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1、Word鱼游到了纸上的教学设计及反思【优秀7篇】 开门见山，直入主题： 篇一 1、同学们读一读课题，第一次读课题哪个字让你眼前一亮？ 2、哪些同学对“游”这个字眼前一亮？ 3、这个“游”字太简洁了，怎么就让你眼睛为之一亮呢？ 鱼游到了纸上教学反思 篇二 人教新课标版学校四班级语文下册的27课鱼游到了纸上一文，通过对聋哑青年观鱼、画鱼表现的细致描写，赞美了其勤奋专注的品质。观看微小、构思奇妙成文，写得有情好玩，有声有色，生动感人。其内容贴近同学生活，是同学很宠爱阅读的一篇课文。下面是我对鱼游到了纸上的教学反思。 海尔集团总经理张瑞敏先生曾说过这样一句话：“能把平凡的事情做好就不平凡，能把简洁的事
2、情做好就不简洁”。这句话看似平淡无奇，实则包含着深刻的人生哲理。它也是我的座右铭。我虽很难做到，却在努力靠近它。 在教学鱼游到了纸上时，我曾先后设计了3条线：第一次试教：抓课题“鱼游到了纸上”为主线；其次次试教：抓青年的特殊为主线；第三次试教：抓课文的 7处带“游”字的句子为主线，最终我把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼爱到忘我的境界”，细心找准了进入文本的发窍处：引领同学学习青年看鱼用心致志、坚持不懈的句子，青年画鱼画得栩栩如生的句子。感悟青年爱鱼爱到忘我的境界为主线，理解鱼游到了纸上，必需先游到心里。 为了落实鱼游到了纸上的教学目标，课堂教学围绕“读”而绽开的。以读贯穿整个课堂教学，引导
3、同学多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文，感受青年看鱼的用心致志、坚持不懈，画鱼得栩栩如生，在教学课文的画鱼这一个内容时，采纳图文结合的方式，句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合，在读和议中，熟悉到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执着追求的品质，并受到感染。教学中反复引导同学朗读、感悟。落实语文教学的人文性。课堂小练笔让同学有情可抒，落实语文教学的工具性。 曾子曰：“吾日三省吾身-为人谋而不忠乎？与伴侣交而不信乎？传不习乎？”我们每个人也都要有这种敢于自省、自察的士气，由于“未经省察的人生是没有意义的人生”。只有敢于挑战自身的弱点，并实行乐观的态度准时订正，才能不断提高自身生命的质
4、量。作为一名老师，我们不行能不上公开课，每一次上公开课都是一种历练，每一次历练都是一次超越，每一次超越都是痛并欢乐的成长，而每一点的成长都让你有一种脱胎换骨的感觉。反思自己的课堂教学，发觉自己还是很难做到游刃有余，有太多的束缚，有太多的担忧，感叹于自己的卑微，感叹于自己的渺小，然而，卑微不能成为我鼓足不前得理由，渺小不能阻挡我前进的脚步！我将在卑微与渺小中努力做到不卑微、不渺。 紧扣关键词，逐步深化。 篇三 王老师在处理那个青年是怎样画金鱼时，抓住“悄悄”做文章，先是要要读出“悄悄”的味道和感觉，指出没有说一句话，没有声音是“宁静”； 画画时没有说过一句话，身体一动也没动，像一座雕塑，这是“安
5、静”当青年在“悄悄”地画画时，他的心里只有“鱼”，他的心里只装着“动态”，这是“安静”！三个“静”就将青年画画时的投入及技艺超群一展无遗。在整个过程中每每遇到问题，同学达不到，王老师不急不躁，就是引领。同学也渐渐被感染，能认真去体会文意，做到了“润物细无声”。贴切的评价，给同学一份轻松的氛围。 篇四 听完课时对王老师的“评价”语深感佩服，就是自然、舒适。 就在同学体会文章而又不能达到的状况下，老师语气特别中肯地说：“让同学们犯难了！”而且说了三次。后来，在老师毫无痕迹的指导下，同学最终渐渐，自然地走进文本的极至处。无庸致疑，老师的话在盛大公开课的状况下，给了同学理解，信任，更给了同学一种“以退
6、为进”的鼓舞。此外，还有“听一听，这么长的句子没有读错一个字，功夫很深！”“好视力！一口气留意了四个词语！”都给了同学无痕的支持。在平常，当同学没有反映时，我们经常会急躁，甚至带有咄咄逼人的疑问，使得同学没有了宽松的思索环境，束缚了同学，增加了同学的心理负担。这样，同学不敢尽情思索和表达是属于正常反映的。鱼游到纸上教学反思 篇五 鱼游到了纸上是四班级的一篇课文，课文内容浅显易懂。我的教学设计思路是题目入手，自主提问。针对问题，一步步探讨。为什么说鱼游到了青年的纸上？鱼怎么就能游到纸上？。感悟“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。学习重点放在感悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了
7、心里”的关系则作为教学难点来突破。 为达到以上的目标，我设计了这样的教学教程： 、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。 开课伊始，我就出示“鱼游到了纸上”的重点段，让同学做填空练习，这样既复习了新词，又自然地让同学在此处质疑，同学提的问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此超群的画技？”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高班级的课堂上，要充分发挥同学的自主性，当同学带着问题探究的时候，他们的思索会更加深化，理解会更加深刻。 2、提倡共性化阅读，充分敬重同学的读书感受。 在课堂中，我始终敬重同学的阅读感受，让同学自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过“你从
