《吹泡泡说课稿_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《吹泡泡说课稿_1.docx（51页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Word吹泡泡说课稿吹泡泡说课稿1 一、说活动教材： 中班科学活动吹泡泡我是用奇妙的方法引导儿童生成和建构的主题。在儿童“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到儿童的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐秘”这个开放性的问题，与儿童有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持儿童们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉；让儿童们真正理解科学、喜爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。 二、说活动目标： 依据中班儿童的年龄特点，和建构学问的力量我为本次活动制定了如下三条目标： 1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的。 2、尝试运用记录的方式表达、沟通探
2、究的过程和结果，进展学习的自主性。 3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。 三、说活动重点、难点： 此次活动设计的最终目的是激发儿童更深层的探究“泡泡特性以及不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性”确定为本次活动的难点。 四、说活动方法： 为了构建乐观有效的师幼互动，让儿童在自主状态下主动建构学问和阅历，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。 “顺”即顺应
3、儿童的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料，使儿童根据自己的意愿进行探究。在这个过程中，幼师给足儿童自由的时间与空间，供应丰富的材料。 “引”即用奇妙的方法引导儿童生成和建构新的主题或学问。在这个过程中幼师通过观看思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到儿童的活动中，与儿童有效地互动。让儿童在“玩”中学，在学中“玩”。 “助”即幼师在适当的时候“助”儿童一臂之力，对儿童进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把儿童的学习爱好推向深化。 五、说活动过程： 本次活动共分四个环节： 第一环节：设疑激趣。 在本环节中，为他们供应“吹泡泡”所需工具，让儿童观看并提问：“这些工具能
4、做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”嬉戏，激起儿童的学习乐观性和爱好，为建构新知做铺垫。 其次环节：感知探究。 在本环节中通过为儿童创设自主探究的空间和时间，让儿童亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，乐观地观看、操作和试验，幼师则奇妙地以玩伴的身份参加到儿童的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐秘了？看谁发觉的多？吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导儿童在“玩”中体验泡泡的特性。 第三环节：体验验证。 在本环节中，幼师捕获随机教育的契机，借助儿童选择自己喜爱的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观看边记录想象结果时，对儿童感觉
