“骨”字的写法，请生观看写“骨”字时应留意什么？骨字的第四、第五画是点、横钩。 3师范写“骨”字。生在桌上用手指写3遍。 4生练习：打开练习本，把其余的9个字在田字格里写2个，要求一个比一
4、个写得好。 5展现书写。 五、作业 1抄写生字。 2抄写词语，每个三遍。 其次课时 一、复习引入 1复习生字词。 出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读、齐读。 2复习课文：全班齐读课文。 二、精读课文，感受红橘的可爱 1出示第1段，自读思索第1段讲了什么？（家乡的红橘生长在长江边） 2过渡：家乡的红橘有什么可爱之处呢？课文又是从哪些方面写出了红橘的可爱呢？请自读课文25段，边读边思索。 3（同学汇报：第2段写了春天时，橘树叶长得很茂密）师板书：橘树叶。 用哪些词来写橘子树的叶子可爱？把它们用重点符号标出来。（同学汇报：茂密、四季常青、闪着绿油油的光） 理解“茂密”的意思。 4指导朗读、背诵。
5、 那绿绿的叶子在春风中轻轻摇摆，在阳光下闪光，多美呀！就让我们美美地读一读吧！自读，抽生读，师生点评，齐读，试背。 5还有哪些地方写出了红橘的可爱呢？（生：第3段主要写橘子花的可爱）师板书：橘子花。 6默读思索：课文从哪些方面写橘子花的可爱？勾画表现橘子花可爱的词语。（同学汇报：竞相开放、争奇斗艳、绽放、醉倒） 理解词语：竞相开放、争奇斗艳。 7指导朗读、背诵。 （1）自读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。抽读、老师范读、齐读。 （2）这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗？下面就自己背一背吧！（自由背、抽背、师引背、齐背） 8还有哪些地方写出了红橘的可爱？（第4段写了青色的橘子压弯了
6、枝头，很可爱）师板书：青色的橘子。 9小组争论：课文哪些词语写出了青色的橘子的可爱？（同学汇报：肥实、压弯了枝头、又酸又涩） 理解：肥实。 10指导朗读：齐读这一段，边读边想象果实缀满枝头的情形。 11到了十一月左右，果实成熟了，成熟的果子又有哪些可爱之处呢？又是从哪些方面来写红橘的呢？请生自读第5段。师板书：成熟的果实。 12小组争论、同学汇报： 颜色：红色金黄色的瓤 外形：像一盏盏的小灯笼 味道：甜甜的 感受：使人感到舒服极了 13指导背诵：有感情地朗读并把它背下来，体会对家乡红橘的宠爱之情。（自背、抽背、引背、齐背） 14家乡的红橘每一阶段都有它的可爱之处，无论是橘树叶、橘子花，还是橘子
7、，都让我们感受到了它的可爱，就让我们像一样大声地赞美它吧！齐读课文最终一段。 师板书：让人宠爱。 三、理清挨次，总结全文 1通过刚才的学习，我们知道了课文是按红橘生长的时间挨次写的，先写叶，再写花，最终写果实由青变红。下边就请同学们勾画出表示时间先后的词语，完成课文第2题，读一读。 出示课后作业： 这篇课文是按时间挨次写的，先写初春的橘子树，接着写四五月时的橘子花，再写（）的青色果子，最终写（）的成熟的果子。 2老师小结：按时间挨次，写家乡红橘的生长变化，还特殊留意仔细观看了红橘果实的颜色变化与形状特点。在今后的写作中，我们要学习这种按肯定挨次观看一件事物的写作方法，把自己的文章写得更有条理。
8、 四、作业 1仿照第5段写一种水果，留意要写出它的颜色、外形和味道。 附：板书设计 8 家乡的红橘 春天橘叶：茂密、闪着绿油油的光 四五月橘子花：竞相开放 秋天青色果实：压弯枝头 十一月果子成熟了：像小灯笼让人宠爱 (朋晓琼) B案 教学目标 1运用学过的方法，熟悉本课的生字，会规范、美观地书写生字。 2能通过联系上下文理解本课生字新词。 3能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱。 4认真观看一种自己喜爱的水果，抓住特点，绽开想象，写一写。 教学重、难点 1学习生字、词，了解家乡红橘的可爱。 2学着本文的写作方法，描写自己喜爱的水果。 教学预备 1预备一个红橘。 2向其他人了
9、解红橘的特点，生长状况等。 教学过程 一、激趣导入 同学们，在我们家乡有哪些水果呢？你最喜爱哪些水果？水果的品种繁多，为什么要写家乡的红橘呢？让我们一起走进课文去了解。读课题。 二、初读课文，整体感知 1自由小声读课文，要求把句子读通顺、连贯，把课文读正确，遇到生字、新词多读几遍。 2检测生字、词语(用大屏幕展现生字、词)。 师：看，生字想和大家交伴侣，已经迫不及待地从课文中跳出来了，让我们去打打招呼吧。 (1)齐读生字、词语。 (2)抽生读，留意读准后鼻音（竞），前鼻音(嫩)，平舌音(素)，翘舌音(畅)。 (3)同桌相互考考。 (4)老师也想考考大家，老师任凭指读（去掉拼音读）。多音字（骨）
10、，形近字（辩、辨、辫、瓣）（竟、竞）。 3快速读完全文。 想：为什么写家乡的红橘？ 生：由于家乡的红橘非常可爱。 生：从最终一段，我知道，家乡的红橘真让人宠爱。所以，要写家乡的红橘。 三、深化理解课文内容，学习写作方法 师：是怎样写出家乡的红橘的可爱的呢？是按什么挨次写的？是抓住什么特点来写的？ 1带着这些问题，快速扫瞄全文。 2同学争论后汇报： 生：课文是按春、夏、秋、冬的时间挨次来写的。按一年四季的时间挨次写的。按生长过程来写的。 生：抓住红橘的叶子、花骨朵、果实来写的。 3读第2段。 思索： 春天来了，红橘的叶子有什么特点？（四季常青、绿油油）。 经过风霜考验是什么意思？（经过风吹霜打）
