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1、Word小学语文惊弓之鸟教案【优秀6篇】 作为一位无私奉献的人民老师，经常需要预备教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应当怎么写才合适呢？下面是白话文整理的学校语文惊弓之鸟教案【优秀6篇】，您的确定与共享是对我最大的鼓舞。 学校语文惊弓之鸟教案 篇一 【课时目标】 1、会精确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。 2、知道更羸是怎样依据大雁飞得慢，叫得凄惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？ 3、会找重点段落，读懂自然段的意思。 4、会有感情地朗读课文。 【教学重点】 1、理解更羸是怎样依据大雁飞得慢，叫得凄惨，知道这是一只受过箭
2、伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。 2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。 【教学预备】 投影、录音。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 一、检查预习引入 1、同学们，昨天布置了让大家自读惊弓之鸟，自同学词，下面谁先来汇报一下你同学字的状况。 2、出示生字卡： wi cn y pn gng li 魏（魏国） 惨（凄惨） 愈（愈合） 拼（舍命） 更 羸 bng 嘣 3、同学个别读、全班齐读1次。 4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？ 5、这节课我们就一起来学习惊弓之鸟。（齐读课题） 6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁） 7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性
3、呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字） （出示挂图）同学们真聪慧、知道的学问真多。 二、学习课文 1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学关心你解答什么问题？ 2、自由朗读、质疑。 3、质疑汇报： 刚才同学们提出了很多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4） 4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。 5、小组学习，争论汇报： 过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热闹，态度很仔细，下面谁先来汇报一下你学习的状况？ 一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。 板书：看到渐渐地飞来 听到边飞边鸣 （小组学习
4、提示1） 更羸从大雁渐渐飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是由于他是射箭能手，养成留意观看的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。 更羸指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。 朗读，指导读出更羸布满自信的语气。 是吗？魏王信不过自已的耳朵，问道，你有这样的本领？读出魏王怀疑的语调。 （小组学习提示3） 想象一下他心里的想法。或许会想：就算你更羸是个出名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁或许是大活，我不信你。 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。 （两句句子的比较，体会直字
5、） （大雁是怎样掉下来的？） 板书：听到弦响（嘣）直往上飞直掉下来 直在这一自然段消失了几次？（两次） 两个直字意思有什么不同？谁上来用符号表示？ 前一个直有一个劲用劲舍命飞的意思，后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字，就有这样丰富的意思，祖国的语言文字是多么丰富多彩呀！今后肯定要努力学习，体会祖国语言文字的美。 啊！魏王看了，大吃一惊，说：真有这样的本领！ 这里的本领指什么？（本事） 看课文插图，图上的更羸是拉弓前还是拉弓后，你从哪看出的？ 读出又惊异又赞美的语气，体会魏王语气的变化，魏王简直不信任自已的眼睛。 更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下来的本领。魏王有什么反应？ （大吃一惊） 魏王为