5、怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的外形应当是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么外形的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐秘？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为儿童感爱好的问题，从而把儿童的探究爱好引向幼师要求的方向，将儿童的学习爱好推向深化。同时抓住儿童相互沟通、表现、共享展现板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐秘？”，“引”发儿童进一步深化思索和概括，让儿童对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。 吹泡泡说课稿2 【说教材】 吹泡泡是学校语文S版教材三班级的一篇精读课文。这篇课文是我国闻名作家冰心写自
6、己小时候和小伙伴玩吹泡泡的童年趣事。表达了对童年时代欢乐生活的留念之情。整篇课文意境美丽，语言生动活泼，自始至终都布满了童真童趣。不仅表现了泡泡的漂亮与奇妙，让我们感受到童年生活的美妙。文章中吹泡泡的过程写的既清晰又生动，语言美丽值得反复品尝。 【说教学目标】 1、让同学熟悉生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会是怎样认真观看事物的，学习如何把事物写清晰、详细。 【教学重、难点】 1、理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。 2、引导同学体会是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶是怎样认真观看事物的，是如何把吹泡泡的过程写清晰、详细。 【说教法学法】 说教法： 本
7、课教学就采纳了以读代讲法、品词析句法，抓住重点词句，引导同学在朗读中渐渐由文字深化体验。为了有效的达成目标，突出重点，突破难点，我还采纳了情境教学法通过生动美丽的语言、好玩的嬉戏实践努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起同学情感的共鸣，让他们在轻松开心的氛围中把握新知。 说学法： 在本堂课中，我放手让同学运用读读、划划、议议等学习方法去研读课文。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育同学观看事物的力量，形成自主、合作、探究的学习方式。 【说教学过程】在这节课中，我主要采纳以下几个步骤进行教学： 一、创设情境，激趣导入 课一开头，我就说“同学们，你们玩过吹泡泡的嬉戏吗？谁来说说你是怎么玩的
8、，有什么感受？”以联系同学的生活实际激趣导入。这一环节的设计，目的是激发同学的生活积累，引发同学的情感体验，拉近同学与文本的距离，不仅仅让同学走进文本，更要让文本走进同学的内心，同时也为学习下文作铺垫。 二、细读文本，品尝赏析 （一）学习怎样吹泡泡，体会用词精确 在这一环节，我采纳“画，议，读，玩”的研读方法，引导同学自主探究。 画：自由读第三自然段，边读边思索，看看小时候是怎样玩吹泡泡的，在书中圈圈画画，做上记号。 议：（1）出示做泡泡水的句子，谈谈哪个动词用得好？为什么用得好？ （2）出示吹泡泡的句子让同学填空，争论这几个词有什么作用？明确没有“渐渐”、“轻轻”等词语，根据冰心奶奶传授的方
9、法和窍门，是不能吹出那漂亮的肥皂泡的。从而感知着小小词语的重要性，他们使文章表达更精确。我在此渗透了作文教学，并直接声明：“盼望在你的作文中见到这种形容性词语的用法，让你的文章也更加精确。”用以鼓舞孩子们对这类词语使用的乐观性，并帮他们养成学以致用的好习惯。 （3）用“先然后再”说一说吹泡泡的过程。（体会写作的有序性，熬炼语言表达力量。） 读：指导同学感情朗读吹泡泡的句子，品尝细节之处。 玩：让同学在课堂上玩一次吹泡泡的嬉戏，体验吹泡泡的过程，观赏泡泡的漂亮。既让同学对吹的动作有了更深的体会，又为理解肥皂泡的漂亮供应了感性的体验，让同学把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体
10、会文笔的细腻与精致。 设计这个环节目的是把学习的主动权交给同学，引导他们用这四种研读方式触摸语言，充分地与文本对话，体会怎样把事物写清晰、详细，从而突出重点，突破难点。 （二）感悟泡泡的漂亮、奇妙，体会认真观看事物，描写事物的方法 1默读课文，说说你从哪句话中读出了泡泡的美？ 2、依据同学回答，课件出示关键句子： A：那肥皂泡很漂亮，五色的浮光，在那清亮透亮的球面上乱转。 B：若是扇得好，一个大球还会裂成两三个玲珑的小球，四散纷飞。 C：有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球儿，会扯得又长又圆，颤巍巍的，光影零乱。 让同学把这些句子多读几遍，再充分说说自已的感受。鼓舞同学畅所欲言，抓住“五色的
