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1、Word三年级语文上册课文花钟课文 花钟一课描写了各种漂亮的花儿争芳斗艳的景象，揭示了自然界花儿的神秘。下面和我一起来看三班级语文上册课文花钟课文，盼望有所关心。 【课文原文】 花钟 鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。要是我们留心观看，就会发觉，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，明丽的蔷薇开放了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中清醒；月光花在七点左右伸展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现 不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度
2、、湿度、光照有着亲密的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危急。深夜气温过低，开花也不相宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便静静开放淡雅的花蕾，向人们展现漂亮的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内间续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很好玩？ 【课文解析】 一、课文的导入：本文语境美丽，执教者能依据同学的爱好结合文章的特点，播放
3、多媒体课件各种鲜花并配有欢快的音乐，从而创设情境，激情导入，将同学带入情境中，拉近了同学与文本的距离，调动同学的学习爱好，让他们自然而然地入情入境。创设了一种同学与文本、同学与老师、同学与同学之间和谐的学习氛围。 二、课题质疑：“花钟”这个词在同学眼中是生疏而又新颖的。因此在提示课题之后，执教者让同学质疑。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的世界里这种需要特殊剧烈。”从同学的心理需要动身设计这一环节体现了“以同学为本”的思想，同时也是对同学敬重的表现。 三、语言训练：出示两个表达不同的句子，让同学观看发觉，同学通过反复读，反复
4、思索和对比，发觉问题：同样都是花开了，可是表达方式却不一样，从而感受到用词用语的精妙与生动。进一步学习表达方式和表达技巧。例如“五点左右”的辨析，也是体察同学对“大致”一词的感悟理解。教者没有脱离语言环境进行大量的词语训练，而是强调联系上下文和自己的生活阅历理解感悟词语，同时加强了同学对课文的理解与体验。而在陶冶性情的同时，也是在品尝生动、形象的语言。从而体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使同学的语文基本功更加扎实。 四、引读感悟：语文课程标准提出：“注意情感体验，丰富语言的积累，培育语感”。强调“阅读是同学共性化的行为，自读、自悟是阅读的基础，在阅读教学中让
5、同学充分地读，在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验、有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。”教者在精彩处做了适当的点拨、讲解，让同学能悟其义、悟其情，以读代讲，以读促讲。 五、和谐互动：恰如其分、生动形象的多媒体课件呈现在同学的眼前，让同学感受到花儿的漂亮和花钟的奇妙。教者与同学公平对话，评价语言真挚，布满激励，“观赏了这么美的句子，看到了这么多五颜六色的花，老师也想读读这段话，行吗？”“听了老师的读，你有什么想法？你情愿读读吗？”真正体现了老师与同学共同学习，共同进展，从而唤起同学的热忱和激情。与同学进行嬉戏，激发了同学对各种花的宠爱之情，仿佛倘佯在花的海洋，也勾起对花钟的奇怪。整堂课布满着一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种“润物细无声”的美，一种和谐互动的美。 3