6、什么会大吃一惊？ 学习汇报。男女生分角色朗读。 提示：用引读法读最终一个自然段，重点理解更羸善观看和动脑，用以关心同学理解全文内容。 师：（引读）飞得慢。 生：（齐读）由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。 师：叫得凄惨。 生：由于它离开同伴，孤独失群，得不到关心。 师：它一听到弦响。 生：心里很可怕，就舍命往高处飞。 师：它一用劲。 生：伤口又裂开，就掉了下来， 师：你读懂了什么？ 生：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的缘由。 生：分角色通读全文 三、总结课文 读得真好，这节课通过学习我们知道更羸是怎样依据大雁飞得慢，叫得凄惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？ 四、布置作业
7、1、抄写生字词。 2、读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理，受到什么启发？ 板书 惊弓之鸟 不用箭只拉弓掉下来本领 看到渐渐地飞飞得慢：伤口作痛 弦响（嘣）可怕 听到边飞边鸣叫得惨：孤独失群 认真观看仔细分析 学校语文惊弓之鸟教案 篇二 教学目标： 1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。 2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。 3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。 4、懂得要擅长观看、擅长分析、大胆推断。 教学重点：联系上文理解最终一个自然段更羸说的话。 教学难点：把着眼点放在引导同学理解、体验更羸观看、分析、推断、推理
8、的思维过程上。 课前预备：幻灯片 教学过程： 一、看图导入，了解更羸： 1、协作课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国出名的射箭能手。 2、出示第一段：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。师：能说说什么是射箭能手吗？各行各业都有能手，纺织纺得特殊好的就是纺织能手，你还知道哪些能手？那出名的射箭能手呢？ 3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。信任大家读了这个故事，肯定会揭开他成为出名射箭能手的神秘。 二、细读课文，理解内容。 1、学习第28自然段 （1）那这个故事究竟是怎样的呢？下面请大家28自
9、然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。 （2）生自由读 （3）指名分角色朗读。在练习朗读的过程中，让同学充分发表看法，让他们说说应当怎样朗读，为什么这样朗读；从而领悟有关词语的含义和说话人的内心活动。 （4）师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁情愿在读读。出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。”这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思？（讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。） （5）听到“嘣”的一声响，大雁怎么样？（“那只大雁直往上飞，了两下翅膀，突然从半空里直掉下来
10、。”） （6）这一句中有两个“直”，意思相同吗？各是什么意思？（课件显示：“直”变色） 老师列出了“直”的几种解释，谁情愿读读。（显示：“直”三种解释） “直往上飞”中的“直”什么意思？（一个劲儿，舍命） “直掉下来”呢？（笔直） （7）咱们再认真看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”） （8）更羸的本领就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗？那么，更羸究竟有什么本领能使大雁掉下来？（更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。）更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟？课文第几自然段告知大家了？ 2、学习第9自然段。 （1）指名读第9自然段。 （2）出示第一句。读读，这句话写的是什么？飞得慢