11、浮光”“清亮透亮”“玲珑”“颤巍巍”“光影零乱”发表自已的见解。假如同学能自主说出泡泡的颜色美和形态美就更好，假设不能可以用“从哪两方面写出了泡泡的美？这一问题引导同学去品读。 3、泡泡是那么圆润，那么自由，那么透亮，那么漂亮。于是大家都爱上了肥皂泡，“都悬着心，仰着头，屏住呼吸”，看着它向高处、远处飘飞，可是，它终究是脆弱的，“最终无声地散裂了，又变成肥皂水落了下来”。你从这句话中读出了什么？引导同学理解是多么喜爱吹泡泡呀！ 4、为什么喜爱吹泡泡呢？让同学一边读一边想，合作探究，而后理解到：一是由于泡泡是我们自己当心地轻轻地吹出来的。二是由于泡泡那么圆润，那么自由，那么透亮，那么漂亮。三是由
12、于泡泡使我们布满欢乐、傲慢与盼望。 5、你能把的喜爱之情通过读表现出来吗？通过不同方式的读，反复品尝。 品、读是一个有机的整体，在品中读，在读中品。引导同学在读中感悟，读中沟通，在他们原有理解的基础上，有不同方式指导他们分层次地有感情地朗读。在多次朗读之后，引导他们熟悉到泡泡的美是细致观看、多次实践的结果，进而教育同学养成仔细、专心观看事物的习惯，再一次突出重点，突破难点。 三、再读文本，品尝语言 让我们伴随着音乐，一起再把这篇课文读一读，同学在充分理解的基础上再读文本，将对文本的感悟，体验通过朗读体现出来，进一步深化主题。 四、走出文本，指导实践 请你课下再玩一次吹肥皂泡的嬉戏，把你玩的过程
13、中是怎么做的，看到了什么，以及有什么感受照实地写下来。目的是让同学在阅读体会了如何描写有序、用词精当后，动笔写一写自己的嬉戏经受，力求把读写结合起来，体现人文性与工具性的统一。 【说板书设计】 3吹泡泡 做放加上和弄欢乐 吹蘸吹提傲慢 看漂亮奇妙 好的板书设计是文章结构的减缩，能体现的思路和课文的重点。我的板书力求简洁，左边是课文的写作挨次和内容，中间是将每一环节的关键词板书出来，右边是文章的情感，使同学能够依据它更好的把握课文内容，有助于训练目的的达成。 吹泡泡说课稿3 1、说教材幼儿是教育活动的参加者，而非被动者，活动内容必需与幼儿的爱好需要及接受力量相吻合，我选的这次教学活动来自于小班的
14、语言教材，特别适合小班孩子的年龄特点，随着天气越来越热，孩子对好玩的泡泡水也特别感爱好，纲要中也强调了选材即要来源于生活，又服务于生活，随着科技产品越来越多的走进人们的生活之中，对于孩子们平常爱玩的泡泡水，布满了奇怪，更激发了孩子们操作于探究的欲望，因此，我选择了这节语言活动吹泡泡。 2、说教学目标教学目标是活动设计的重要环节，它即是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点，在制定教学目标时，我依据纲要对科学领域的要求尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，注意培育幼儿的学习爱好，留意面对全体，因人施教的原则。 因此，我制定了本次活动的详细目标。
15、1、尝试体验吹泡泡的方法。 2、情愿与同伴沟通吹泡泡的发觉与感受。 3、制作泡泡水，并体验吹泡泡的乐趣。 活动的重点：沟通吹泡泡的发觉及制作吹泡泡的过程，整个过程也是根据这个重点为主，通过学习吹泡泡的方法，沟通吹泡泡的发觉，制作泡泡水，这几个环节来完成的。 一、说教具 1、每人一瓶泡泡水； 2、洗洁精。水。吸管。瓶子；依据活动内容的需要我预备了这些教具来关心我完成整个教学活动。 四、说教法。学法 1、教法：本次活动，我运用了启发提问法、引导发觉法、观看法。动手操作法等，对于这些方法的运用，我变以往教学的传统模式老师说教为辅，以幼儿为主体，老师用启发，引导的方法，充分调动幼儿学习的乐观性，并以嬉
16、戏的方式贯穿活动的始终，让孩子们在嬉戏中、欢乐中得到发觉，得到学问，真正体现了玩中学、学中乐乐。 在教学过程中，我将各个领域的学问有机的结合，另外，活动结构分为爱好嬉戏制造三个环节，即创设情境激发幼儿参加活动的爱好，利用嬉戏试验得到发觉。最终进行制造，不仅是孩子们的制造性思维得到提高，更使孩子们爱上了这节活动课。 2、学法活动中，我引导幼儿运用观看法、试验法、操作法、争论法获得学问，由于幼儿是学习的仆人，所以我为幼儿制造了做试验的条件，让幼儿亲自动手操作，用眼睛去观看、去发觉，并进行争论及制作，从而全身心乐观地投入到活动上。 五、说活动过程 1、创设情境，激发幼儿活动的爱好老师：小伴侣、老师今