8、哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式渐渐地引导他们体悟课文内容。 3、抓重点词句，在体验中受到熏陶。 教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“悄悄地”，一开头同学体会不深，我调动同学自己的生活阅历，“你是怎么看鱼的？”，有了这样的对比，同学明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，同学的鄙视和赞美之情一步步加深。 4、创设对话情境，引领同学走进文本。 当同学感悟到青年看鱼的专注，为了让同学进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词
9、，为同学创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，同学进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。 5、回扣重点句段，突破本课重难点 在同学感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成超群画技后，我再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，并反复扣问“当青年工笔细描金鱼每个部位时，还需要停下笔来看鱼吗？”“当青年挥笔速写金鱼动态时，还需要停下笔来看鱼吗？”同学回答得很好，“不需要了，由于他已经把鱼记在心里了。”“不需要了，由于他已经胸有成竹了。”我顺势引导，“用青年自
10、己的话说，就是“先游到了心里。”这样，同学已感悟到“鱼游到了心里”，并理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，突破了本课的重难点 鱼游到了纸上教学反思 篇六 人教版（新课标）学校四班级语文下册的27课鱼游到了纸上一文，通过对聋哑青年观鱼、画鱼表现的细致描写，赞美了其勤奋专注的品质。观看微小、构思奇妙成文，写得有情好玩，有声有色，生动感人。其内容贴近同学生活，是同学很宠爱阅读的一篇课文。下面是我对鱼游到了纸上的教学反思，主要是从不足之处进行了反思。老师语言还需斟酌， 课堂上，老师的话较多，有些语言显得较罗嗦，孩子质疑、回答有，但是没有给孩子充分的时间说，显得孩子的力量没有被挖掘出来。 一
11、、课堂气氛还需调动课堂气氛没有达到教案预设时的轻松愉悦的气氛，孩子们发言不是很乐观，老师只能一个劲地鼓舞同学多动脑、多举手发言，但是效果不明显。课后，其他老师建议我教案设计上可以创新点，设计还是显得传统，老师提问太多，没有放手让孩子自己去学、去悟。反思后，我确定了自己今后努力的方向。 二、对教材钻研还要再深化，要紧扣整本书、整个单元去备课，不能只一篇课文去设计教案，只有把握了整体，才能让整个学问链连接起来，孩子学起来也更简单。 三、对课堂把握阅历方面还需向更多其他的老师学习，如如何调动课堂气氛、孩子的乐观性，对于同学的回答如何应答，体现老师的课堂机灵。 四、在语言上还要多去锤炼，在平常的常态课
12、中就要灌输此意识，老师要讲得少而精又能点出重点，引导同学学习，把课堂的主动权还给同学。 以上是我上完课后的反思及今后的努力方向，收获颇多。盼望自己能够渐渐成长，能够把每堂课都上成孩子心中的精品课。 鱼游到了纸上教学反思 篇七 一、紧扣课题，质疑激趣 上课开头，我就设计问题：同学们，当你看到这个题目的时候，你有什么想说的？同学学习的爱好被激发了，随即引出“鱼怎么会游到纸上？是真的游到了纸上吗？是谁让他游到了纸上？”让同学带着疑问初读课文，感知课文，并进行探究。 二、抓重点词句，体会人物品质。 教学中，抓住句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”引导同学体会这句话中的“游”字可以感受年轻人鱼画得很逼真
13、；从“哟”字可以感受到小女孩的惊异、惊喜。从“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”从“老是、呆呆地、悄悄地”这几个词体会年轻人的专注。并从“我挤过去一看，原来是那位青年在悄悄地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”引导同学理解“一丝不苟、工笔细描”，体会年轻人画鱼时的神态、动作。并通过各种形式地朗读，让同学从语段中体会青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，同学的鄙视和赞美之情一步步加深。 三、回扣课题，突
14、破难点 在同学感受到青年是一个一丝不苟、勤奋好学、做事专注（忘我）的人之后，再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，来解决“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系：由于青年“每个星期都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家”“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”所以，金鱼的特点和样子已经记在他的心里，也就是“金鱼游到了心里”；由于心中有了金鱼的形象，所以能把金鱼画得栩栩如生，就像“游到了纸上”。“鱼游到了心里”是缘由，“鱼游到了纸上”是结果。这样同学就理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，并突破了本课的重难点。 这节课，师生间的协作比较默契，但整个课堂气氛感觉有点闷，没能达到更好的活而和谐的境界。 8