11、是更羸看到的、叫得凄惨是他听到的，这也就是更羸观看到的。 同时板书：慢 凄惨 观看 更羸是怎么观看这只大雁的？看看课文其次自然段是怎么写的（更羸认真看了看）？ 师引读：更羸认真观看，发觉它（飞得慢，叫的声音很凄惨。） （3）出示其次句。师领读书上更羸说的其次句话：师读“果”，生读“因”。 师：飞得慢，由于 师：叫得凄惨，由于 看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤独失群的大雁。 老师板书：箭伤未愈 孤独失群 什么是孤独失群？ 这两个分句哪说的是缘由，哪说的是结果？ 这两个分句都是先说结果再说缘由，这样的句式叫果因句式。平常我们都先说事情的缘由，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用“由于
12、所以”来说说吗？（由于它离开同伴，孤独失群，得不到关心，所以叫得凄惨。由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。） ：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。 过渡：更羸依据大雁飞得慢、叫得凄惨，分析出这是一只伤箭未愈、孤独失群的大雁，又做出了一个大胆的推断。 （4）齐读更羸说的第三、四句话。 能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己说说。 老师说第一句：由于这只惊弓之鸟听到弦响，所以 。 由于它心里可怕，所以舍命往上飞。 由于它舍命往上飞，所以伤口又裂开了。 由于它伤口裂开了，所以就掉了下来。 ：所以更羸推断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。（板书：拉弓 掉下来）课文的第
13、几自然段证明白更羸的这一推断？让我们再来读一读。看，更羸的推断真精确！ 3、老师。 通过学习，我们清晰地了解到，更羸通过观看发觉这只大雁飞得慢，叫的声音凄惨；从而分析出这是一只箭伤未愈、孤独失群的大雁；进而作出推断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个出名的射箭能手，他还是个什么样的人？（擅长观看、分析和进行精确推断。） 下面再让我们来体会一下更羸的这个推断是怎么一步步做出来的。齐读第九自然段。 三、揭示课题，拓展延长 1、理解“惊弓之鸟”成语的意思。 这节课，我们学的成语故事是惊弓之鸟，那你知道什么是惊弓之鸟了吗？被弓箭吓怕了的鸟，比方受到惊吓后，遇到一点状况后就可怕得不得了。
14、2、其实，在我们的生活中也有许多类似的现象，出示案例。 3、你还知道哪些类似的现象？ 四、板书设计 惊弓之鸟 观看 慢 凄惨 更羸 分析 箭伤未愈 孤独失群 推断 拉弓 掉下来 学校语文惊弓之鸟教案 篇三 教材简介： 惊弓之鸟是人教版学校语文三班级下册第三单元的一篇精读课文。这是一个成语故事，叙述的是古时候有个射箭能手叫更赢，他观看了天上飞着的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤独失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就可怕得不得了。教学时，要抓住“成语故事”这一文本特点，让同学在抓关键词句中品词品句，
15、在理解课文内容的过程中，探寻讲故事的隐秘，即根据先果后因的挨次绽开叙述，让同学既明白故事写了什么，又明白故事是怎样写的，从而达到提高同学读写力量的目的。 教学过程： 一、初识“本领”，引出课题 1、板书“本领”，同学读。 2、出示“本领”的三种解释。引导同学思索：在课文中，“本领”指的是什么？平常我们生活中说的“你真有本领”中的“本领”指的是什么？ 3、你知道班上的同学谁有什么本领，夸夸他（她），好吗？ 4、同学们有许很多多的本领，可真了不起。今日，老师要带着同学们去访问一位古时候的射箭能手更赢，看看他是不是一位很有本领的人。（板书课题，同学读课题） 设计意图：以“本领”一词及为“本领”选词义
16、人手，既进行了语言文字运用的训练，又引发了同学的思索：更赢是否真有本领？这样的设计，新颖好玩，于平常处凸显不平常，激发了同学学习探究的欲望。 二、检查预习，了解“本领” 1、检查同学预习生字词的状况。指名同学读以下词语，相机订正读音。 魏国、更赢、射箭、打猎、大雁 拉弦、孤独失群、凄惨、愈合、裂开 2、比一比谁的本领大。请你用上面的几个词语来说一说课文主要讲了什么？ 设计意图：自主预习是中班级同学必需具备的学习力量，指名读生字所组成的词语，有利于老师把握同学的预习状况，让教学更具有针对性。本环节二承接第一部分“咱们班的同学有什么本领”进行教学，在训练同学的概括力量的同时，既让同学整体感知课文，
17、又在“比本领”的过程中激发了同学表现的欲望。 三、探讨“本领”，理解文意 1启发引导。同学们真有运用词语概括课文主要内容的本领，那么，课文中，更赢的本领是什么呢？ 2、自读课文。要求：画出能体现更赢本领的句子，在旁边批注更赢有什么本领，然后同桌沟通。 3、沟通互动。 （1）更赢有射箭的本领。这可以从“出名的射箭能手”中看出来。（让同学说一说“为什么”，然后在分别读词语、读词组中引导同学理解“能手”“射箭能手”“出名的射箭能手”的意思） （2）更赢有拉弦就能把大雁射下来的本领。从“更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来”可以看出来