17、日给你们带来了一个好玩的东西，同时老师演示吹泡泡让孩子们看，啊，好美的泡泡呀！孩子太兴奋，都争抢着拍打吹出的泡泡，课堂气氛极其活跃。 在这个环节中，我运用操作法，演示吹出的泡泡给孩子们看，激发了孩子们对吹泡泡的爱好。 2、幼儿尝试吹泡泡的方法老师：孩子们泡泡好玩吗？你们想不想吹呀，那么我们玩嬉戏吹泡泡吧！鼓舞幼儿自由选择工具，尝试吹泡泡，在孩子们吹泡泡的时候老师提出问题：你吹出泡泡了吗？你是怎么吹的？宝宝，你吹的泡泡好大呀，是怎样吹的？琪琪你吹的泡泡一串串的，是怎么吹的？让孩子们相互沟通吹泡泡的方法，老师巡回指导孩子们吹泡泡。在这里我有意识的追加提问，唤起幼儿深化细致的探究。 在这个环节中，利
18、用嬉戏的活动方式，让幼儿自主探究吹泡泡的方法，以幼儿为主，老师为辅，增加了孩子们自主性。 3、连续玩吹泡泡嬉戏，引导幼儿观看吹出的泡泡。 孩子吹泡泡的同时，老师提出问题，引导幼儿发觉泡泡的隐秘？ 老师：孩子你们吹的泡泡好美呀！宝宝，你吹的泡泡是大的，是小的？ 琪琪你吹的泡泡是什么颜色？ 老师小结：孩子们，你们真是太棒了，发觉了泡泡这么多隐秘，泡泡是千变万化的，有时吹出的是大大的，有时是小小的，有的泡泡飞的好高好高，有的泡泡一下子就破了，你们说，吹泡泡是不是很好玩呀！ 在这个环节中，我运用了引导提问法，在老师的引导下，让幼儿在吹泡泡的嬉戏中自主观看泡泡的变化，摒弃以往教学中老师急于把答案告知幼儿
19、而忽视以幼儿为主的现象。 六、设计亮点重视幼儿语言活动的过程。 在本次活动中，我把幼儿作为主体，在活动中我为幼儿供应了多项发言机会，让幼儿自己说，给他们充分的时间，让孩子们自己去看，自己去玩，去探究，从而进一步激发幼儿的探究爱好及求知欲望，也可以说整节课我和幼儿都在说，都在观看，都在发觉。 总之，在整个活动中，我追求欢乐、科学、宽松的活动气氛，让孩子们在玩中学，学中乐。 我的说课结束了，盼望大家能提出珍贵的看法，在今后的工作中，我会力求精益求精，对不足之处，加以改进，不断提高自己的教学水平。 教学反思 本活动，我始终坚持以幼儿为主体，老师通过为幼儿创设自由宽松的探究空间，充分让幼儿自主感知，直
20、接操作或得学问阅历，进展幼儿的认知力量和观看力量，而老师始终是活动的支持者，引导者、参加者、协调者，这个活动组织有序，是和幼儿共性进展，幼儿自然成为活动的探究者，学问的建构者。 你乐，我乐，泡泡乐！在本次科学活动中，不仅激发了孩子们探究的爱好和欲望，而且也使孩子们体验到了胜利的喜悦！ 吹泡泡说课稿4 一、说教材 吹泡泡是幼儿生活中常常玩的嬉戏，也是幼儿特别喜爱玩的嬉戏。但在嬉戏中，我发觉常常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形），抑制了幼儿的科学探究，束缚了幼儿的思维进展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器是圆圆的，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的嬉
21、戏。为了充分挖掘吹泡泡嬉戏的教育价值，我设计了这个活动。 二、说教具 在这次科学活动中，我所采纳的教具简洁、易得。为了吸引幼儿，我挑了颜色不同的皮线。在制作泡泡水时，让我动了一番脑筋。开头的几次未能吹出泡泡，后通过网上查阅资料显示，在洗干净或洗手液中适当加甘油、糖能胜利吹出泡泡。 三、说教学程序 本次活动的流程为： 三、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有： 1、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出，（幼儿）能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，因此，活动中我引导幼儿看一看、猜一猜、说一说、试一
22、试、记一记、做一做等多种感官的参加，不知不觉就对泡泡产生了爱好。 2、体验法：心理学指出：凡是人们乐观参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动的最终，分发给每位幼儿皮线，都体验了做泡泡器的欢乐。 吹泡泡说课稿5 形体课是我校的特色校本课程。作为音乐学科的一个分支，形体课旨在进展少年儿童的健康体魄，塑造衰弱均匀的形体。我校在13班级开设形体课，每周一节，不仅能够给同学以美的熏陶，也提高了同学的综合素养。 一、说教学内容 今日我讲的课题是吹泡泡。这段舞蹈是以表演性较强的韵律性舞蹈为主要素材的，表现了儿童活泼、可爱、天真、无暇的天性。五颜六色的气球在空中飘舞着，配以抒情的旋律，组合成诗情画