11、。经过风吹霜打后更加茂密，是多么顽强啊！ 让我们想象一下：绿得发亮的叶子是那么坚决有力地在春风中轻轻摇曳，在阳光下闪闪发光，多美啊！捧起书来边读边想象。 4读第3段。 (1)思索：花骨朵有什么特点？勾画出写花骨朵特点的词。 米粒大小雪白外形像茉莉一簇簇指甲那样大香气 (2)想一想：是抓住了哪些方面写的？ （大小、外形、颜色、数量、香味） 师：观看得多么细致，描写多么细腻。 让我们再美美地读一读。 抽生读，评价。从你们的朗读中我们仿佛真的看到那雪白、朴实的花骨朵，仿佛真的闻到了那醉人的香味。 5读第45段。 思索：是怎样写果实的？ 开头是青色的果子又酸又涩，果实成熟了，像一盏盏红色的小灯笼。读这
12、个句子，体会这句话表达了几层意思： 生：写出了颜色是红的。 生：写出了外形像“小灯笼”。 生：写出了数量多“一盏盏”。 生：写出了果实的可爱。 师：对，你看观看多细，想象多美啊！在写这些丰硕的果实时，用了“有的有的有的”你能用它说一句话吗？ 师：红橘不但样子可爱，而且味道甜蜜，令人舒服，让我们认真读读。 师：闭上眼睛，想象橘园丰收的景象。然后请你描述你想象中的情景。 师：从颜色、大小、数量、味道写了果实的可爱。 6小结。 家乡的红橘有哪些地方让人宠爱？ 四、拓展延长 观看自己喜爱的一种水果，抓住外形、颜色、味道把它写下来。 附：板书设计 家乡的红橘 （宠爱） 叶 花骨朵 果实 (郭春利) C案
13、 教学目标 1运用学过的方法，熟悉本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。 2能通过，联系上下文理解本课生字新词。 3能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。 4认真观看一种自己喜爱的水果，抓住特点，绽开想象，写一写。 教学预备 预备一个红橘，搜集红橘的特点。 教学时间 12课时。 教学过程 一、谈话激趣，引入新课 1（出示一红橘）孩子们，这是什么？看到它，你想说些什么呢？（颜色、外形、味道、产地） 2孩子们介绍得真不错！今日，我们要学习一篇介绍家乡红橘的文章（揭示课文题目），一起去看看在眼里红橘又是怎样的。 二、初读课文，理解感知 1自由朗读课文，整理自己不明白的字词
14、和不理解的问题。思索每段写了些什么。看看自己读懂了些什么。 2勾画出自己喜爱的句子，仔细读一读。 3读课文，以小组为单位，沟通预习状况。 4提出小组内不能解决的问题，集体争论。 三、品读感悟，自主体验 1课文主要为我们介绍了家乡的红橘，是按什么挨次向大家介绍红橘的呢？请大家读课文，找出表示挨次的词，说说课文的叙述挨次。 2每个季节的红橘都有它的可爱之处，再读读课文，找出家乡的红橘让人宠爱的地方，作上记号，然后边读边想象，批下自己的阅读感受。 3沟通自学状况。相机进行朗读指导。 4课件展现红橘的生长过程，同学再次朗读品尝，体会红橘的可爱。 5是啊，家乡的红橘每一个阶段都有它的可爱之处，让我们像一
15、样大声地赞美它吧！ （齐读末段） 6外地客人来到我们家乡，你预备向客人怎样介绍家乡的红橘。先说给同桌听，再向全班介绍。 四、创设情境，欢乐积累 1积累运用。师：家乡的红橘可真惹人宠爱呀！为了表现红橘的可爱，课文中哪些好词佳句立下了大功？快把它找出来观赏吧！请生将想要积累的词句摘抄到积累本上，抄完后读给同桌听，然后选一两个词说几句话，相互评议。提示同学要学会运用。 2指导背诵。师：多可爱的红橘，多美的课文啊！让它们都永久留在我们心里吧！ 引导同学把自己喜爱的段落背下来，先多读几遍，再借助刚才积累的词句练习背诵，然后展现课件画面，同学看画面自己选择试背相关内容。 五、拓展实践 选择自己喜爱的一种水
16、果，思索它有哪些特点（颜色、外形、味道等）。选择相同水果的同学分为一组，争论它的可爱之处，相互补充介绍，仿照课文的写法写下来。 附：板书设计 9家乡的红橘春叶 夏花 秋果 冬宠爱 教学设计方案 篇2 【教具预备】 多媒体识字课件： 三维动画找生字：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人相互关心把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上消失一个大问号，再消失这两个字的注音版，声母以闪耀强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最终生字都入格。 P
17、PT课文全文，要认的生字用红色突出。 PPT扩展短文。 【教学目标】 1、会认本课9个生字，会写9个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、情愿积累和运用描写春天的句子。 4、有爱好走进春天，去发觉春天的特点。 【重点难点】 重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生气。 【教学过程】 环节 老师活动 同学活动 激趣导入 初读 识字 1、同学们，一班级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过春天在哪里的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，专心去发觉吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出