18、。（引导同学读更赢射大雁的句子，强调“直往上飞”“直掉下来”。然后让同学谈谈自己的感受和想法，夸夸更赢。指导同学读魏王说的话。） 过渡：更赢不用箭就能把大雁射下来，他的本领真的可以申请吉尼斯世界纪录了，但更赢认为这不是他的本领大，那他毕竟有没有本领呢？ 4、争论沟通。 （1）同学分组读79自然段，争论：更赢有没有本领？为什么？ （2）小组汇报争论状况，老师相机进行引导，并指导朗读。更赢有本领，他会观看，会分析。他依据大雁的叫声就能推断出大雁孤独失群，看大雁飞得慢，就知道大雁受过箭伤。（老师相机引出课文其次自然段中的句子“一只大雁从远处渐渐地飞來，边飞边呜。更赢认真看了看”强调“认真”，指导朗读
19、。）更赢有本领，他会观看，会分析，能推断大雁听到弦响就会直往上飞，它一用劲，伤口就会裂开，大雁就直掉下来。（引导同学找出哪些句子写的是更赢看到的，哪些句子写的是更赢听到的，哪些句子写的是更赢的推断。）更赢真正的本领是什么？（更赢真正的本领是擅长观看、擅长分析，并能依据现象进行推理和推断。）用“由于所以”的句式说一说更赢看到的现象和依据现象所做的分析。（由于大雁受过箭伤，伤口还没有愈合，所以它飞得慢。由于大雁离开了同伴，孤独失群，得不到关心，所以声音叫得凄惨。） 设计意图：好的问题往往有提纲挈领的作用，“更赢的本领是什么”的问题，如穿项链的丝线，串起了文中的词语、句子和段落，同时，也串起了同学的
20、阅读、分析和揣摩。让同学在理解课文的同时，明白更赢的真本领是擅长观看、擅长分析，能依据现象进行推理和推断。 四、凸显“本领”。明确写法 1、“惊弓之鸟”是什么意思？生活中，仅仅是鸟会这样吗？（引导同学理解“惊弓之鸟”的引申义，并举例说明） 2、课文惊弓之鸟是一个成语故事。是怎样叙述这个故事的？他在讲这个故事的时候有什么超人的本事呢？ （1）引导同学读25自然段，假如把故事分为结果和缘由的话，你认为这一部分写的是什么？（结果） （2）引导读第9自然段，这一段写的是故事的什么？（缘由） （3）在讲这个故事时先讲什么，再讲什么？这样讲有什么好处？（引发读者的阅读爱好，增加故事的可读性。） 3、自主发
21、觉第9自然段的写法。通过阅读第9自然段，你又发觉了什么？（也是先写结果，再写缘由。） 4、小结。这是一篇很有劝说力的推理文章，在讲故事时根据先果后因的挨次绽开叙述，在最终更赢的推理分析中也采纳了这样的叙述方式，这种叙述方式能激发读者的阅读爱好，增加文章的表现力。因此，我们平常在写故事时也可以采纳这种叙述方式。 设计意图：由同学的“本领”到更赢的“本领”，再到讲故事的“本领”，在教学的层层递进中，让同学最终发觉文本的“隐秘”：运用先果后因的挨次绽开叙述，从而完成了阅读过程是在言语内容和言语形式中走个来回地“言语形式”的学习和理解。 五、拓展阅读，巩固“本领” 1、出示惊弓之鸟的文言文，让同学试着
22、阅读，并对比课文说说意思。 2、在文言文中找出描写故事结果的句子，再找出描写故事缘由的句子。 设计意图： 任何一种力量的形成，都要经受“认知实践迁移运用”的认知过程，这样才能真正由“学过”到“学会”。本环节的设计就是让同学在拓展阅读中巩固本节课所学的“先果后因”的叙述方式，再次感受这种叙述方式的好处，并能迁移运用。另外，文言文和课文的对比阅读，更能激发同学的阅读爱好，拓展同学的阅读思维，开阔同学的阅读视野，激发同学对中国经典古文的喜爱之情。 学校语文惊弓之鸟教案 篇四 教学目标 1熟悉5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本领”等词语的意思。 2在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。 3培育
23、同学复述课文的力量和擅长观看、勤于动脑的意识。 教学重难点 理解课文最终一个自然段即更羸说的话。 教具预备 挂图、生字词卡片 教学过程 第一课时 一、导入新课 1说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟） 2依据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估量：整个成语的意思同学可能只能意会不能言传，老师重在引导，比方意义无须同学此时说出。） 二、整体感知，了解课文内容 学法：自学、争论沟通。 方式：小组学习。 出示自学思索题 1读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。 2采纳、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。 3课文讲了一件什么事？ 三、全班沟通自学状况 1（本班同学在拼音上有些问题