23、意的童话世界。给孩子以美的熏陶和无限的遐想。 二、说教学目标 通过感受乐曲心情的变化，培育同学丰富的音乐想象力。 这节课不仅要同学学会舞蹈基本动作，还要有感情、美丽的表演舞蹈。完整的舞蹈组合教学使同学产生胜利、圆满的情感体验，让同学增加自信念。 1、培育同学间相互协作的意识。 也正是我这节课的主题：塑造体态美，感受肢体语言美，敏捷表现形体美。 三、说教学过程： 环节一，热身舞蹈和基本功训练；环节二，新课讲授；环节三，完整表演；环节四，总结。 下面我说说这几个部分的详细设计： 上课后，我首先让大家进行热身舞蹈的训练，这是两首特别欢快的歌曲。孩子很快把留意力集中到舞蹈课上，调了动同学的乐观性。更重
24、要的可以避开运动损伤的发生。 在基本功部分，训练了同学勾绷脚、压胯、压腿、吸腿、弹腿、后弯腰等基本功动作。这一部分的训练，不仅会使同学的体态得到订正，身体素养得到熬炼，还可以提高同学身体的协调性、柔韧性、灵敏性、敏捷性。使孩子们明确肢体环节动起来的感受性和美感性。 新课讲授部分，我是由观赏歌曲导入的，提问“同学们吹过泡泡吗？吹泡泡的时候是怎样的心情？”让同学们回想吹泡泡时的场景，吹泡泡时的乐趣。丰富课堂内容，增加同学的学习爱好。接下来，老师做舞蹈示范，同学对吹泡泡舞蹈有了整体的熟悉。为了给同学营造吹泡泡的切身体验，我引入了道具“气球”，使同学们完全投入到吹泡泡情境里。有了真实的心情情感体验，同
25、学的舞蹈动作就有了美的感受。接下来，老师做，同学仿照。为避开同学疲惫，后半部分舞蹈的讲授分别实行了情境式教学法和分组教学的方法。同学已入情入景，简洁的舞蹈动作，很快就学会了。 在舞蹈结尾，让同学将气球抛到空中，当五彩的气球飞起的那一刻，心情也随着漂亮的气球在尽情激荡，让同学在美的熏陶和憧憬中结束了本节课，增加了同学对舞蹈的憧憬和向往。 吹泡泡说课稿6 设计意图：吹泡泡是幼儿生活中常常玩的嬉戏，也是幼儿特别喜爱玩的嬉戏。但在嬉戏中，我发觉常常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形），抑制了幼儿的科学探究，束缚了幼儿的思维进展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性
26、：泡泡器是圆圆的，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的嬉戏。 活动目标： 1、观看感知不同的泡泡器吹出泡泡的外形。 2、会用记录的方式记录自己的猜想与试验结果。 3、体验探究的欢乐。 活动预备： 泡泡器、肥皂水、记录表、笔、各色皮线 活动过程： 一、吹泡泡，引起幼儿爱好 老师利用圆形泡泡器与幼儿玩吹泡泡嬉戏。 二、设置问题情境，引发幼儿思索。 （1）你见过其他的泡泡器吗？ （2）出示不同外形的泡泡器，熟悉后猜想：它们吹出的会是什么外形的泡泡呢？ 三、介绍表格并记录，让幼儿记录自己的猜想。 四、幼儿操作试验： （1）它究竟是什么样？用什么方法知道-试一试。 （2）幼儿试验、老师观看并提示幼儿记录结果。
27、 五、沟通、争论 六、再次出示外形奇妙的泡泡器，引起幼儿自己尝试制作泡泡器的爱好。 幼儿每人一根皮线，自由制作泡泡器 吹泡泡说课稿7 一、说教材 我选择的小班美术题目是小鱼吹泡泡，作品的主要表现方式是蜡笔涂色和颜料刷画。依据小班孩子的年龄特点，本次活动采纳小鱼吹泡泡，小鱼游泳的情境，激发幼儿参加活动的爱好。活动主要通过刷色，引导幼儿学习刷画的技能，由于刷画最终出来的效果比较突出，在视觉上有冲击力，适合小班幼儿的审美特点。 二、说学情 小班的孩子喜爱玩色，但是我们幼儿园所供应给孩子们的绘画材料有限，所以孩子们的绘画多是以蜡笔为主。经过前几周的绘画训练，孩子们已经基本把握蜡笔的涂色方法。 三、说目