18、了哪些不会认的字，再沟通沟通我们的新发觉。 2、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。 3、(出示我会认图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画找生字)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗? 4、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。 1、试读课文，读错的字师生共同订正，并可沟通怎么记。 2、同学举手说自己画出了哪些不会认的字。 3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错遮、触，同学、老师、动画合力订正，强调翘舌。 4、听老师读，举起相应的卡片 朗读感悟 背诵 1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家熟
19、悉这些字了。我们再来读课文，读完后沟通沟通我们的新发觉和想问的问题。 2、谁能把课文读给大家听听? 3、同学们，你从他的朗读中听出了什么? 4、还有谁也想把对春天的宠爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗? 5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜爱的句子美美地读给大家听听吧。 6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊!(出示图标读读背背) 7、许多同学都能背诵了，要是春游回来，许多同学还会说说自己眼中的春天呢! 1、同学自由读课文，同学沟通： 我发觉这一课写的是几个孩子去找春天。 我想问这几个孩子找到春天了吗?是怎样找到的? 我发觉这一课写的是春
20、天刚到的时候 2、一生读。 3、 听出了欣喜的感觉; 听出了他对春天的宠爱 4、同学纷纷站起读。 5、同学个别读： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?相机引导理解探和初春的特点。 早开的野花，那是春天的眼睛吧? 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 6、想背诵，用自己的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背 7、春天这么美妙，老师，带我们出去春游，好吗? 指导 写字 1、(出示我会写图标)同学们，请预备好纸和笔，我们一起来写字。 2、谁能先说说写这一课的九个字要留意什么。(范写溪)重点强调右下是大。(范写解)重点强调右边的组合。 3、我们每个字写两遍。 1、预备好纸和笔。 2、 同学：探摇都
21、是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个部分组成的，上边短，下边长。摇字右边第一撇是横撇。 冻溪要留意区分两点水与三点水旁。我发觉解字是由三个部分组成的 3、每个字写两遍。 发觉 扩展 1、同学们，除了春天里的发觉，在学习这一课时还有什么发觉吗? 2、给同学预备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后沟通展现。 1、 发觉找找说说里的字可以与不同的字组成不同的词语，比如：嫩草可以组成嫩草，嫩芽可以组成嫩芽，野草可以组成野草，野花可以组成野花 发觉这一课要写的字都是左右结构的字，除了野和解，其他都是左小右大。 2、喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草
22、探出头来了。 小喜鹊像是大方似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜爱喜鹊，我到林子里找它们，我想告知它们，我是它们的好伴侣，我想触摸它们的羽毛，但我不会损害它们。 我最终在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个悦耳的音符。 教学设计方案 篇3 教材分析： 荷花一课是浙教版学校语文第六册第八单元的其次课。本文先从正面(1至3自然 )对荷花的香味、外形和姿势等作了生动的描写，随后用侧笔(第4至5)自然段)通过自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。 本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的
23、概括有肯定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合同学现有的水平，的以，在平常的教学中，我们应当依据同学现有水平和已有的力量，实行敏捷有效的方法。 本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有肯定的出入。我认为新教材中的教材分析有肯定的劝说力。第2自然段不能简洁地理解为一般的按总分结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导同学理解是围绕白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。来写的，写出了三种不同外形的荷花。再进行荷叶的分析。 教学目标： 1、了解荷花的漂亮，感受喜爱大自然的思想感情。 2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。 3、能按要求把句子补充完整，能按