24、）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。 2谈谈自己理解了哪些新词的意思。 3本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁） 四、质疑 读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能争论解决的争论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。） 五、指导书写生字 提示：“魏”留意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能遗忘横；“雁”内是双人旁。 六、小结 七、作业 想方法解决课上归纳的问题。 其次课时 一、导入新课，明确目标 上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深化的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。 二、指导自学课文
25、1自读课文。思索：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述挨次是怎样的？（先说事情结果，后讲事情缘由。） 2集体沟通。 3学习1到5自然段。 （1）指读1到5自然段，思索：读了这几个自然段，你知道了什么？（同学充分读，充分说。） （2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导同学加进表情、动作等。特殊留意“直往上飞”和“直往下掉”二词。） （3）指导朗读。 更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信念，魏王怀疑；结果令魏王惊讶。） 方法：a同学练读b老师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读 4学习6到9自然段。 （1）过渡：更羸怎么知道不用箭
26、就能把大雁射下来？ 同学默读思索，然后小组争论。 （2）集体沟通。 要引导同学理解：仔细观看：看到飞得慢；听到叫得惨。 分析：受过伤、孤独失群、可怕。 推断：不用箭就能射下大雁。 （老师可依据详细状况，为同学铺路搭桥，但不能讲，由于同学假如不主动思索，就丢失了思维过程，此环节就无价值可言。） （3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？ （4）朗读指导。 三、小结 1用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导同学说出比方意义。）能用这个词说一句话吗？ 2学了课文，你有什么收获？ 四、作业布置 在小组内复述全文。 附：板书设计 10 惊弓之鸟 观看 分析 推断 飞得慢 受过伤 可怕 掉下来
27、叫得惨 孤独无群 高飞 学校语文惊弓之鸟教案 篇五 一、教材说明 这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观看了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比方受过惊吓，遇到一点状况就可怕得不得了。 课文是根据先果后因的挨次叙述的：更羸说只要拉一下弓，就能使大雁掉下来；更羸试了一下，大雁果真掉了下来；更羸告知魏王虚发雁落的缘由：这是一只惊弓之鸟，心里可怕使它掉了下来。为了使故事吸引人，课文采纳了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸擅长观看，擅长分析。全文环环相扣、说理清楚，规律性强，成为这篇课文的特点。 最终
28、一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的缘由。他的话讲了三点意思：一是讲他看到大雁飞得慢，听到它叫声凄惨，说明他擅长观看，会发觉问题；二是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤独失群，说明他擅长推断，会分析问题；三是讲他认为大雁听到了弦响，一可怕就会掉下来，进一步说明他擅长分析，推断精确。 选编这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸擅长观看，擅长分析中受到启发；二是学习把看到、听到和自己的阅历相结合进行思索，培育同学的规律思维力量。 二、学习目标 1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟、魏国、能手、信不过、大吃一惊、凄惨、愈合、作痛、孤独失群、舍命”等。 2、有感情地朗读课文，背诵最终一段。 3、读