28、标 依据幼儿园教育指导纲要艺术领域的内容要求我从认知、力量、情感3方面提出了本次活动的目标： 1、通过在圆圈里面涂色巩固涂色的方法以及对颜色的熟悉 2、学习用蘸有颜料的排刷在画面上刷画，初步感知“油水分别”的现象 3、体验涂色、刷画的乐趣。 目标中提到了感知油水分别，由于是小班的幼儿，不需要深化了解只需要体验，能感受到这个奇异的现象并且从刷画中感受到欢乐就是我们这个活动的重点。排刷是小班幼儿第一次接触，所以怎样用排刷刷画就是我们本次活动的难点。 四、说预备 物质预备： 1、示范画一张，便于教学示范。 2、人手一张画有小鱼和泡泡的画纸。 3、油画棒人手一盒，排刷（水粉笔）一人一只。 4、已经调好
29、的淡蓝色颜料（每桌小伴侣一盘）。 阅历预备：很多小鱼游来了的嬉戏阅历 五、说流程 本次活动一共分为6个环节：1、导入部分2、彩色泡泡（老师示范涂色）3、小鱼游泳（老师示范刷色）4、幼儿操作5、观赏与评价6、延长活动 第一部分：我所采纳教法是情景导入法，运用很多小鱼游来了的音乐，带领幼儿仿照小鱼游的动作，创设嬉戏情景，结合出示范例图片导入活动。 分析说明：小班的幼儿天性喜爱嬉戏，所以我创设这样的情境用嬉戏化的口吻吸引孩子的留意力，让幼儿自然而然地进入主题。由于前一周孩子们刚学会了很多小鱼游来了的歌曲，所以孩子们会对这个音乐产生熟识感和敏锐度。 其次部分：彩色泡泡。我采纳的是观看法，老师运用童谣式
30、的讲解语言示范给泡泡涂色：“油画棒真爱玩，找个点点转圆圈。先在中间找个点，再把身子躺下来，转呀转呀用力转，始终转到圆边边。看一看、找一找，白白的漏洞去涂好。” 这部分主要是要让孩子回忆涂色的方法，进一步娴熟涂色的技巧和要点。 分析说明：由于小班的孩子刚刚接触蜡笔，对蜡笔涂色的技巧方法把握得还不够到位。在以往的绘画练习中也常消失涂色不匀称、用笔力道不够、颜色出框框等现象。所以这次我编排了一首涂色小儿歌，边念边涂色，巩固幼儿的涂色方法。 第三部分是小鱼游泳，同样是观看法。老师用语言创设小鱼游泳的情境，让幼儿自然地想到小鱼要到大海里去游泳，从而激发幼儿学习刷画的爱好。我用小儿歌示范讲解刷画的方法两遍
31、，后一次让幼儿边念儿歌边集体尝试操作水粉笔。这个环节还要引导幼儿去发觉“油水分别”的现象，让幼儿体验这种奇异的变化。 第一遍小排刷，手中拿，颜料盒里泡一泡，笔杆前面走，笔刷后面跟，从左到右刷一刷，从下往上刷一刷。小鱼最终到了大海里了！ 其次遍大家幼儿人手一支水粉笔在地上一起练习。 分析说明：此环节是难点所在。由于幼儿初次接触水粉笔对它布满新颖，而刷画的技能又与油画棒存有很大不同。如何让小班幼儿在一开头就能够清楚领悟刷画的技能，我认为老师的示范讲解很重要。我采纳的是配上儿歌的示范讲解。浅显易懂的儿歌指导语和直观的动作示范，能够让小班幼儿一下子就感知到动作要领。为了逐步消减难度，使幼儿在作画中能够
32、较快地运用好水粉笔。我满意幼儿对水粉笔布满新颖的心理需求，在其次次示范的时候让幼儿人手一支水粉笔，跟着我一起念儿歌在地上练习无色刷。 第四部分：老师清楚交代作画要求即：“先用油画棒给泡泡涂色，再用排笔刷色。用完蜡笔和排刷之后把它们放回原处。”然后幼儿操作老师巡回指导。指导重点： 1.提示幼儿有序地进行操作先涂色后刷色。 2.关心个别幼儿边念儿歌边操作，消退害怕心理。 3.提示幼儿用完蜡笔和排刷之后把她它们放回原处。 分析说明：之所以列出以上3条要点是由于这样做有利于培育孩子们养成良好的绘画常规，再者幼儿的绘画水平存在个体的差异，我们要擅长发觉每个孩子的点滴进步，赐予正确的评价与指导，促进整体提
33、高。 第五部分：幼儿相互观赏作品，主要是让他们围绕几个问题来评价：谁的小鱼泡泡吹得最好看？彩色泡泡许多又一点都没破？谁给小鱼拍的照片最洁净 第六部分是延长部分，即把画晾干，用画装饰教室。 吹泡泡说课稿8 说活动教材： 中班科学活动吹泡泡我是用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐秘”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉；让幼儿们真正理解科学、喜爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。 说活动目标： 依据中班幼儿的年龄特
34、点，和建构学问的力量我为本次活动制定了如下三条目标： 1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的。 2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性。 3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。 说活动重点、难点： 此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的.”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性”确定为本次活动的难点。 说活动方法： 为了构建乐观有效的师幼互动，让幼儿在自主