24、提示分析指定的句子。 4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。 5、能背诵课文第2、4自然段。 教学重点： 1、初步学会概括自然段段意的方法。 2、在朗读中体会荷花的漂亮。 教学难点： 第4自然段意的概括。 教学预备： 1、课前请美术老师指导同学进行荷花的图画。 2、投影仪、小黑板等。 第一课时 教学目标： 1、学习课文第1-3自然段，初步感受荷花的漂亮。 2、学习生字新词，练习概括1-3自然段的段意。 3、在课文的学习中结合绘画，培育同学表现美的力量。 教学重点： 1、初步学会概括自然段的段意。 2、在朗读中体会荷花的漂亮。 教学难点 ： 在朗读中体会花荷花的漂亮。 教学过程： 一、谈话揭
25、题。 我们学过的古诗许多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。 1、出示荷花图。设问：小伴侣，你们看了图上的荷花有什么感受？同学们想不想用自己的画笔画出今日我们要学的古诗呢？ 1/3 1 2 3 下一页 尾页 板书课题。 二、初知课文内容。 1、听课文录音，说说课文哪几个自然段直接在写荷花的漂亮。 2、听清课文中生字新词的读音。 三、检查 1、自学课文，读准课文中的生字和新词。 挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 裂开 姿态 翩翩起舞 舞蹈 以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。(莲蓬、舞蹈重点词语来讲解。指导同学在图中找一找莲蓬 ，说说字的结构
26、，指导书写。) 2、说说课文共有几个自然段。 3、课文是从哪几个方面直接写荷花的漂亮？ 四、学习课文第1-3自然段。 我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今日的课文已经告知我们应当从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。(芳香、外形、姿态) 1、学习第一自然。 (1)齐读这一段话。思索：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很迷人？ (2)如何概括这一段话的主要意思。 复习单元学习提示：用什么，怎么样。来概括。(小黑板出示单元学习提示) 练习：(小黑板出示) A、清早，我到公园玩。 B、我一到公园，就闻到荷
27、花的香味。 C、我抓紧向荷花池跑去。 (3)假如用图画来表示芳香，我们该如何体现呢？ 先闻到了荷花的芳香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。的荷花。 2、学习课文其次自然段。 （1）老师范读第2自然段，同学标上句子序号。 思索：哪几句话直接在写荷花的外形？(4、5、6) （2）写了哪几种荷花的外形？(全开、刚开、末开) 从图中找出这三种荷花的外形。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 （3）课文是用什么词把这3 种外形连接起来的？(有的-有的-有的) （4）指导读 （5）看起来，荷花已经开了不少，而且形态各异，那么，这三句话是围绕哪
28、一句话写的呢？ 辨析： A、荷花已经开了不少、 B、白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。 主要是在写冒出来的外形，应采纳其次句。 （5）理解白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。，说说这句话中哪个词语用得好，好在什么地方？ 引导同学体会冒，写出了荷叶的茂密，又写出了荷花的婷婷玉立。在画上体现荷花的三种不同的形态。 设问：课文只是写了荷花吗？假如我们这样的图你认为好看吗？还应当画上什么？课文中有没有写到，课文是如何来描写荷叶的呢？ （6）学习其次句话。 小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 找出描写荷叶又多又密的词语( )，表示荷叶颜色的词语( )，写荷叶外形的词是( )。(在理解句子中理解
29、挨挨挤挤词语的意思。) （7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？(荷叶茂密，荷花又美；碧绿的大圆盘衬托着洁白的荷花，使荷花更美。) 教学设计方案 篇4 丑小鸭揭示了事物总是进展变化的，我们必需透过现象，把握本质的深刻道理。对于低班级同学，假如机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。 首先，指导同学看图读文，根据丑小鸭的经受特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让同学在热闹而紧急的氛围中学习。 看了第一幅图，结合课文： 同学很快提炼一个丑字丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身子胖，的确很丑。 看了其次幅图，结合课文： 同学也很快地提炼出一
30、个苦字丑小鸭在家中受欺侮，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘厌烦；在外边也受欺侮，小鸟讥笑，猎狗追逐。它只好躲，静静地过日子，最终冻僵在冰上。岂不是很苦吗？ 看了第三幅图，结合课文： 经过一番争论，最终提炼出一个变字丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了雪白漂亮的大天鹅。 其次，引导同学依据丑、苦、变三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。 丑小鸭的丑，同学易于辨识，但要找出与丑相对的内核来就比较困难，经过提示和争论，最终得出一个异字丑小鸭的蛋特殊大，丑小鸭诞生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就又大又丑，这些异暗含着丑小鸭原来是一只天鹅。假如与其他鸭子没有两样，