29、懂课文内容，懂得只有擅长观看、思索和分析才能对事物有正确的熟悉。 4、学习对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。 三、重点难点例析 理解更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的。 本课重点是最终一个自然段更羸说的话。这段话讲了更羸使天上飞的大雁掉下来的缘由。共有四句。第一句说的是他看到和听到的状况，看到的是“它飞得慢”；听到的是“叫的声音很凄惨”。其次句说他依据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”，知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得凄惨”，知道“它离开同伴，孤独失群，得不到关心”。第三、四句说的是他进一步地分析：这样一只受过箭伤、孤独失群的大雁，听到弦响，以为又有
30、什么危急了，心里肯定很可怕，就舍命往高处飞；舍命往高处飞就要用劲，一用劲，就挣裂了伤口；伤口一裂开，疼得不能飞了，就会掉下来。 四、教学建议 1、课前预备。搜集成语故事，并会讲自己最喜爱的成语故事。预习课文时，让同学自同学字词，用查字典和联系上下文的方法理解字、词义，课文最终一段是更羸说的话，是本课的重点，让同学反复阅读、体会。可以启发同学边读边思索：更羸为什么不用箭也能射雁？依据什么推断是受伤的大雁？别人为什么没有想到这个方法？ 2、这篇课文以对话为主，叙述了一个精彩的故事。教学时，同学可通过朗读、感悟、争论、沟通，读懂课文。 3、朗读，感悟。重点指导同学朗读更羸与魏王的三次对话。第一次对话
31、，要表现出更羸的自信，魏王的怀疑。要用确定的语气，读更羸的话，“我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”可强调“不用”“只要”“就能”等词语；要用怀疑的语气读魏王的话，“是吗”，“你有这样的本领？”要强调“这样的”。其次次对话，要用惊异和兴奋的语气读魏王的话，“啊！”“真有这样的本领！”要强调“真”“这样的”；要用平缓的语调，确定的语气读更羸的话，“不是我的本领大，是由于我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”可适当强调“不是”“受过箭伤”等词语。第三次对话，要用怀疑的语气读魏王的话，表现出他惊异的心理，“你怎么知道的？”可强调“怎么”这个词；读更羸的话，语速可慢一点，语调可平缓一点，表现出他分
32、析问题，层层递进，步步深化，言之成理。在同学自读自悟基础上，可支配分角色朗读，促进理解。最终，把课文末段背下来。 4、争论、沟通。最终一个自然段更羸说的话是理解的重难点，可让同学联系全文质疑、争论，更羸是怎么推断的？有没有道理？让同学弄明白这个自然段讲了哪三层意思以及三层意思之间有什么联系，由于飞得慢，叫得凄惨，推断出它受过箭伤，孤独失群；由于受过箭伤，孤独无助，心里可怕，听到弦响，就往高处飞；一用劲飞，伤口裂开就掉了下来。让同学在这三个因果句的推断中训练规律思维的力量，达到进展语言与进展思维的统一。还可以引导同学结合阅历谈一谈学习本文后受到的启发。 5、积累、运用。通过抄写或背诵，学会本文要
33、求把握的生字、生词、句段；并通过用自己的话说说“惊弓之鸟”成语的意思，来检测词句的把握和运用状况。同时，鼓舞同学课外阅读成语故事，养成主动积累成语的习惯。 6、关于识字、写字。“愈”是整体认读音节，要读准音。“弦”“惨”是前鼻韵母，“命”“痛”是后鼻韵母，要留意辨别。指导同学写字时，“魏”“愈”笔画繁多，结构简单，要留意笔画的写法和在字中的搭配关系。写“魏”时不要少写“”，“弦”不要少了最终“”，“愈”不要少写第三画“”，“痛”不要少了第七画“”。 7、拓展活动。 （1）开展“成语接龙”竞赛活动。 （2）开展“精彩成语故事大家说”活动。 五、参考资料 魏国我国战国时候的一个国家，在河南北部、河
34、北南部、陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。 学校语文惊弓之鸟教案 篇六 一、教学目标 1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。 2、学会4个生字，读准多音字更，理解7个词语的意思。 3、了解成语故事，知道成语的比方意义。 二、教学重点与难点 教学重点：如何正确运用读书记号。 教学难点：理解更赢为什么能不用箭把大雁射下来，既是重点，也是难点；从成语故事中概括出成语的比方意义。 三、教学预备: 课件。 四、教学时间: 3课时 五、教学过程 第1课时 （一）教学目标 1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。 2、学习本课生字新词。 3、通读课文，学会给课文分段。 （二）教学过程 1