35、状态下主动建构学问和阅历，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。 “顺”即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿根据自己的意愿进行探究。在这个过程中，老师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料。 “引”即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中老师通过观看思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。 “助”即老师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学
36、习爱好推向深化。 说活动过程： 本次活动共分四个环节： 第一环节：设疑激趣。 在本环节中，为他们供应“吹泡泡”所需工具，让幼儿观看并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”嬉戏，激起幼儿的学习乐观性和爱好，为建构新知做铺垫。 其次环节：感知探究。 在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，乐观地观看、操作和试验，老师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐秘了？看谁发觉的多？吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。 第三环节
37、：体验验证。 在本环节中，老师捕获随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观看边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的外形应当是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么外形的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐秘？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感爱好的问题，从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向，将幼儿的学习爱好推向深化。同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展现板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐秘？”，“引”发幼儿进一步深化思索和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹
38、泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。 吹泡泡说课稿9 一、说教材 幼儿是教育活动的参加者，而非被动者，活动内容必需与幼儿的爱好需要及接受力量相吻合，我选的这次教学活动来自于小班的语言教材，特别适合小班孩子的年龄特点，随着天气越来越热，孩子对好玩的泡泡水也特别感爱好，纲要中也强调了选材即要来源于生活，又服务于生活，随着科技产品越来越多的走进人们的生活之中，对于孩子们平常爱玩的泡泡水，布满了奇怪，更激发了孩子们操作于探究的欲望，因此，我选择了这节语言活动吹泡泡。 二、说教学目标 教学目标是活动设计的重要环节，它即是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点，在制定教学目标时，我依据纲要对科