31、哪会有后来的变？ 然而与苦对应的内质是什么？用一个什么恰当的字？这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动？（离家出走）在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？（又惊异又艳羡）天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简洁。紧扣第三幅图联想补充，同学最终归纳出绝妙的志字丑小鸭不甘心受欺，憧憬天鹅。宁可冻僵也不向原来的境况屈服，充分表现了他是有志的。 第三个字是情丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：啊，这莫非是自己的影子吗？这一反诘句表现了丑小鸭惊异自己会变得如此美丽，结合末了一句，他满怀喜悦地发觉，自己再不是丑小鸭
32、了！这种情还含蓄地示意了丑小鸭的内心活动，从今他再不孤独、苦恼、受欺侮了。骄傲感不言而喻。 丑苦变，异志情，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、进展、变化的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是进展变化的，必需透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采纳竞赛的方法，同学思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们愿意这样学习。 教学设计方案 篇5 一、教材分析 燕子是中国现代闻名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的形状特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃
33、然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对燕子的宠爱之情。 课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。其次自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增加了很多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。课文插图意境美丽，有利于协作课文进行朗读和背诵训练。 二、教学设计 1、删减替换，感知燕子的形状美 课文第一自然段用简洁明快的语言精确生动地描写了燕子活泼可爱的形状特点。为了让同学真实地感知燕子漂亮的形状，我先让同学细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中出现出来。在同学初步感知了燕子的形状美的基础上，我又让同学对比老师读的内容和
34、课文中的内容的不同，通过对修饰成分的删减，让同学体会语言的精确性。其次个层次让同学运用自己的语言积累进行替换比较，再次感悟到描写形状要抓住特征这一写作方法。通过这样几个层次的教学设计，然后让同学把感受到的燕子美丽的形状通过朗读表达出来，培育了同学透过文字对美的感知力。 2、咬文嚼字，品尝燕子的动态美 课文第三自然段通过斜、掠、沾等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿势。在教学中，我引导同学抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的.美丽姿势。 首先，我让同学细读课文，感知这一自然段的内容，然后让同学回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在同学的沟通中我把斜、掠、沾板
35、书在黑板上引导同学品词。斜字写出了燕子飞行时的什么？拂过在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从斜着、拂过这两个词中你体会到什么？（经过老师的点拨和细读想象，同学领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿势。）那么沾能换个词吗？（碰、撞）那为什么不用碰、撞而要用沾字呢？（通过比较、品尝，同学感悟到了沾字非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了用词之精确，同时同学在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿势的美丽。）同学领悟之后再让同学有感情地朗读，增加领悟的效果。 咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使同学充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了同学对美的感