35、、了解学习本课的训练点。 这个单元我们进一步明确读书做记号的好处，并统一几种读书记号，以便今后学习。 2、默读学习提示，思索： 读懂了什么，用划出。 不懂的，用标出。 （2）沟通自学体会，明确： 本单元的阅读训练重点是学做读书记号。 介绍了几种常用读书记号：用标出重点词句；用标出疑难问题；用(1)(2)(3)标自然段序号；用分段。 （3）做读书记号有什么好处。 （4）小结：读书时做些读书记号，既是一种阅读方法，也是一种阅读习惯。养成这种良好的阅读习惯，有助于我们边读边思。这节课，我们要运用读书记号预习课文。 3、揭示课题： （1）出示课题，间：课题中有没有不理解的词（理解的难点是之） （2）故
36、事中的鸟，是哪一种鸟（大雁）关于大雁的生活习性，你知道些什么？ 4、自学课文，学做读书记号： （1）默读课文，给每个自然段标序号，用划出不理解的词或句子。 （2）学习生字，通读课文。 （3）默读课文，按课后习题3的要求，做读书记号。 5、检查自学： （1）出示生字词，同学相互提示字音，形上的难点。 字音：更（多音字）、嘣（后鼻音）。 字形：比较羸与赢，哺与崩。 提出不理解的词语，酌情处理，重点词可随文理解。 惊弓之鸟、本领凄惨、孤独失群、愈合裂开 （3）全文共几个自然段分段指名朗读并评议。 6、初读课文，了解内容： 轻声自由朗读课文，思索：课文主要讲谁的什么事？ 争论：课文哪部分写更羸不用箭射
37、下大雁；哪部分写更羸不用箭射下大雁的缘由分段。 7、再读课文，质疑问难： 对于一些主要问题共同做好读书记号，下节课解决。 如：为什么说更羸是出名的射箭能手？更羸为什么不用箭就能把大雁射下来？更羸依据什么知道这是一只受过箭伤的鸟？ 8、作业： （1）抄写词语； （2）完成部分课堂作业。 第2课时 （一）教学目标 1、运用读书记号学习课文。 2、深化质疑，释疑，理解最终一段四句话的规律关系。 （二）教学过程 1、复习词语，说说哪些字简单写错。 惊弓之鸟、本领凄惨、孤独失群、愈合裂开 2、更羸魏国 回忆上节课的疑问，明确学习目标。 3、学习第一段 默读：完成课后习题2 做读书记号，争论思索题。 理解
38、重点句: （1）一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣 这只大雁有什么特点与你们平常知道的大雁有什么不同； 朗读指导。 （2）更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。 指导朗读； 引导深化质疑。 （为什么一听到嘣的声响，忙往上飞，为什么飞了两下，就直掉下来） 4、理解出名的射箭能手： （1）什么叫能手 （2）出名的射箭能手，说明更羸不是一般的射箭能手。他射技术特殊高超，射箭的阅历特殊丰富，因而许多人都知道他。从哪些地方能看出。 （3）你还知道什么能手 5、学习其次段： （1）梳理同学提出的问题。（不行遗漏第1课时的问题） （2）带
39、着问题自学其次段，做好读书记号。 （3）要求同学用上由于所以绽开争论。 （4）（追问）更羸的本领究竟大在哪里 （他不但箭术炉火纯青，更是熟识动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况；大雁的声声鸣叫推断它的欢乐悲伤，从而作出正确的推断只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是出名的射箭能手） 作业： 反复朗读第8自然段，有力量的背诵。 第3课时 （一）教学目标 1、感情朗读课文，读出人物的不同语气。 2、结合课文，看图想象，复述惊弓之乌这个成语故事。 （上限：制造性地复述。下限：按课文挨次讲清事情的前因后果。） （二）教学过程 1、感情朗读课文。 （1）自由读课文，要求读出更羸，魏
40、王的不同语气。 （2）分角色朗读，争论该怎样读，为什么要这样读，从而领悟重点词语的含义和人物的内心活动。 如：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。（很有把握） 你有这样的本领（惊异，难以置信。） 我可以试一下。（虽有把握，但很谦和。） 真有这样的本领！（惊讶，赞美。） 2、看图复述惊弓之乌。 （1）这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？ （2）依据课文内容，看图绽开想象，复述故事。 （自定复述目标：在课文的基础上合抱负象人物的内心活动，行为表现，还可以加头补尾；按课文的挨次，用课文的语言说说故事的前因后果。） 3、揭示喻意。 （1）惊弓之鸟什么意思（被弓箭吓怕过，一听到弦响就非常可怕的鸟。人们用这个成语比方受过惊吓，以后遇到类似的状况就特殊可怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。） （2）你们在电影，电视或读到的故事中看到过这种人吗？ 小结：有的人受过一次打击，下次就可怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不行取的。 听写词语： 惊弓之鸟、本领凄惨、孤独失群、愈合裂开、更羸、魏国 作业： 作业本4、7题。 28