39、学领域的要求尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，注意培育幼儿的学习爱好，留意面对全体，因人施教的原则。 因此，我制定了本次活动的详细目标。 1、尝试体验吹泡泡的方法。 2、情愿与同伴沟通吹泡泡的发觉与感受。 3、制作泡泡水，并体验吹泡泡的乐趣。 活动的重点：沟通吹泡泡的发觉及制作吹泡泡的过程，整个过程也是根据这个重点为主，通过学习吹泡泡的方法，沟通吹泡泡的发觉，制作泡泡水，这几个环节来完成的。 三、说教具 1、每人一瓶泡泡水；2、洗洁精.水.吸管.瓶子；依据活动内容的需要我预备了这些教具来关心我完成整个教学活动。 四、说教法、学法 1.教法：本次
40、活动，我运用了启发提问法、引导发觉法、观看法。动手操作法等，对于这些方法的运用，我“变以往教学的传统模式-老师说教为辅，以幼儿为主体，老师用启发，引导的方法，充分调动幼儿学习的乐观性，并以”嬉戏“的方式贯穿活动的始终，让孩子们在嬉戏中、欢乐中得到发觉，得到学问，真正体现了玩中学、学中乐乐。 在教学过程中，我将各个领域的学问有机的结合，另外，活动结构分为爱好-嬉戏-制造三个环节，即创设情境激发幼儿参加活动的爱好，利用嬉戏试验得到发觉。最终进行制造，不仅是孩子们的制造性思维得到提高，更使孩子们爱上了这节活动课。 2、学法活动中，我引导幼儿运用观看法、试验法、操作法、争论法获得学问，由于幼儿是学习的
41、仆人，所以我为幼儿制造了做试验的条件，让幼儿亲自动手操作，用眼睛去观看、去发觉，并进行争论及制作，从而全身心乐观地投入到活动上。 五、说活动过程 1、创设情境，激发幼儿活动的爱好老师：小伴侣、老师今日给你们带来了一个好玩的东西，同时老师演示吹泡泡让孩子们看，啊，好美的泡泡呀！孩子太兴奋，都争抢着拍打吹出的泡泡，课堂气氛极其活跃。 在这个环节中，我运用操作法，演示吹出的泡泡给孩子们看，激发了孩子们对吹泡泡的爱好。 2、幼儿尝试吹泡泡的方法老师：孩子们泡泡好玩吗？你们想不想吹呀，那么我们玩嬉戏”吹泡泡“吧！鼓舞幼儿自由选择工具，尝试吹泡泡，在孩子们吹泡泡的时候老师提出问题：你吹出泡泡了吗？你是怎么
42、吹的？宝宝，你吹的泡泡好大呀，是怎样吹的？琪琪你吹的泡泡一串串的，是怎么吹的？让孩子们相互沟通吹泡泡的方法，老师巡回指导孩子们吹泡泡。在这里我有意识的追加提问，唤起幼儿深化细致的探究。 在这个环节中，利用”嬉戏“的活动方式，让幼儿自主探究吹泡泡的方法，以幼儿为主，老师为辅，增加了孩子们自主性。 3、连续玩”吹泡泡“嬉戏，引导幼儿观看吹出的泡泡。 孩子吹泡泡的同时，老师提出问题，引导幼儿发觉泡泡的隐秘？ 老师：孩子你们吹的泡泡好美呀！宝宝，你吹的泡泡是大的，是小的？ 琪琪你吹的泡泡是什么颜色？ 老师小结：孩子们，你们真是太棒了，发觉了泡泡这么多隐秘，泡泡是千变万化的，有时吹出的是大大的，有时是小
43、小的，有的泡泡飞的好高好高，有的泡泡一下子就破了，你们说，吹泡泡是不是很好玩呀！ 在这个环节中，我运用了引导提问法，在老师的引导下，让幼儿在吹泡泡的嬉戏中自主观看泡泡的变化，摒弃以往教学中老师急于把答案告知幼儿而忽视以幼儿为主的现象。 六、设计亮点：重视幼儿语言活动的过程 在本次活动中，我把幼儿作为主体，在活动中我为幼儿供应了多项发言机会，让幼儿自己说，给他们充分的时间，让孩子们自己去看，自己去玩，去探究，从而进一步激发幼儿的探究爱好及求知欲望，也可以说整节课我和幼儿都在说，都在观看，都在发觉。 总之，在整个活动中，我追求欢乐、科学、宽松的活动气氛，让孩子们在玩中学，学中乐。 我的说课结束了，
44、盼望大家能提出珍贵的看法，在今后的工作中，我会力求精益求精，对不足之处，加以改进，不断提高自己的教学水平。 吹泡泡说课稿10 敬重的各位评委、各位老师：你们好！ 我今日说课的课题是学校三班级作文课吹泡泡。下面我从三个方面这堂课的设计进行评说： 一、说教材 依据三班级同学起步作文的特点，老师选取同学感爱好的素材吹泡泡，让同学经受嬉戏的过程，从玩中体验，身心愉悦的获得了鲜活的写作材料。指导同学认真观看，回味，乐说，乐写，从而放缓了作文的坡度，削减了作文的恐惊感，由简到难，由说到写，循序渐进的使孩子们不但学会了写作的方法，也体会到了写作的欢乐，更加对作文课产生了深厚的爱好。 本课的教学目标是： 1、能认真观看吹泡泡的过程，并能按挨次用“先接着然后”的句式表达出来。 2、能想象泡泡的样子，会用“有的像，有的像，还有的像”的句式表达。 3、能把自己感受到的、观看到得、想象到的及新颖好玩的内容书面表达出来。 本课的重难点是： 1、能认真分解出吹泡泡的每一步动作，并用挨次表达。 2、能用语言及文字把自己所感受、观看、想象到的内容表达出来。 二、说教法、学法 为了更好的使同学易于表