36、悟力。 3、运用想象，观赏燕子的静态美 课文第四自然段描写了燕子休息时与春天景色相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，同学较难理解。我在教学中先让同学说说燕子飞倦了怎样休息？启发同学想象：对比一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清晰？谁能把它画出来？一位同学在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我顺手在画上添了几根线，把同学画的小黑点连成了一组五线谱。问：这像什么？几只燕子变成什么了？认真读读句子，品尝一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子休息时
37、的情景联系起来，你的眼前消失了一幅什么样的画面？ 通过想象，同学不仅感悟到了燕子休息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色相互衬托的漂亮意境，培育了同学对美的观赏与鉴别的力量，而这也正是祖国语言文字的魅力。 三、课后反思 本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的形状、飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。我在教学中作了以下一些尝试： 1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于学校生的年龄特点打算了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热忱。我在教学一开头，就为同学播放了一段明媚春光的录相，同学观看后都不
38、由自主地发出阵阵赞美：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让同学真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的闲适。又如：在引导同学理解含义深刻的句子时，同学通过多媒体展现的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了为什么说像五线谱。这样，避开了枯燥乏味的分析，让同学在轻松的氛围中读懂了课文。 2、充分突现同学的主体地位，促教学的自主性。在本课教学中，能做到敬重同学、信任同学，尽可能地创设条件，供应了各种吸引同学个体学习、自主参加的机会。如：在欣赏了春天美景以后，让同学说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春
39、天的漂亮和布满的勃勃生气。在同学学习其次段课文时，让同学自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，同学就能比较敏捷地说出自己独特的见解，有利于同学共性的展现。 3、不断丰富同学想象，链接生活实际，促同学的语言积累。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解赶集一词时，我让同学先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？同学通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在同学欣赏了春天美景之后，让同学依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让同学感受春风、春雨的优美和
40、燕子的活泼可爱时，让同学联系已学到的一些古诗词来说说。同学的思路一下子就打开了。 教学设计方案 篇6 教学过程： 一、导入，了解词和词牌。 1、在中国的诗歌宝库中，有许多诗词是写钓鱼的。例如：胡令能的小儿垂钓 2、这节课，我们去观赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。 3、咱们先来读读标题渔歌子（指名读）。 4、“渔歌子”是这首词的词牌。什么是词牌呢？ 5、看到渔歌子，你能想象这首词的内容吗？ 二、初读，读得有点“词”味。 1、自由读。下面我们来自由地读读这首词，至少读三遍。 2、指名读。指三名不同程度的后进生、中等生试读。 订正读音：白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣? 留意停顿：划出节奏，读出节奏。
41、 留意押韵：白鹭飞，鳜鱼肥，不须归。 3、齐读。评价：真好！不少同学登上第三个台阶了，有点词味儿了。 三、品读，感受诗词画面美。 过渡语：接下来，我们一起进一步品尝这首词。词的张志和，一个很有共性的人，他的词更有特点。张志和有个好伴侣叫颜真卿 板书：词中有画? 画中有词 1、读出词中画。 *听。我们要想读出词味儿，除了留意停顿、留意押韵，还要读出词中的画面来。闭上眼睛，听听配乐朗诵吧。 *再听。你的脑海中有画面了吗？再听一遍。 *说说。画面上都有些什么？把相关词语用横线划出来。 *再读。谁能把词中的画面读出来？点两名优等生试读，评价。 *齐读。全班同学齐读一遍。 2、画出词中画。 过渡语：读得真好！老师都清晰地感受到那个漂亮的画面了。这样吧，我们一起共同用粉笔画出来，好吗？ 师生小结：画面美吗？美在哪儿呢？引导同学看黑板，师生共同描述：第一，美在颜色协调其次，美在动静结合 3、品读词中画。 过渡语：这画面太美了！几支粉笔哪能表现出来呢？一起读出来吧。 *师：瞧，这桃花，这流水，让老师想起一句诗细雨桃花水，轻鸥逆浪飞 *师：这斜风，不就是 “吹面不寒杨柳风”吗？读句子 生：吹面不寒杨柳